作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的我的伯父魯迅先生教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生教學設計范文1
教學目標：
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
4、練習給各段加小標題。
教學重難點：
體會含義深刻的句子。
教學過程：
一、導入新課
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的xx？今天我們再學習關于魯迅的xx《》。（板書課題）
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。
二、預習課文
1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3、學習生字新詞。
三、全班交流
1、學習生字詞。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
�。�2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
�。�3）理解詞語。
�。�4）組詞
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）
議（）掉（）晰（）參（）稿（）
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）
2、xx作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5、給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6、課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設計范文2
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：
找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
�。�、小組交流：
預設：
⑴談《水滸傳》部分。
（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書。） 師：從這些語句中你體會到了什么？
板書：
關心子女
指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子。
�。◣е星樽x。）
師：你能聽懂伯父的.話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W習“救助車夫”這件事：
（出示投影片。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里。剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
�、菍W習“關心女傭”這件事：
師：從中你體會到了什么？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫xx。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！
（評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結
學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己。
�。▽W生帶著自己更深的感受讀。）
我的伯父魯迅先生教學設計范文3
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。
二、學習“談碰壁”這個故事
�。薄⒆约鹤x這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
３、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W生沒收集到教師就做介紹。）
�。础煟耗敲�，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。
５、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
�。ㄉ伎肌⒂懻�。）
６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的'，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）
我的伯父魯迅先生教學設計范文4
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、艜䦟懮帧Ｕ_讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
�、茖W習生字詞，理解含義深刻的句子。
⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。
２、過程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【教學準備】
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
【教學重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。
�。鞔_目標。）
�。ㄔu：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。）
二、初讀課文，自學課文
１、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
�。�、再瀏覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。场⑼烙懻摚�
總結歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。础偛糯蠹矣帽容^簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
�。�、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
�。丁⑸中〗M討論研究。
�。贰⒔處熜〗Y。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶
（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的.過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清xx的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。）
第二課時
我的伯父魯迅先生教學設計范文5
教學目標：
1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護車夫、關心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物。
1、談話導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生） 文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。xx是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、出示學習要求。
�。�1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？
�。�2）自學生字、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風霜
2、反饋：“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、深入學習，體會人物品質
1、閱讀問題，小組合作交流。
問題1（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
問題2（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的.事。）
出示學習要求：
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？ 2、什么事使“我”驚異？
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。
問題5（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
問題6（伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以。）
問題7（勉勵作者要認真讀書）
出示第二段學習要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？
四：小結
反饋：魯迅先生是一個對待學習認真嚴肅，關心下一代的人。
小結：這個小故事反映了魯迅先生什么品質？
這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）
五：作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文，預習課文后面三個故事的內容。
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