中班區(qū)角觀察記錄范文通用1

　　觀察目的：

　　如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的.表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

中班區(qū)角觀察記錄范文通用2

　　觀察目的:

　　通過投入難易度小的拼圖和改變投入拼圖的標(biāo)志，了解幼兒能否持續(xù)進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

　　觀察過程:

　　(1)嬰兒一進(jìn)入?yún)^(qū)域，就選擇了新投入的拼圖。剛開始玩的時(shí)候，嬰兒拼寫了相關(guān)的照片，剩下的照片不由得讓嬰兒皺起眉頭，左邊試試，右比比都錯(cuò)了，急得讓嬰兒抓住頭。這是旁邊觀察的陽陽興奮地說:這個(gè)應(yīng)該放在這里。你認(rèn)為這不是嗎？陽陽邊把拼圖放在合適的地方。

　　(2)小宇進(jìn)入?yún)^(qū)域后，選擇了大型拼圖。他很快從很多小拼圖中找到了邊緣的拼圖。拼寫結(jié)束后，小宇拿起其他拼圖考慮了很長時(shí)間也沒有找到放置的合適的地方，所以他翻到卡片后面看了標(biāo)記，很快就找到了對(duì)應(yīng)的地方。收區(qū)音樂響起時(shí)，小宇看到?jīng)]有拼寫的拼圖，有些不放棄的地方回到了原來的地方。

　　情況分析:

　　針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況，簡單的四拼、十拼的興趣淡化，喜歡數(shù)量多、困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒沒有長期完成拼圖活動(dòng)，幾次放棄的各種現(xiàn)象表明教師在投入地區(qū)材料時(shí)對(duì)幼兒的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)水平的理解還不徹底，目標(biāo)過高，幼兒跳躍也沒有摘下蘋果，幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。因此，我們改變了材料，投入了難易度低的拼圖，在投入的拼圖上加上標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難易度，發(fā)展了不同能力的幼兒:中等能力的幼兒通過觀察、操作、交流完成了拼圖過程的能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)完成了拼圖內(nèi)容的一部分

　　采取措施:

　　1.根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩個(gè)方面添加區(qū)域材料

　　〈1〉投入新的拼圖材料，塊數(shù)在20件左右，符合幼兒年齡特征和能力水平。

　　〈2〉在大數(shù)量拼圖上做相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，根據(jù)中班幼兒的年齡和現(xiàn)有水平，在拼圖卡上標(biāo)記數(shù)量和圖形符號(hào)，使幼兒能夠以連接龍的方式進(jìn)行拼圖，發(fā)展能力不同的幼兒。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)中，有目的地對(duì)在智育區(qū)域玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)觀察和分析兩個(gè)拼圖之間的聯(lián)系方式，根據(jù)事物之間的顏色、圖案等進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)。

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