在我班上有個害羞內向的孩子飛飛，平時在課上他總是安靜的聽老師講課，很少會舉手回答問題，自由活動的時候也不會主動和別人交往。經過一個學期的集體生活，飛飛漸漸適應了幼兒園的生活，和小朋友的互動多了起來，也慢慢展現(xiàn)出了自己真實的一面。

　　在一次音樂活動中，小朋友們都積極地跟著我邊唱兒歌，邊做動作，只有飛飛坐在椅子上，低著頭玩手指，經過我的暗示，飛飛還是沒有反映，于是我就點了飛飛的名字，要求他快跟著老師一起來做動作，這次他雖然停下了手上的動作，但還是沒有跟著大家一起學唱兒歌，沒過多久飛飛居然用腳踩地板，發(fā)出“砰砰”的聲音。這讓我很生氣，感覺自己被一個孩子無視了，于是我對他進行了懲罰，要求他在接下來的區(qū)域游戲時間坐著禁止參加游戲。沒過多久就看到飛飛委屈的低著頭，眼睛里都是淚水�？吹竭@樣的飛飛，我也很驚訝，發(fā)現(xiàn)自己對待孩子的錯誤行為太過直接。

　　后來在一次專升本的函授課上幼兒發(fā)展心理學的老師在講到兩到四歲幼兒心理特點時說道：“兩三的孩子就已經有了自尊心，同時這個階段正是孩子自我意識形成的關鍵時期，所以這時的孩子對待事情的態(tài)度就會顯得很自我，很固執(zhí)�！边@時我才真正意識意識到自己對待孩子的態(tài)度太過強硬。飛飛被我當眾批評，雖然他嘴上說不出來，但自尊心肯定受到了傷害。

　　為以后再出現(xiàn)這樣的情況，我進行了反思，對于處在這樣一個敏感階段的幼兒，應該小心呵護他們的自尊心，幫助幼兒形成良好正確的自我意識。要對幼兒的錯誤行為作出教育時，應該要讓幼兒自身明白自己的錯誤的哪里，教師首先要蹲下來學會平等的很幼兒交流，了解孩子心里的想法和要求，和藹講述原因，講解孩子的困擾。這樣才能更好的拉近老師與孩子間的距離，讓孩子感受到老師對自己的關心和愛護。

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