作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的草船借箭的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。
�。�、分角色朗讀課文，復述課文；
�。�、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。
引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。
�。�、快速讀文，理清文章的脈絡。
這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分：
第一部分（1、2）：講曹操借箭的起因。
第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準備。
第三部分（6—9）：講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分（10）：事情的結果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
�。�、在理清文章脈絡的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。
�。S著學生的答復，老師板書：諸葛亮，神機妙算）
�。�、逐段精讀課文，自主討論，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當?shù)囊龑В?/p>
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
�。▽W生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）
�。�、自主閱讀，合作探究。
�。ㄔ谑熳x課文的根底上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的根底上，老師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學生把內(nèi)容梳理清楚。） 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：
�。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳ι磉吤總�人的性格特點都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
（２）有豐富的知識（板書：懂知識）
�、佼斨荑ぬ岢稣埶煸焓f支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；
�、谒愫昧耸芗姆椒ǎ畻l船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；
�、奂〉绞趾�，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）
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面對強大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個軍士親自去取箭。 以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產(chǎn)生敬仰之情。畫簡筆畫，即
�。�、指導有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的慎重多疑，都表達得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現(xiàn)出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內(nèi)心活動。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
６、復述課文。
本課故事性和興趣性很強，可按“考慮·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的表達順序。在熟讀課文的根底上，給學生比較充裕的時間練習。為了調(diào)動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。
�。�、課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學才能。加強學生的自主、合作、探究程度。
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、理解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深入領會諸葛亮神機妙算在什么地方。 認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
1、引入關于三國的歇后語和成語
同學踴躍發(fā)言老師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
2、學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。老師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序 立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深入領會諸葛亮神機妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
�。�、在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２、指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經(jīng)過。 指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經(jīng)過。
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過。
（一）引入課題
�。�、板書課題：草船借箭
�。�、指導學生說出本文表達的主要人物及其性格特點。 板書：諸葛亮，神機妙算
�。ǘ┓纸M學習第一段
�。薄⒔M內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［小組匯報］
２、演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧郑斫庹n文第二段
�。薄⒆宰x第二段
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
�。�、演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機妙算指導學生復述借箭經(jīng)過。
�。薄⒛x課文。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
�。病⒃僮x借箭經(jīng)過體會神機妙算。
�。�、觀看演示。學生試著復述借箭經(jīng)過。
�。�、指名邊看演示邊復述借箭經(jīng)過。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x故事結局。
�。薄⑼扑]讀結局部分。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
�。�、齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，理解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
�。ㄆ撸╅_放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。
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