《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-31 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解左右的相對(duì)性

　　教學(xué)過(guò)程

　　一由生活實(shí)列引入

　　小朋友們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手�？匆豢�，你們舉的是左手，還有是右手？

　　關(guān)于左右還有好多好多的.知識(shí)呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)左右。

　　二理解左右

　　1 找朋友

　　想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時(shí)，左手在干什么？

　　左手、右手真是一對(duì)好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2 游戲：聽(tīng)口令作動(dòng)作。

　�。�1）教師發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作。（由慢到快）

　　如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

　�。�2）同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動(dòng)作。

　　3 擺文具。

　　（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

　　（3）學(xué)生模仿教師提問(wèn)。如：從左數(shù)，第三個(gè)文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請(qǐng)其他同學(xué)回答。

　�。�4）任選兩種文具，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)在誰(shuí)的右邊？

　　4 練習(xí)（1）請(qǐng)每一橫排從左數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你跟右邊的同學(xué)我握手。

　�。�2）請(qǐng)每一橫排從右數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，向左邊的同學(xué)問(wèn)聲好。

　　`三體驗(yàn)左右的相對(duì)性

　　1 三名同學(xué)上臺(tái)，背對(duì)大家。

　　問(wèn)：第二個(gè)同學(xué)在左邊，還是右邊？說(shuō)明比的標(biāo)準(zhǔn)不同，左右也不同。

　　2 請(qǐng)34名同學(xué)上臺(tái)，與全班學(xué)生面對(duì)面站》

　　聽(tīng)口令：舉起你的右手。

　　問(wèn)：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

　　3 觀察講臺(tái)上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。

　　問(wèn)：誰(shuí)左誰(shuí)右？如果站在老師這個(gè)角度看，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊呢？說(shuō)明觀察的角度不同，左右也不同。

　　四解決問(wèn)題

　　1 找朋友家。（60頁(yè)圖）星期天，小剛想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號(hào)房嗎？

　　2 書61頁(yè)第三題，他們都是靠右走的嗎？

　　3 書61頁(yè)第5題，猜一猜：一共有幾輛車？

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

　　1、用左右手引入，感知自身的左與右。

　�。�1）提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事？我們常用左手做哪些事？

　�。�2）談話：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了！小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣

　　的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（要求學(xué)生摸著說(shuō)）[評(píng)析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大

　　量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]

　�。�3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[評(píng)析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

　　2、結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

　�。�1）出示掛圖：小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之

　　分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們一起來(lái)看，畫面中坐在前面的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？

　　同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

　　討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

　　提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎？同桌討論后匯報(bào)。

　　[評(píng)析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌

　　握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]

　�。�2）聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（“想想做做”第1題）

　　讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。

　　選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

　　選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友B所處的位置。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊，一會(huì)兒說(shuō)B在右邊。

　　講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

　　[評(píng)析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]

　　讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

　　[評(píng)析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

　　二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　1。擺一擺。（“想想做做”第2題）

　　（1）同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右

　　邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的`左邊。

　　（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第

　　個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

　　（3）請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。

　　[評(píng)析：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察

　　和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。]

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）“想想做做”第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵！那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)

　　出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。

　　提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買的是什么嗎？

　�。ㄔu(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、推理、交流的積極性，讓

　　學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　�。�2）“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

　　[評(píng)析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都

　　有說(shuō)的機(jī)會(huì)，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　　1、想一想。

　　談話：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，（舉起右手）請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎？（可能有

　　的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一）

　　請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。

　�。ń處熍e起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。）說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。

　　[評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生

　　注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面

　　對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌��？傊@段教學(xué)活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了難點(diǎn)。]

　　2、動(dòng)腦筋。

　　（掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況）讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊走？誰(shuí)走錯(cuò)了？為什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。）

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

　　[評(píng)析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起

　　來(lái)，去感悟＼去體驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過(guò)程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)

　　行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

　　四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用

　　談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎？在玩的過(guò)程當(dāng)中你有什么收獲和體會(huì)？

　　課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

　　[評(píng)析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識(shí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價(jià)值的。]

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)前后、上下、左右方位。

　　難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生高興的說(shuō)：喜歡。

　　這節(jié)課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎？（好）

　�。ò鍟河腥さ挠螒颍┯螒虻拿纸小奥�(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

　　先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請(qǐng)注意聽(tīng)。

　　準(zhǔn)備：指耳朵（大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。）

　　指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

　�。ㄍ瑢W(xué)們真棒，都指對(duì)了，反映很快。）

　　二、游戲中，體驗(yàn)左右

　　1、誰(shuí)還想繼續(xù)玩？現(xiàn)在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細(xì)聽(tīng)：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。）

　　指右眼（手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。）指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯(cuò)的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？增加了左右（板書：左右）

　　（真是認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子）

　　師：看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢？

　　2、師小結(jié)：這個(gè)方法真好。請(qǐng)小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。

　　師：左手和右手是一對(duì)好朋友。小朋友們?cè)賮?lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎？

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等�？梢砸龑�(dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊，）

　　師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

　　師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　3、聽(tīng)口令，做動(dòng)作（由慢到快）

　　師：聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái)；左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái)；左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

　　5、聽(tīng)口令，擺文具。（師生同時(shí)擺）

　　數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

　　師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？

　　師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？教師轉(zhuǎn)過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉(zhuǎn)，體會(huì)相對(duì)性。）

　　三、利用左右，認(rèn)識(shí)同學(xué)

　　1、師：誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢？（生介紹）

　　2、師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的.同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排，（師指著說(shuō)）從右邊數(shù)，這是第一排，第二排，（師指著說(shuō)）下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生上前說(shuō)。

　　四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正�。ǚ乓魳�(lè)師生一起做）小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手?jǐn)[一擺右手?jǐn)[一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

　�。ㄕ�(qǐng)坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。）

　　五、認(rèn)識(shí)前后、上下

　　1、認(rèn)識(shí)前后

　　小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位？

　　生：前、后你們聽(tīng)得真仔細(xì)�。ò鍟呵昂螅﹣�(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀？誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)？

　　2、認(rèn)識(shí)上下

　　小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動(dòng)作）生：上、下（板書：上下）

　�。ㄕ媸羌�(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子）我們?cè)僖黄鹬敢幌律�，再指一下；指上、下、前、后、左、右�?/p>

　　六、游戲鞏固新知

　　1、現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。

　　師找一名同學(xué)示范一下（師生面對(duì)面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。）

　　師：大家學(xué)會(huì)了嗎？同桌之間試一試。

　　2、小紅住在（）家的樓上，（）住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在中間？誰(shuí)在最下面？

　　3、小動(dòng)物排隊(duì)：

　　4、水果排排坐

　　5、住在最下面，是第__層、第2層住的是_____，它在_____

　　的上面，____的下面、第3層呢？___

　　6、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：加油！誰(shuí)在最前面？誰(shuí)在最后面？我的前面有誰(shuí)？我的后面有誰(shuí)？誰(shuí)得了第一？

　　7、1號(hào)車在（）號(hào)車的前面，在（）號(hào)車的后面。1號(hào)車排第（）；5號(hào)車在（）號(hào)車的后面，在（）號(hào)的前面。

　　8、上山時(shí)，誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？結(jié)果呢？

　　9、從左數(shù)是第（）個(gè)。的左邊有什么？右邊呢？

　　10、練一練：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。

　　11、涂一涂

　　將最左邊的圓涂上紅色

　　將最右邊的圓涂上藍(lán)色

　　將最中間的圓涂上綠色

　　將從左邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黃色

　　將從右邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黑色

　　七、小結(jié)：

　　小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)：左右、上下、前后

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：左右

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。

　　2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的`的初步空間念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。

　　教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、體驗(yàn)自身的左與右

　　1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？

　　2、我們常常用左手做哪些事？

　　3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？要求摸著說(shuō)。

　　4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。

　　要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

　　學(xué)生做，老師評(píng)。

　　二、理解左邊與右邊。

　　出示擺一擺教學(xué)圖。

　　1、請(qǐng)大家也來(lái)擺一擺。

　　2、擺在最左邊的是什么？

　　3、擺在最右邊的是什么？

　　4、尺子的左邊有什么？右邊呢？

　　5、有不同的意見(jiàn)呢？

　　演示練習(xí)：

　　6、請(qǐng)你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、體驗(yàn)相對(duì)，并加深理解

　　1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？

　　2、請(qǐng)你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。

　　3、與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論：

　　我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

　　4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對(duì)。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、練一練各題。 2、分析、評(píng)議。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀

　　在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師和小朋友們一起玩一個(gè)游戲說(shuō)反話。前對(duì)（），上對(duì)（），多對(duì)（），左對(duì)（）

　　左右也是一對(duì)表示位置的詞語(yǔ)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左、右”

　　二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　師：請(qǐng)小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時(shí)寫字拿筆的是那只手，另一只呢

　　1、體驗(yàn)左、右

　　師：知道這兩個(gè)字的小朋友請(qǐng)舉手，你舉的是哪只手

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢

　　2、感知生活中的左右

　　（1）找一找

　　你所坐的這一排最左邊的是誰(shuí)最右邊的是誰(shuí)這一排中從左往右數(shù)，你是第（）個(gè)同學(xué)，從右往左數(shù)，你雙是第（）個(gè)。

　�。�2）數(shù)一數(shù)

　　師：從左邊數(shù)，你的右邊有幾個(gè)同學(xué)師：從右邊數(shù)，你的左邊有幾個(gè)同學(xué)師：為什么同一個(gè)人，排第幾會(huì)不一樣

　　3、體驗(yàn)左右的`相對(duì)性

　　二個(gè)同學(xué)面對(duì)面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗(yàn)證。

　　小結(jié)：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開(kāi)它們。左右這兩種位置關(guān)系也是相互依存的。

　　3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題

　　1、 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2、選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

　　3、選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊

　　說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

　　4、聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

　　如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

　　四、作業(yè)布置

　　課本練習(xí)二

　　第2題

　　5、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了什么（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置：左右

　　兩只小手分左右

　　左手可以做的事有：

　　右手可以做的事有：

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：筆橡皮尺子文具盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

　　再看看你的另一只手，是你的————左手？

　　師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

　　2、體驗(yàn)自身的“左與右”

　　師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的'右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”

　�。ò鍟n題：左右）

　　師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

　　字下邊是個(gè)“口”字。

　　二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

　�。ò错樞驍[好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

　　師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數(shù)一數(shù)

　　師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數(shù)橡皮是第————————個(gè)

　　從左數(shù)橡皮是第————————個(gè)

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　�。�1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？

　�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)

　　三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解

　　1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

　　2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

　　2、想一想

　　師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？

　　師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

　　老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

　　師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

　　練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

　　四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　　1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？

　　問(wèn)：相鄰是什么意思？

　　面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

　　背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

　　側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

　　師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

　　2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景

　　問(wèn)：他們都是*右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說(shuō)，學(xué)生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

　　4、出示教材的第3頁(yè)的第5題

　　師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

　　討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　還有不同的相法嗎？

　　五、總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意*右走。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在生活情境中認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習(xí)左右的必要性

1、由上下樓引入教學(xué)

　　教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。（出示下圖）

　　你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？

2、出示課題

　　教師：只要我們認(rèn)識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（板書課題。）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ┗顒�(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右

1、借助左右手認(rèn)識(shí)左右

（1）認(rèn)識(shí)右手。教師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手？請(qǐng)你舉起來(lái)。（學(xué)生舉手。）

　　教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎？

　　教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢？（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）

（2）做動(dòng)作記右手。

　　拍一拍：讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

　　握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說(shuō)明我們?cè)谖帐值臅r(shí)候也要用右手。敬隊(duì)禮：學(xué)生模仿教師行隊(duì)禮。

（3）認(rèn)識(shí)左手。

　　教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來(lái)，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。

（4）借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。

　　教師：想一想，平時(shí)我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊(duì)禮）

　　教師：請(qǐng)你模仿寫字的動(dòng)作。右手寫字時(shí)，左手在做什么呢？右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢？

　　教師：請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么？

（5）借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手。

　　教師和學(xué)生一起聽(tīng)下面的音樂(lè)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。

　�。�6）借助左、右手認(rèn)識(shí)左、右面。

　　教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來(lái)找一找，邊指邊說(shuō)。

　　（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳）

　　教師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

　　教師：下面我們做一個(gè)游戲，請(qǐng)你聽(tīng)口令做動(dòng)作。

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的.標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。）2、以自己為中心辨別左右（1）找鄰居。

　　教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手。

　　學(xué)生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。（2）整理書桌。

　　教師：請(qǐng)把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。（3）建立課堂習(xí)慣。

　　教師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應(yīng)該站在書桌的右側(cè)。

　　教師：下面請(qǐng)大家起立，站到書桌的右側(cè)。你站對(duì)了嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。）

　�。ㄈ┎僮髦斜鎰e，加深對(duì)左右的理解1、擺一擺

　　學(xué)生拿出下面的圖片和水果（香蕉、蘋果、桃子、南瓜）卡片，聽(tīng)老師要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　要求：（1）香蕉擺在南瓜的右邊；

　�。�2）蘋果擺在西瓜的左邊；（3）桃子擺在香蕉的右邊。

　　學(xué)生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。（課件左右第5頁(yè)，如下圖。）

　　2、完成教科書的第13頁(yè)第6題

　　學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后再利用課件演示。（課件左右第7頁(yè)，如下圖。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線。）

　�。ㄋ模┙鉀Q中運(yùn)用，感受實(shí)用性

　　教師再次出示開(kāi)始上課時(shí)呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。

　　教師：剛開(kāi)始上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時(shí)在走路、開(kāi)始時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會(huì)安全、有序�？磥�(lái)左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。）

　�。ㄎ澹┤n小結(jié)

　　教師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右，而且還能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了！說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？有什么感受？

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　教師：同學(xué)們?cè)谏钪�，你遇到過(guò)關(guān)于左右的知識(shí)嗎？請(qǐng)你自己去觀察一下！和同桌互相說(shuō)一說(shuō)！

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。）

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理解“前后左右”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對(duì)性。

　　3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“前后左右”位置關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備：膠水。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、朗讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

　　字：前、后、左、右

　　詞：汽車、卡車、自行車

　　二、引導(dǎo)學(xué)生理解“前后左右”方位詞。

　　1、在情境中滲透“前后左右”位置關(guān)系。

　　2、游戲中學(xué)習(xí)前后左右方位詞。

　　3、應(yīng)用生活，學(xué)習(xí)前后左右。

　　三、全課總結(jié)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么？

　　課后反思

　　1、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教師首先創(chuàng)設(shè)了“幫助小動(dòng)物合理安排房間”的故事情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關(guān)系。

　　2、教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。

　　3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，善于利用聲、形、象等創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于幼兒與他人合作的意識(shí)不強(qiáng)，教師有意在較復(fù)雜的問(wèn)題上設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容，通過(guò)同伴間的交流、合作共同解決問(wèn)題，從而使學(xué)生明白合作在日常生活、學(xué)習(xí)中的重要性。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自身的左右，會(huì)區(qū)分自身的左右。

　　2、會(huì)向左向右做運(yùn)動(dòng)，喜歡做運(yùn)動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　引子：請(qǐng)小朋友向老師們問(wèn)好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們?cè)谶@兒玩游戲好嗎？

　　一、認(rèn)識(shí)身體的左右

　　1、來(lái)！請(qǐng)伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

　　這是什么腳？（右腳）對(duì)！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

　　2、請(qǐng)伸出你的左手（右手對(duì)應(yīng)的另一只手）

　　左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

　　3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

　　二、聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　1、右手大風(fēng)車，左肩聳起來(lái)，頭向右擺，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來(lái)，右腳跳一跳，右腳抬起來(lái)，左腳跳一跳。

　　2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

　　3、男女小朋友各分一隊(duì)，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來(lái)，向左跑去摸墻回來(lái)。

　　三、累了吧，坐下來(lái)休息一下

　　1、左手摸右耳，右手摸右眼。

　　2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

　　伸出你的右手右腿，伸出你的`左手左腿。

　　伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

　　四、小朋友們今天很能干，認(rèn)識(shí)了自己的左右，還會(huì)向左向右左運(yùn)動(dòng)，真是棒極了，自己夸獎(jiǎng)一下自己，跟老師再見(jiàn)！

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握字的左右結(jié)構(gòu)類型特征及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能掌握這類字的書寫要領(lǐng)；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)筆畫的多少處理左右結(jié)構(gòu)字的關(guān)系；

　　2、通過(guò)教學(xué)，掌握左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：激趣導(dǎo)入

　　1、在學(xué)習(xí)之前啊，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書法作品。

　　課件播放書法作品，師解說(shuō)。

　　2、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我們知道漢字有哪些結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等

　　2、由此可見(jiàn)中國(guó)文字的博大精深，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種結(jié)構(gòu)，板書課題：左右結(jié)構(gòu)

　　4、從學(xué)習(xí)漢字開(kāi)始到現(xiàn)在，大家知不知道寫好字的.關(guān)鍵是什么呢？教師板書：關(guān)鍵？結(jié)構(gòu)部分位置

　　二：教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字

　　過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)的這么好了，那我們就開(kāi)始來(lái)寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學(xué)說(shuō)的太棒了，這就是我們寫字前的準(zhǔn)備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。

　　1、板書：前提？坐姿執(zhí)筆

　�。�1）出示：坐姿歌（頭正肩平臂開(kāi)足安心靜氣緩）

　　執(zhí)筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀）

　　過(guò)渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢(shì)做給老師看看嗎？現(xiàn)在我們知道了寫好字的關(guān)鍵和前提了，接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習(xí)書寫了。

　　3、指導(dǎo)書寫

　�。�1）出示：城、到、般（大家想知道老師為什么要選擇這三個(gè)字嗎？）

　　（2）發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處呢？生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　（3）再看一看，它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同？

　　生：左窄右寬左寬右窄左右等寬

　�。�4）在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)我們有一首書寫兒歌來(lái)記住書寫規(guī)則；左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。

　　那接下來(lái)我們就根據(jù)這樣的好方法來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　�。�5）教學(xué)“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨(dú)寫的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。

　�。�6）師范寫，生描紅再書寫兩遍。

　　（7）同桌互評(píng)，展示學(xué)生作品。

　　三、休息，觀看視頻。

　　過(guò)渡：剛剛大家表現(xiàn)的那么棒，老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國(guó)的大書法家王獻(xiàn)之從小習(xí)字的故事，我們一起來(lái)看吧！

　　播放王獻(xiàn)之習(xí)字的視頻

　　四、學(xué)生自學(xué)“到”“般”

　　過(guò)渡：剛看大家看的那么開(kāi)心，我想學(xué)習(xí)寫字呀，應(yīng)該也是一件快樂(lè)的事情，你們認(rèn)為呢？好的，那就讓我們繼續(xù)開(kāi)心的學(xué)習(xí)吧，現(xiàn)在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　1、出示：“致” “般”

　　2、自學(xué)要求：

　�、�、同桌互相交流，怎樣才能把這兩個(gè)字寫規(guī)范、美觀。

　�、�、交流好后在田字格內(nèi)先描紅再書寫兩遍。

　�、恰⑶昂笏娜藶橐唤M互評(píng)，比一比誰(shuí)的字寫的端正、美觀。

　　3、展示作品并評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，希望通過(guò)你們的努力，大家肯定會(huì)有所收獲的，最后老師想送給大家八個(gè)字“認(rèn)真習(xí)字、快樂(lè)成長(zhǎng)”。

　　2、作業(yè)：

　�。�1）在練習(xí)紙上完成這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)字的書寫。

　�。�2）課后搜集你所感興趣的書法家，同學(xué)之間互相交流。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　對(duì)于“上、下、前、后”的位置關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而“左、右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　1、教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”作為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、在學(xué)生初步感知左、右后，從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；擺一擺學(xué)具等，讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別“左、右”，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

　　3、除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左、右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆文具盒直尺橡皮

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙課前談話，引入新課

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課大家有信心上好嗎？有信心的同學(xué)請(qǐng)高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左、右”。

　　⊙進(jìn)入情境，探究新知

　　1、感受自身的“左、右”。

　�。�1）我們每個(gè)人都有一雙手，請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。（生自由匯報(bào)：我們常用右手吃飯、寫字等）

　　（2）右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？（生自由匯報(bào)：用左手壓本子、端碗等）

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的自身引入，先確認(rèn)左手和右手，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)“左、右”的位置關(guān)系。

　�。�3）聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

　　考驗(yàn)同學(xué)們能不能分清楚自己的左手和右手。

　　口令：請(qǐng)舉左手，放下，請(qǐng)舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……（多次練習(xí)，讓學(xué)生熟練自身的左和右）

　�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對(duì)“好搭檔”，吃飯時(shí)，左手端著碗，右手拿筷子；寫字時(shí)，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對(duì)形影不離的“好朋友”。現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？

　�。�5）學(xué)生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。

　　教師說(shuō)明：同學(xué)們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　身體上的左、右是學(xué)生最為熟知的，以此作為判斷左右的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，加強(qiáng)對(duì)于左、右知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。

　　2、動(dòng)手操作，明確左、右的位置。

　　老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開(kāi)身體這個(gè)參照點(diǎn)，我們是不是也一樣能分清左、右呢？（出示課堂活動(dòng)卡）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的'學(xué)具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？

　�。�3）選你喜歡的一件文具，說(shuō)說(shuō)它的左邊和右邊各有什么。

　　（4）學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，親身感受，從身體上的左右擴(kuò)展到身邊的物品，加深學(xué)生對(duì)左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、做左、右動(dòng)作的游戲。

　　我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)于左、右動(dòng)作的小游戲。請(qǐng)聽(tīng)口令，看誰(shuí)的反應(yīng)快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。

　　4、課堂練習(xí)，體會(huì)“左、右”位置的相對(duì)性。

　　教材13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。（課件出示上、下樓梯圖）

　�。�1）在樓梯的上面有小朋友要下來(lái)，下面有小朋友要上去，他們會(huì)不會(huì)相撞呢？

　　（2）組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

　�。�3）讓我們來(lái)實(shí)驗(yàn)一下吧！

　　先找4名學(xué)生，兩人兩人分別在過(guò)道兩邊走，再返回。向?qū)W生說(shuō)明：我們的左、右手是固定不變的，但是當(dāng)我們方向改變的時(shí)候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過(guò)馬路都應(yīng)該靠右側(cè)通行。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從學(xué)生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)矛盾，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“左、右”的必要性，體會(huì)“左、右”的相對(duì)性，加深對(duì)“左、右”的理解。

　　⊙綜合運(yùn)用，鞏固拓展

　　1、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，看我們教室里的東西，用“左、右”來(lái)說(shuō)出它們的位置。

　　2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

　　⊙全課總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材13頁(yè)6題。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材、教法分析】

　　本課是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化等多種綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘�、智、體等多全方面發(fā)展。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，寫字課更關(guān)注學(xué)生正確書寫的姿勢(shì)的養(yǎng)成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過(guò)程的整合。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生能夠把左右結(jié)構(gòu)的字寫勻稱，而且使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字有了很濃厚的興趣，愿意學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的基本筆畫，掌握了幾種漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在寫字時(shí)保持正確的坐姿，但是由于年齡小，不能夠堅(jiān)持，需要老師提醒。學(xué)生有了一定的分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，如：上下、左右、重點(diǎn)筆畫的特點(diǎn)。但是落實(shí)到寫上還是有部分學(xué)生盲目的寫，不注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不注重美觀，需要老師的點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、提高學(xué)生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生在寫字過(guò)程中，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　看清左右結(jié)構(gòu)的字較短部分的書寫位置，書寫時(shí)能注意高低錯(cuò)位，把筆畫寫得平穩(wěn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　注意筆畫的避讓與穿插，把筆畫寫得平穩(wěn)，注意結(jié)構(gòu)上的穿插。教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時(shí)候你還是個(gè)小娃娃，不能記住當(dāng)時(shí)的畫面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）

　　2、哦，你一定覺(jué)得這段表演太神奇了，細(xì)心地小朋友也許發(fā)現(xiàn)了，在剛才表演中，出現(xiàn)了同一個(gè)字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的.什么字嗎？

　　3、中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一，這三個(gè)不同的“和”，表現(xiàn)了中國(guó)漢字幾千年的演化過(guò)程，到目前，中國(guó)漢字已經(jīng)形成了篆書、隸書、行書、楷書、草書等不同的書體，成為了一門了不起的藝術(shù)。不僅如此，這個(gè)“和”還有“和諧”的含義，在書寫漢字中也要講求和諧、勻稱，當(dāng)你全神貫注在書寫中，用自己的心去書寫，相信你會(huì)愛(ài)上書法。今天這節(jié)寫字課，我們就來(lái)一起來(lái)研究研究左右結(jié)構(gòu)的字，看誰(shuí)能用心觀察，用心書寫。

　　【要讓生性好動(dòng)的孩子靜下心來(lái)，聽(tīng)你上課，我認(rèn)為應(yīng)該在寫字課開(kāi)始時(shí)就營(yíng)造一種氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我播放了08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解了中國(guó)漢字幾千年的演化過(guò)程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書法味中，從而使寫字課不再只是單純地練習(xí)寫字，而是成為一個(gè)開(kāi)放的、有文化氣息的生動(dòng)活潑的寫字課堂。】

　　二、進(jìn)入“用心觀察室”，學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)

　　過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們還榮幸地邀請(qǐng)了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂(lè)精靈”，播放錄音。）想去書法王國(guó)嗎？讓我們坐上車子出發(fā)吧。（課件出示“快樂(lè)精靈”：第一站我們來(lái)到了“用心觀察室”，這里有很多左右結(jié)構(gòu)的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細(xì)去看一看吧！）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“快樂(lè)精靈帶領(lǐng)大家去書法王國(guó)”的情境創(chuàng)設(shè)，使枯燥乏味的寫字課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生入情入境�！�

　　（一）學(xué)習(xí)“和”字，領(lǐng)會(huì)左長(zhǎng)右短的字的書寫方法

　　1、我們中華民族自古以來(lái)就是以：和為貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個(gè)不同的“和”）他們中誰(shuí)能成為美麗使者呢？

　　2、為什么選它當(dāng)美麗使者呢？說(shuō)得可真好，我們?yōu)樗C獎(jiǎng)吧！（課件：獎(jiǎng)杯，掌聲）

　　3、理解要領(lǐng)

　�。�1）書寫像“和”這樣的左右結(jié)構(gòu)的字，你有什么好的建議嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)快樂(lè)精靈的建議吧！（課件：快樂(lè)精靈講述：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，主要要看清較短部分的書寫位置）

　�。�2）原來(lái)是這樣，看和字，它左右兩邊的長(zhǎng)短分別不一樣的，它的左邊“長(zhǎng)”，右邊“短”，我們叫它“左長(zhǎng)右短”（出示卡片）

　�。�3）寫好它，關(guān)鍵要看較短部分的口字，應(yīng)該把它擺在什么位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩(wěn)才適宜。）

　　4、跟著老師一起來(lái)寫一寫吧，拿起你的手，跟著老師書空。師范寫，邊講解要領(lǐng)。

　　5、讓我們也動(dòng)筆來(lái)描一個(gè)，寫一個(gè)，寫前念寫字歌“寫字時(shí)要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來(lái)幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)“選美大賽”評(píng)選“美麗使者”的游戲，讓學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)書寫左長(zhǎng)右短的字時(shí)要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱、美觀。】

　　6、再寫兩個(gè)“和”下面大家誰(shuí)愿意把你剛才的作品拿給大家欣賞？（同學(xué)們欣賞作品，老師引導(dǎo)學(xué)生按照剛才教學(xué)中提示的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。）欣賞了同學(xué)的作品，聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，你對(duì)于怎樣把“和”寫得更漂亮一定更有把握了，再認(rèn)真地寫兩個(gè)吧！寫好以后同桌互相看一看，同桌有什么你應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，再棒他找找不足。

　　7、出示：江、掃

　�、耪f(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎樣才能寫好

　�、迫芜x一個(gè)寫一寫，評(píng)一評(píng)，改一改

　　⑶試著寫另一個(gè)

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“吃”字，領(lǐng)會(huì)左短右長(zhǎng)的字的書寫方法

　　過(guò)渡：寫好的小朋友請(qǐng)把筆輕輕放下，來(lái)看第二組選手上場(chǎng)了。

　　1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長(zhǎng)短又是怎么樣的呢？我們把這種結(jié)構(gòu)的字稱為：左短右長(zhǎng)（隨機(jī)出示：左短右長(zhǎng)）

　　2、它們中誰(shuí)能當(dāng)選美麗使者呢？為什么呀？你看得可真仔細(xì)呀！我們也為它頒獎(jiǎng)吧�。ㄕn件：獎(jiǎng)杯，掌聲）

　　3、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于喚的故事吧�。ㄕn件快樂(lè)精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車出去玩，一看右邊的朋友長(zhǎng)得又胖又長(zhǎng)的，心想他那么大個(gè)子，坐這么點(diǎn)位置，連腳都沒(méi)地方放了，坐著多不舒服��！于是長(zhǎng)得又瘦又短的“口”字，主動(dòng)往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過(guò)來(lái)，和“口”成了好朋友。）

　　4、小朋友，我們也得向口字學(xué)習(xí)，也要懂得謙讓，要為別人著想。瞧，老師也為它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

　　5、讓老師把“吃”字請(qǐng)進(jìn)田字格吧，來(lái)拿起手跟著老師來(lái)書空。師范寫，邊講解要領(lǐng)。

　　6、請(qǐng)小朋友也輕輕提筆，擺好寫字姿勢(shì)把“吃”請(qǐng)進(jìn)你們的田字格，描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：講故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。在“吃”字教學(xué)中，對(duì)口字為什么要放到左上方這一問(wèn)題，有趣的一個(gè)小故事，使學(xué)生懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓，順利達(dá)成了寫字育人的目標(biāo)，同時(shí)利用形象的動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀地感受漢字結(jié)合時(shí)形體的變化，指導(dǎo)書寫時(shí)，自然水到渠成�！�

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)寫法，交流評(píng)價(jià)

　　1、剛才，我們通過(guò)細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，知道了左右結(jié)構(gòu)中的兩種不同的形式，分別是左長(zhǎng)右短和左短右長(zhǎng)，也知道了書寫這些左右結(jié)構(gòu)的字，要看清較短部分的書寫位置，使字顯得更勻稱、美觀�，F(xiàn)在咱們來(lái)看看，你有沒(méi)有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱了？

　　2、展評(píng)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)。

　　3、現(xiàn)在來(lái)看看自己的，也學(xué)著老師的樣子把位置放正確的打個(gè)√。

　　【設(shè)計(jì)意圖：要將漢字寫得美觀，細(xì)致深入地觀察非常重要。在這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生將自己寫的字與范字進(jìn)行比較，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而使學(xué)生感知美、鑒賞美。】

　　三、進(jìn)入“細(xì)心醫(yī)療站”，探究如何讓左右結(jié)構(gòu)的字寫得更美觀

　　過(guò)渡：寫完的小朋友請(qǐng)放下筆，讓我們跟著快樂(lè)精靈去第二站看看吧�。ㄕn件：快樂(lè)精靈說(shuō)：這里是細(xì)心醫(yī)療站，我搜集了一些小朋友寫的字，其中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，請(qǐng)你對(duì)照書中的范字，來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，幫他們醫(yī)治醫(yī)治吧！）（課件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒(méi)有避讓，“吃”字穿插不夠）

　　2、學(xué)生對(duì)范字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、你們可真會(huì)當(dāng)醫(yī)生，一下子就把毛病給看出來(lái)了，根據(jù)大家的診斷，我把它變成了一個(gè)治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓）原來(lái)寫左右結(jié)構(gòu)的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點(diǎn)，一起讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“醫(yī)生治病”，既讓學(xué)生明白書寫左右結(jié)構(gòu)時(shí)的注意點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生探究欲望�！�

　　四、進(jìn)入“靜心描寫園”，通過(guò)練習(xí)、比較，掌握左右結(jié)構(gòu)的字的書寫方法過(guò)渡：看來(lái)這個(gè)方子還挺靈，能讓我們的字寫得更漂亮。下面讓我們走進(jìn)下一站吧！（課件快樂(lè)精靈說(shuō)：小朋友，這一站是“靜心描寫園”，讓我們來(lái)描一描寫一寫這些字吧，注意寫時(shí)要先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真書寫，寫完一個(gè)還要與范字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再寫第二個(gè)。）聽(tīng)清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢(shì)，開(kāi)始寫吧。

　　1、（播放音樂(lè)）生練寫。

　　2、展評(píng)。挑選學(xué)生優(yōu)秀與問(wèn)題作業(yè)各一份。分別把字與范字進(jìn)行比較。問(wèn)題字指出，優(yōu)秀的字打個(gè)五角星。

　　3、學(xué)著老師的評(píng)議方法來(lái)看看同桌的字，把他寫得字也與范字進(jìn)行比較，指出哪里寫得好，哪里還存在問(wèn)題。比較好的字，可以在下面打個(gè)五角星。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師在指導(dǎo)學(xué)生練字的過(guò)程中，特別關(guān)照和鼓勵(lì)寫字有困難的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“執(zhí)筆、坐姿”保持正確，使學(xué)生養(yǎng)成正確的“雙姿”習(xí)慣。及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　同時(shí)，在寫字時(shí)，播放古典音樂(lè)：《高山流水》，來(lái)陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生能靜下心來(lái)寫字�！�

　　五、進(jìn)入“盡心創(chuàng)作林”，運(yùn)用寫法，拓展延伸

　　1、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了左右結(jié)構(gòu)中，根據(jù)左右兩邊的長(zhǎng)短不同，他們的書寫位置也不同，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)最后一站去看看吧，（課件快樂(lè)精靈說(shuō)：小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)到的是“盡心創(chuàng)作林”，讓我們來(lái)盡情地創(chuàng)作吧�。┫葋�(lái)看看這些字吧�。ㄕn件出示）能說(shuō)說(shuō)他們分別屬于哪一類嗎？（課件出示）

　　2、寫好這些字，除了知道他們是屬于左長(zhǎng)右短還是左短右長(zhǎng)之外，還要做到這兩點(diǎn)：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓，這樣才能使這些左右結(jié)構(gòu)的字，顯得更勻稱、和諧、美觀。根據(jù)這樣的要求，小朋友趕快來(lái)寫一寫吧，注意自己的寫字姿勢(shì)。

　　3、作業(yè)展評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞和借鑒，不僅能檢驗(yàn)掌握知識(shí)和規(guī)律的情況，而且有利于提高學(xué)生的習(xí)字水平和鑒賞美的能力。引導(dǎo)學(xué)生“互評(píng)、互學(xué)”目的在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)審美、觀察和評(píng)議能力。】

　　4、看到大家寫得這么認(rèn)真，我們的快樂(lè)精靈有份小禮物送給大家，并且希望大家都有一雙火眼金睛，認(rèn)真觀察，有一雙靈巧的手，把字寫得漂亮。

　　5、自己創(chuàng)作。

　　6、小組評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)寫得最漂亮。

　　7、課堂展示優(yōu)秀作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系以前的舊知，結(jié)合今天的新知，讓學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到知識(shí)的遷移，靈活運(yùn)用的目的。從而降低新知的難度，使難點(diǎn)分散，學(xué)生能輕松掌握左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)。同時(shí)利用快樂(lè)精靈送禮物書簽，在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，能獲得一種成就感�！�

　　六、總結(jié)課堂，提出要求

　　小朋友們，這次有趣的書法王國(guó)之旅結(jié)束了，感謝今天的快樂(lè)精靈，和他說(shuō)聲再見(jiàn)吧，（課件：快樂(lè)精靈告別），希望以后小朋友不管寫什么字，都要把字寫得勻稱、美觀、和諧。今天這節(jié)課就上到這里吧！

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第5～9頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置

　　師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。（①汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）

　　二、仔細(xì)觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）

　　學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

　　聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？

　　學(xué)生交流。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。

　　聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

　　3.左、右

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）

　　師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請(qǐng)舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

　　課間活動(dòng)。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的`？

　　學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

　　師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

　　師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請(qǐng)利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)給它們排排隊(duì)（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

　　按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

　　師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？

　　師小結(jié)：同一種動(dòng)物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。

　　展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

　　小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　四、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

　　教材分析

　　《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　學(xué)生情況分析

　　我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習(xí)鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗(yàn)“相對(duì)”，確定“左右”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，理解左右的相對(duì)性，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感知自身的左和右。

　　1、感知左右手

　�。�1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友。（左手和右手）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

　�。�3）大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

　　3、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　伸出你的左手，伸出你的右手。

　　用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

　　用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

　　用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

　　4、揭示課題。

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（課件出示課題并請(qǐng)生齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開(kāi)始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)�！�

　　二、實(shí)際操作，探索新知

　　1、擺一擺。

　　同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。

　　請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；

　　在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

　　在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；

　　在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

　　在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

　　生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

　　從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

　　為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？

　　什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

　�。〝�(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。）

　　師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　師生對(duì)口令游戲

　　尺子的左邊是什么？

　　尺子的'右邊是什么？

　　……

　　同桌的同學(xué)互相對(duì)口令

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？

　�。ㄌ釂�(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。）

　　4、找一找。

　　（課件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖。）

　　星期天，東東想去小明家玩，他沒(méi)到過(guò)小明家，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)析通過(guò)“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式�！�

　　三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

　　1、想一想。

　　剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。

　　師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

　　有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手，老師舉的到底是哪一只手？

　�。▽W(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手，有的說(shuō)右手。）

　　同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn)。

　�。ㄐ〗M討論交流。）

　　匯報(bào)結(jié)果。

　　師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。

　　體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。

　　師小結(jié)：如果面對(duì)著面，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測(cè)――驗(yàn)證――數(shù)學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同�！�

　　2、小游戲。

　　老師和學(xué)生面對(duì)面站著，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。

　�。ㄉ滞度氲刈鲇螒颉＃�

　　3、爬樓梯。

　　上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？

　�。▽W(xué)生說(shuō)法不同）

　　請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

　�。ㄉ^察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）

　　（生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。）

　　全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？

　　現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？

　　為什么上、下樓梯都靠右邊走？

　　4、練一練。

　　【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗(yàn)“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)。】

　　四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)

　　課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽(tīng)聽(tīng)大客車是怎么說(shuō)的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。

　　2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：生活物品圖片、左右圖示卡

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、區(qū)分左右手。

　�。�1）猜謎語(yǔ)：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

　�。�2）師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何區(qū)分左右手的。

　　（3）提問(wèn)：左右兩只手分別有什么用處呢？

　　2、找左右。

　�。�1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的.一對(duì)好朋友？

　　在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？

　�。�2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？

　　3、游戲。

　　聽(tīng)口令做動(dòng)作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

　　4、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察。

　　請(qǐng)幼兒說(shuō)出左邊的物品是？右邊的物品是？

　　牙刷在左邊第幾個(gè)？

　　杯子在右邊第幾個(gè)？

　　5、左右變變變。

　　請(qǐng)三位小朋友面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反。

　　活動(dòng)延伸

　　在我們生活中隱藏了許多左右的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)小朋友找一找，然后與同伴分享。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)內(nèi)容：左、右

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生參與多種形式數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)愉悅的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教法學(xué)法：合作交流法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知自身的左右

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下

　　問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

　　2、體驗(yàn)左、右。

　　（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

　�。�2）看一看。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)。

　　師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

　　（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）

　�。�6）揭示課題。

　　3、小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌

　　二、感知人群中的左邊，右邊，建立方位感

　　1、找一找。

　�。�1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？

　　（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

　　師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同

　�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

　　（4）同桌互說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

　�。�5）全班交流。

　　2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

　�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。

　�。�3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　　（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育

　　三、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　　解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

　�。�3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　　師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、作業(yè)布置

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握字的左右結(jié)構(gòu)類型特征及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能掌握這類字的書寫要領(lǐng)；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)筆畫的多少處理左右結(jié)構(gòu)字的關(guān)系；

　　2、通過(guò)教學(xué)，掌握左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：激趣導(dǎo)入

　　1、在學(xué)習(xí)之前啊，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書法作品。

　　課件播放書法作品，師解說(shuō)。

　　2、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我們知道漢字有哪些結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等

　　3、由此可見(jiàn)中國(guó)文字的博大精深，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種結(jié)構(gòu)，板書課題：左右結(jié)構(gòu)

　　4、從學(xué)習(xí)漢字開(kāi)始到現(xiàn)在，大家知不知道寫好字的關(guān)鍵是什么呢？

　　教師板書：關(guān)鍵？

　　筆畫、結(jié)構(gòu)、位置

　　二：教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字

　�。�1）、板書：前提？

　　坐姿

　　執(zhí)筆

　�。�1）出示：坐姿歌（頭正肩平、臂開(kāi)足安、心靜氣緩）

　　執(zhí)筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀）

　�。�2）過(guò)渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢(shì)做給老師看看嗎？現(xiàn)在我們知道了寫好字的關(guān)鍵和前提了，接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習(xí)書寫了。

　�。�3）、指導(dǎo)書寫

　　出示：格、辟、�。ù蠹蚁胫览蠋煘槭裁匆x擇這三個(gè)字嗎？）

　　發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處呢？生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　再看一看，它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同？

　　生：

　　左窄右寬

　　左寬右窄

　　左右等寬

　�。�4）教學(xué)“格”字：它屬于左窄右寬，可拆成“木”和“各”；它們兩單獨(dú)寫的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。

　�。�5）說(shuō)說(shuō)木的變化，談到了謙讓，聯(lián)系生活做人的道理。筆畫不打架，分布有序。

　�。�6）師范寫，生描紅再書寫兩遍

　　師巡查，相機(jī)圈出寫的好的字，展評(píng)。

　�。�7）教學(xué)“辟”

　　（8）寫字要訣：

　�。�9）一看二記三寫四比�？醋笥业葘�，看在田字中的位置，看有哪些筆畫組成。辟中橫畫較多，注意變化、長(zhǎng)短不一。

　　相同筆畫不一樣，一字之中有重點(diǎn)。

　　（11）師范寫，生書空。

　　在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)我們有一首書寫兒歌來(lái)記住書寫規(guī)則：左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。

　�。�12）生描紅，仿寫

　　（13）同桌互評(píng)。

　　三、休息，觀看視頻。

　　過(guò)渡：剛剛大家表現(xiàn)的那么棒，老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國(guó)的大書法家王獻(xiàn)之從小習(xí)字的故事，我們一起來(lái)看吧！播放王獻(xiàn)之習(xí)字的視頻

　　四、學(xué)生自學(xué)“劇”

　　1、出示：“劇”

　　2、自學(xué)要求：

　�、�、同桌互相交流，怎樣才能把這兩個(gè)字寫規(guī)范、美觀。

　�、�、交流好后在田字格內(nèi)先描紅再書寫兩遍。

　�、�、前后四人為一組互評(píng)，比一比誰(shuí)的字寫的端正、美觀。

　　3、展示作品并評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)

　　2、作業(yè)：

　�。�1）在練習(xí)紙上完成這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)字的書寫。

　　（2）課后搜集你所感興趣的書法家，同學(xué)之間互相交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　左右結(jié)構(gòu)

　　關(guān)鍵？

　　結(jié)構(gòu)

　　部分

　　位置

　　前提？

　　坐姿

　　執(zhí)筆

　　教學(xué)反思：

　　這是一節(jié)寫字教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌握左右結(jié)構(gòu)這一類型字的特征及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠掌握這類字的書寫要領(lǐng)；當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣也是非常重要的.。本節(jié)課我挑選了三個(gè)具有代表意義的字：“城”“致”“般”，分別為左窄又寬、左寬右窄、左右等寬。課堂的伊始利用了配樂(lè)欣賞書法作品導(dǎo)入，教師解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你看完后的一些感受，大多數(shù)孩子都明白了，要想寫一手好字，離不開(kāi)“勤奮”二字。通過(guò)引導(dǎo)讓孩子知道寫好字的前提和關(guān)鍵是什么，在教學(xué)“城”字是先讓學(xué)生拆字分析，拆開(kāi)前和合并后發(fā)生了什么變化，找到特點(diǎn)后，后面的教學(xué)就簡(jiǎn)單了，老師板書這個(gè)字，學(xué)生觀察好后動(dòng)筆書寫并交流展示。指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)結(jié)束后為了讓孩子在課堂上能夠擁有休息的時(shí)間，我們一起觀看了一段關(guān)于王獻(xiàn)之習(xí)字的視頻，從這個(gè)視頻中，既讓孩子得到了休息的同時(shí)也知道了寫好字不是一朝一夕的事情，而是需要日復(fù)一日的練習(xí)，要有持之以恒的精神。孩子帶著愉快的心情進(jìn)入自學(xué)的環(huán)節(jié)，前面的基礎(chǔ)打牢了，自學(xué)部分就會(huì)輕松一些，孩子自己找書寫的規(guī)則，利用我們的書寫歌來(lái)進(jìn)行記憶書寫，寫好后交流、展示作品，讓學(xué)生成為主體，得到充分的發(fā)揮。整個(gè)一節(jié)課結(jié)束，在時(shí)間的把握安排上還有些欠妥，在以后的教學(xué)中更要合理分配時(shí)間，運(yùn)用時(shí)間。

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

　　能力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

　　情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè)，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的。

　　難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

　　二、通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

　　三、新課導(dǎo)入：

　　1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來(lái)�！�

　　生：“這只手。”

　　師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右。”

　　2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

　　（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的'。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

　�。�2）游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。

　　幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

　　（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。

　　3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

　�。�1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。

　�。�2）游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

　�。�3）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、操作活動(dòng)

　　一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

　　5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

　　6、活動(dòng)延伸

　　讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

　　教學(xué)反思

　　一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識(shí)。

　　二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：

　　1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎�，通過(guò)這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展。

　　2、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

　　3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。

　　三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

　　四、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲