來(lái)到美工角，真把我嚇了一跳，在畫(huà)紙上只看到一片黑黑的墨汁，什么都看不到，地上、桌子上、手上都成了墨汁的根據(jù)地，孩子們的臉蛋也成了一張張小花貓�！澳銈兇档氖鞘裁囱�?誰(shuí)來(lái)告訴我?”“我吹的是桃樹(shù)�！边@哪是桃樹(shù)呀，樹(shù)的影子我是一點(diǎn)也沒(méi)有找到。“那你來(lái)介紹一下吧，哪里是樹(shù)桿，哪里是樹(shù)枝?”“這下婷婷、小語(yǔ)都吱吱唔唔了起來(lái)，不好意思的看著我。 “老師，我們不會(huì)�！薄靶校悄銈�?cè)倏匆淮�，到底這棵大樹(shù)是怎么變出來(lái)的?”說(shuō)著我便重新演示了一遍，把轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，吹出不同方向的方法教給了他們。就這樣，孩子們又重新開(kāi)始了他們的創(chuàng)作。幾天過(guò)去了，當(dāng)我再次把他們的作品演示給大家看時(shí)，大家把掌聲一起送給了婷婷，把她的不同時(shí)期的兩幅作品同時(shí)比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她飛越的進(jìn)步。
分析：
婷婷是班級(jí)中一個(gè)很調(diào)皮的女孩，常常她過(guò)激的行為讓人擔(dān)心，但是最近在學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲中我們發(fā)現(xiàn)了她身上的閃光點(diǎn)。游戲中，婷婷從開(kāi)始毫無(wú)目的的亂玩到后來(lái)吹出的“杰作”，這個(gè)過(guò)程對(duì)于她來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛越，因?yàn)樗谶@個(gè)過(guò)程中她投入了十分的耐心，探索著吹畫(huà)的方法，以每次不同實(shí)踐的方法和結(jié)果總結(jié)著自己的經(jīng)驗(yàn)，就是不停的摸索，她才能領(lǐng)會(huì)出其中的奧秘。相同與他相繼創(chuàng)作的伙伴，就沒(méi)有取得和她一樣的進(jìn)步。這也正充分說(shuō)明了只要用心，不管是誰(shuí)都能在這片領(lǐng)域中找到他們自己的天空。
反思：
婷婷的案例給了我一個(gè)提示，她的個(gè)性只要能找到自己的興趣，她也能找到自己的空間并在其中有所收獲，那對(duì)于其他的孩子也是同樣的，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此推潑助瀾，幼兒自然會(huì)找到自己的特長(zhǎng)。
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