作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《少年王冕》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點】
通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點。
【教學(xué)時間】
二課時
第一課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)
2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。
5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個（ ）的人。(生：聰明孝順 孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦努力等）
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來寫王冕的？
2、交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。 第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四段（7：）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書寫生字
第二課時
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
�。�、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文片斷投影、教學(xué)掛圖
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
�。保� 王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
�。玻髡哂袥]有平均用墨，而是做到（有詳有略）
這對人物表達的性格有沒有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕．
二、學(xué)生自學(xué)：
１．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語句寫出了王冕勤奮好學(xué)的？請同學(xué)們在旁邊做上批注。
�。玻畬W(xué)生默讀，圈畫、批注
�。成钊胱x文，交流感受。 孝敬母親：
A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢？”
（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）
�。�3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）
�。�4）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心
B、相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！�
你想借助哪幾個詞來傳達王冕的'孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）
過渡：王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？
Ｃ、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書�！� 生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重��！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
�。�、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會勤奮好學(xué)的精神。
師：王冕放了三四年的牛，也讀了三四年的書，在為自己的人生準(zhǔn)備著，就在這時，突然他的人生轉(zhuǎn)變了，誰來讀？
�。某鍪荆阂魂嚧笥赀^后，天空中黑云邊上想著白云。陽光透出來了
(１)這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）
（２）作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來寫雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）
�。ǎ常┲巴趺嵩诟墒裁矗糠排！，F(xiàn)在開始畫荷花了，這景物為王冕提供了一個畫荷花的機會，也就是為王冕提供了一個人生契機。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點？）
�。ǎ矗┖苫敲醇儩嵏呱�，不就像是我們的王冕嗎？我們說小說中的環(huán)境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰？（生：王冕）
（５）給人一種純潔高尚，自強不息的精神。我們一起來讀一讀這段話。
�。ǎ叮┻^渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
Ｅ出示：自此以后買他的畫。
�。�1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。
�。�2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
（3）畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學(xué)，他才成為了那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
【板書設(shè)計】
24 少年王冕
棄學(xué)放牛 省吃給母親 省錢買書讀
孝敬長輩 勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、游戲?qū)耄?/p>
青蓮居士 “詩仙” 浪漫主義詩人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩魔” 現(xiàn)實主義詩人 《賦得古草原送別》
詩人、文學(xué)家、書法家、畫家 《》
今天讓我們一起來認(rèn)識這位集眾多稱號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？
2、師生相互補充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語：年成 合抱
(理解詞語常用的方法是分解組合,可以先分析詞語中每個字的意思,再合起來理解。) 感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映 樹木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮
�。�1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語境，發(fā)揮想象來理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
1、中國有句古話，說人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命。請同學(xué)們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語言、行為的'句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、
難過）
�。�2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說：“……”
有時候?qū)⒁粋�小小的標(biāo)點用準(zhǔn)確了，也能表達內(nèi)心豐富的情感。那么母親會用怎樣的語氣來說這段話呢？
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”
(難過，無奈，愧疚……)
過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？
(2)交流，相機點撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）
出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書�！�
每天的點心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子��？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？ （板書：懂事孝順）
(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
�。�4）練習(xí)分角色朗讀。
過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點撥。
(1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他常常把好吃的留給母親吃。
�。�2）兩個舍不得連起來讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重��！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過了半年光景。濟南府里有幾個俗財主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會作者景色描寫的順序。
4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對王冕的初認(rèn)識，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
�。ń處煱鍟簵墝W(xué)放牛、自學(xué)畫荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的.印象呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
�。�1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
�。�3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）
b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
�。�1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
�。�2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠 這點 實在 只好……)
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚�。‰y怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛�！蓖趺嵋灰淮饝�(yīng)，母親含著眼淚回去了。
�。ㄟ@段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）
過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(上冊)第24課《少年王冕》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、品悟人物語言 理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛�！�
(1)、自由讀 提問：你讀懂了什么?
(2)、學(xué)生交流
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，( )說：‘…………去放牛�！�
�、僦该陬^填一填
②引讀
2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
[人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。]
二、緊扣重點事例 體會王冕“好學(xué)”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?
1、相機出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的?
4、學(xué)生交流
●版塊一
(1)、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書�！�
①自由讀 說說讀懂了什么
�、趯W(xué)生交流
(2)、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易啊!
(3)、指導(dǎo)朗讀
[抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。]
●版塊二
(1)、相機出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書?
(3)、學(xué)生交流
�、傧鄼C出示“天下哪有學(xué)不會…………畫幾筆?”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
�、谙鄼C出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學(xué)精神。
相機指導(dǎo)朗讀
c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好?
為什么能畫得這么好?
d、師小結(jié)
●版塊三
過渡：同學(xué)們你們知道嗎?其實王冕能學(xué)畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨后的'情景(聽錄音)
(2)、學(xué)生自讀，想象
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、指導(dǎo)背誦
(5)、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢?
學(xué)生交流，師相機總結(jié)
[抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]
三、抓住關(guān)鍵語句 感悟王冕“孝順”
過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問：當(dāng)時他為什么還說快活?
3、學(xué)生交流
4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了?
速讀課文劃出相關(guān)的句子
(1)、學(xué)生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人?
2、總結(jié)全文
[此時學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。]
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個年級分為三個學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級，第二學(xué)段為3—4年級，第三學(xué)段為5—6年級。對五年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實際學(xué)情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個方面做了具體的要求。
五年級的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠遠高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強的獨立寫字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的識字與寫字能力的要求都有了進一步的提高。
在閱讀方面，從三年級開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個年級，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個年級的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出進一步的要求，并適時增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊唵蔚臅牛銞l。而對于五年級學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞唵蔚募o(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實，能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。無論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會活動中學(xué)習(xí)到語文知識。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級學(xué)生把握他人說話的主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，但要求五年級學(xué)生能抓住他人話語的重點，表達時有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開展活動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學(xué)生能夠自我策劃簡單活動，解決相關(guān)問題，嘗試簡單的研究報告。五年級學(xué)生處在小學(xué)語文的第三個階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，做了相對較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級的學(xué)生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，運用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會通過文字語言想象畫面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫，終于有所成就，成為遠近聞名的大畫家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動作，語言等多角度贊揚王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會本單元22個生字，認(rèn)識10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求以及五年級孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點。
教學(xué)難點：由于五年級孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物
的方法，感受作者語言的精準(zhǔn)、洗練、生動、形象作為本課的難點。
三、說學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的`局面，真正實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開展活動的兩種不同活動的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點和五年級學(xué)生的實際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個課時進行教學(xué)，第一課時主要分為以下幾個教學(xué)過程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來，我將對本課的第二課時進行具體的說課，第二課時分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費時3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時間為序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時最后整體感知時同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開文章的主線，切實的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費時30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)A中，我會讓學(xué)生重點關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語進行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學(xué)其實是想為家里分擔(dān)，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)B和C中，我將重點放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因為每一個孩子的能力水平并不相同，會有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對五年級學(xué)生提出的寫作要求，我會讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學(xué)們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點詞語重點賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫得不好，三個月后大有長進的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進行簡單概述，表達希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學(xué)生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領(lǐng)悟王冕這個人的多種精神。
《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析
敘述了王冕少年時家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會本課五個生字，兩條2內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點難點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩。
設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個家境貧寒的放牛娃，懷著對生活的熱愛，刻苦好學(xué)，成了畫荷花的高手，其實他還是一個成就很高的詩人，為后人留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱，我們曾背誦過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤�！彼�研究過兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過課前學(xué)習(xí)和咱們對課文的預(yù)習(xí)，有沒有什么問題？（王冕真的'不想上學(xué)了嗎？他讀書懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機板書：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請同學(xué)們默讀課文，將重點詞句畫出來，可以在旁邊簡單地寫寫體會。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
�、甯形蛐⒕茨赣H
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
�、耪n件出示句子：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
�、僮杂勺x
�、谒娴牟幌脒M學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說出這樣的話是事出有因的。
③隨機出示母親的的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會到母親什么樣的心情？（難過、無奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達這種心情的？(只靠這點實在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她�。┻@句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬物蕭瑟，真懷念春天的鳥語花香。說到春天，很喜歡那些開的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎，能說一說你最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么呢？
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）
墨 梅
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫—————— 少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知
1、請同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍
�。�3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤 明媚 腌魚臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
�。�1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流： 板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
5、這四個年齡段中，哪個年齡段的故事給你留下了深刻的'印象？找出你感興趣的段落讀一讀，并想一想，這個段落主要寫了什么？
�。ㄟ^度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？
�。� 孝敬母親 勤奮好學(xué) ）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計8
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫）
3、這節(jié)課讓我們再次走進課文，走進人物的內(nèi)心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力
二、 品讀課文
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文，要求：
請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學(xué)畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注
�。ǘ┤嘟涣�
1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導(dǎo)朗讀、感悟
�。�1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）
A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
B、再請一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？
C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過
師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！
D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會母親當(dāng)時是什么心情？
交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力
從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情
請2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式
�。�2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）
A、 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說
要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔(dān)心
B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？
要點：對孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何
這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀！
把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來
師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
�。�4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、
重點就能讀好（讀）
�。�5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
�。�6）春光明媚的時候……母親心里十分歡喜。
對，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！
2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子
�。�1）每天給的點心錢……買幾本舊書。
從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學(xué)習(xí)呀！
大家請注意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？
要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！
舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學(xué)呀！
抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）
�。�2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。
一有空就看書，真是勤學(xué)呀！
�。�3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。
長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學(xué)到老呀！
�。�4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
對，書是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）
3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫更
是刻苦，交流你找到的句子
�。�1）自此以后……學(xué)著畫荷花。
一個“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀�。ㄗx）
�。�2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。
�。ㄆ鸪�、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？
�。〞r間短，進步大）
有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）
同學(xué)們，從不會畫到大有長進，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
�。氈碌挠^察，耐心的練習(xí)，對荷花的喜愛）
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神！他的'刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
�。�3）過渡：同學(xué)們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會
A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀
B、 交流：雨后景色，很美
C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美
D、 比賽讀，邊體會（指導(dǎo)朗讀的方法）
�。ㄐ蕾p荷花圖）
�。ㄇ�，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）
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