作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三角形的面積教學設計，歡迎大家分享。

三角形的面積教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　《探索活動（二）三角形面積》

　　教學目標：

　　在實際問題情境中認識三角形面積必要性，在自主探究中體會有計劃、有目的的選擇適當?shù)奶骄糠椒ǎ�鍛煉學生動手操作的能力，進一步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，學會用數(shù)學語言與他人交流，體驗數(shù)學公式建立的過程，發(fā)展觀察對比的能力、歸納概括能力及空間想象力。能正確地利用三角形面積公式計算，解決實際問題。

　　教學重點：

　　三角形面積公式的建立；利用分割與旋轉(zhuǎn)進行圖形轉(zhuǎn)化

　　教學難點：

　　三家形面積公式的概括；利用分割與旋轉(zhuǎn)進行圖形轉(zhuǎn)化

　　教法設計：

　　教學媒體的準備：

　　學具類：三個三角形（兩個完全相同，一個不同）一個平行四邊形；剪刀。

　　教具類：課件，與學具相應的教具。媒體：筆記本電腦、實物投影儀。

　　教學過程設計：

　　一、溫故孕新，提出問題

　　⒈教師談話：同學們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)學過哪些圖形面積的計算了？你能說一說它們的面積計算公式嗎？

　　學生口述，教師利用課件出示長方形、正方形、平行四邊形圖形及公式

　　教師提問：誰能說一說平行四邊形面積計算公式的推導過程？

　　學生口述，教師利用課件再現(xiàn)平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　�。ㄔO計意圖：通過再現(xiàn)平行四邊形面積公式推導過程，重溫將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”的過程，為進一步探究三角形面積計算公式做好思維上的準備）

　�、步處熇�用課件出示教材p25主題圖

　　教師引導審題：什么形狀，給了什么條件，要求什么問題。學生觀察后口述。

　　（設計意圖：在實際問題中使學生認識三角形面積計算的必要性，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為學生下面積極參與到探究過程中來做好心理上的準備）

　�、辰處熖釂枺耗阏J為今天我們應該重點研究是什么？學生口述，教師板書：

　　三角形面積

　　教師談話：今天這節(jié)課我們將通過“動手操作、觀察對比”推導出三角形面積的計算公式。

　　(設計意圖：學生在教師的指導下自我提出學習的內(nèi)容，教師明確的只出擊將采用的方法和學習的目標，使學生做到思維定向。)

　　二、觀察對比，設想轉(zhuǎn)化

　�、苯處熖釂枺耗隳苡檬裁崔k法得到三角形面積呢？學生思考口述，

　　預計學生可能提出以下兩種方案

　　⑴數(shù)方格的辦法，（打開教材p25，數(shù)出三角形的面積） ⑵將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形（平行四邊形）

　�、步處熇�用電腦課件再出示一個平行四邊形（如右圖），

　　引導學生與三角形進行觀察對比，

　　思考：“怎樣將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形”，學生獨立思考，分組交流，口述自己的或小組的意見。

　　(設計意圖：將三角形與平行四邊形進行對比，思考、交流轉(zhuǎn)化的預想其目的都是培養(yǎng)學生有目的、有計劃的進行探究活動，減少探究活動的盲目性和隨意性，養(yǎng)成良好的思維習慣，發(fā)展學生空間想象的能力。)

　　三、動手操作，體驗轉(zhuǎn)化

　�、苯處熣勗挘合旅嫱瑢W們可以按照自己的想法利用自己手中的學具進行轉(zhuǎn)化，并思考一下的問題：（教師利用課件出示思考題）

　　在轉(zhuǎn)化過程中的三角形和平行四邊形有什么關(guān)系？

　　教師引導學生分析思考的含義

　　⒉學生按照自己的想法動手實踐，根據(jù)思考題思考，在小組內(nèi)交流，教師巡視，并作適當點撥。

　�、硨W生匯報探究的成果

　　預計有以下幾種情況：

　�、牌矗�

　　①用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形

　　教師提問：這兩個三角形有什么關(guān)系？完全相同是什么意思？如果不完全相同的兩個三角形呢？

　　完全相同——形狀，面積都相等（板書）

　　總結(jié)：當三角形和平行四邊形等底等高時，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。（板書）

　�、谕ㄟ^割補把一個三角形拼成平行四邊形

　　教師提問：為什么選擇兩條邊的中點連線進行分割？

　　(原因：平行四邊形的對邊相等)

　　總結(jié)：當三角形和平行四邊形等底等積時，三角形的高是平行四邊形高的2倍。

　　教師利用電腦演示揭示實質(zhì)：當三角形和平行四邊形等底等高時，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。(板書)

　�、萍簦簩⒁粋�平行四邊形剪成兩個三角形

　　總結(jié)：當三角形和平行四邊形等底等高時，三角形的面積是平行四邊形面積的`一半。（板書）

　�、唇處熖釂枺和ㄟ^剛才一系列的活動，我們得到了一個怎樣的結(jié)論？

　　學生思考，口述，

　　總結(jié)：當三角形和平行四邊形等底等高時，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。（或：三角形面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。）

　　(設計意圖：通過動手、交流、匯報、歸納等教學活動，使學生在活動中“做”數(shù)學，體驗知識形成的過程和自主獲取新知的過程，積累數(shù)學實驗的經(jīng)驗，發(fā)展分析、歸納等思維能力、空間想象能力、以及利用數(shù)學語言與他人交流的能力。)

　　四、建立公式，實踐應用

　�、睔w納公式

　　教師談話：請同學們打開教材p25，學生閱讀教材。

　　教師談話：根據(jù)剛才得出的結(jié)論，請大家思考三角形面積應該怎樣計算呢？在小組里說一說你的想法，然后把結(jié)論填在教材上

　　三角形面積=___________________________

　　如果用s表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式可以寫成：

　　s=_______________

　　學生思考，交流，填寫，口述，教師板書

　　三角形面積=底×高÷2；s=ah÷2

　�、财饰龉�式：教師提問：①計算三角形面積必須知道什么條件？②底乘以高等到的是什么？③為什么除以2？

　�、郴貧w問題：

　　教師談話：現(xiàn)在我們能求這個三角形的面積了嗎？

　　學生重新審題，獨立完成，口述，教師板書

　　4×3÷2=6(cm2)；答：它的面積6cm2。

　　⒋鞏固練習：完成教材p26試一試。

　　學生獨立完成，板演，教師訂正

　　(設計意圖：以教材為引領(lǐng)，完成自主探究的學習過程，經(jīng)歷數(shù)學建模。)

　　作業(yè)設計：

　�、崩�用學具擺一擺、說一說三角形面積推倒的過程，復述重要的結(jié)論。

　�、餐瓿山滩膒26練一練第1題。

　　板書設計：(略）

三角形的面積教學設計2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　讓學生經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程，掌握三角形的面積計算方法，能解決相應的實際問題。

　　（二）過程與方法

　　通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：探索并掌握三角形面積計算公式。

　　教學難點：理解三角形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。

　　三、教學準備

　　多媒體課件，學具袋（每小組各有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），一條紅領(lǐng)巾。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�復習鋪墊，激趣引新

　　1．復習舊知。

　　（1）計算下面各圖形的面積。（PPT課件演示）

　　（2）創(chuàng)設情境。

　　同學們，請大家看看自己胸前的紅領(lǐng)巾，它是什么形狀？如果要裁剪一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的紅布嗎？求所需紅布的大小就是求這個三角形的什么？

　　2．回顧引新。

　�。�1）回顧：還記得平行四邊形的面積計算公式嗎？它是怎樣推導出來的？

　�。�2）引新：如果知道了三角形的面積計算公式，就能直接求出裁剪紅領(lǐng)巾所需紅布的大小了。今天這節(jié)課，我們就來研究三角形的面積。（板書課題：三角形的面積）

　�。ǘ�）主動探索，推導公式

　　1．操作轉(zhuǎn)化。

　�。�1）提出問題：既然平行四邊形能轉(zhuǎn)化成長方形推導出面積計算公式，那三角形能不能也像這樣，通過轉(zhuǎn)化推導出計算面積的`公式呢？

　　（2）請同學們拿出準備的三角形，仿照我們推導平行四邊形面積的方法，試著拼一拼，看能不能推導出三角形的面積公式。動手前，注意老師提出的這幾個問題：

　　你選擇兩個怎樣的三角形拼圖？能拼出什么圖形？拼出的圖形的面積你會算嗎？拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？（屏幕出示）

　　學生分組操作，教師巡視指導。

　�。�3）學生展示匯報。

　　預設拼法一：用兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形。

　　預設拼法二：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形或平行四邊形（以長方形為例）。

　　預設拼法三：用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形（以其中一種情況為例）。

　�。�4）想一想：你們拼的都不一樣，但是，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要是兩個完全一樣的三角形，一定能拼成什么圖形？

　　學生觀察，發(fā)現(xiàn)：有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形，有的用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形或平行四邊形，還有的用兩個完全一樣的鈍角三角形也拼成了一個平行四邊形。雖然選取的三角形不一樣，拼出的結(jié)果也不一樣，但是，只要用兩個完全一樣的三角形就能拼成一個平行四邊形。

　　2．觀察思考。

　�。�1）觀察拼成的平行四邊形和原來的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）學生獨立思考后匯報：三角形的底和平行四邊形的底相等，三角形的高和平行四邊形的高相等，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

　　3．概括公式。

　　（1）你能自己寫出三角形的面積計算公式嗎？（PPT課件演示）

　�。�2）總結(jié)公式。

　�、侔鍟�公式：三角形的面積=底×高÷2。

　�、谟米帜副硎救�角形面積計算公式。（PPT課件演示）

　　（3）回顧與小結(jié)。

　�、傥覀円呀�(jīng)知道三角形的面積等于底乘高除以2，回顧一下，它是怎樣推導出來的？

　�、诮處熜〗Y(jié)：當我們利用一個三角形無法將它轉(zhuǎn)化成已學過圖形的時候，我們選取了兩個完全一樣的三角形進行拼擺。不論是兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，最后都能拼成一個平行四邊形。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)，原三角形的底與拼成的平行四邊形的底相等，原三角形的高與拼成的平行四邊形的高相等，原三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。今天的學習過程中，同學們依然采取把未知的三角形的面積轉(zhuǎn)化成已知的平行四邊形的面積來研究的方法，非常好！在今后的學習中，如果再碰到類似問題，希望能繼續(xù)用這種方法使問題迎刃而解。

　　4．除了剛才我們用的三角形面積公式推導方法外，請同學們再用剪拼的方法進行推導。

　�。�1）小組討論：怎樣剪拼可以推導出三角形的面積公式？

　　（2）交流匯報（請學生展示剪拼過程）

　　平行四邊形的面積=底×高

　　↓↓

　�。ㄈ�角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）

　　三角形的面積=底×高÷2

　�。ㄈ�）鞏固運用，解決問題

　　1．請同學們比較一下，兩個不一樣的三角形能不能拼成一個平行四邊形？為什么？

　　2.討論：誰說的對

　　叔叔：兩個三角形能拼成一個平行四邊形

　　小明：三角形的面積是平行四邊形面積的一半

　　小玲：兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形

　　小紅：兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形

　　3.填空

　　用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個（），平行四邊形的高等于（）的高，平行四邊形的底等于三角形的（）。三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（），所以三角形的面積就等于（）×（）÷（），用字母表示是（）

三角形的面積教學設計3

　　一、教學內(nèi)容

　　《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學(四年級下冊)》22～23頁。

　　二、教學內(nèi)容

　　1、掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。

　　2、經(jīng)歷探索三角形計算公式的過程，培養(yǎng)觀察、比較、推理和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念。

　　3、能運用三角形的面積計算公式解決簡單的實際問題，在解決問題的過程中，感受數(shù)學和實際生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　三、教學重點

　　探究三角形面積的計算方法。

　　四、教學難點

　　把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，探究平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，推導三角形面積的計算公式。

　　五、教學準備

　　三角形卡片、多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，提供素材

　　師：同學們，這節(jié)課，讓我們一起走進生產(chǎn)車間，看看工人制作標志牌的場景。

　　課件出示圖片。(見圖1）

　　師：你想提出什么數(shù)學問題？

　　預設：制作這個標志牌需要多少平方分米的鋁皮？

　　師：標志牌是一個什么圖形？

　　預設：三角形。

　　師：那么求這塊標志牌的面積也就是求什么的面積？

　　預設：求三角形的面積。

　　師：今天我們就來研究三角形的面積。

　　教師適時板書：三角形的面積。

　　設計意圖：

　　從學生容易感興趣的情境問題入手，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使學生積極投入到探索性的數(shù)學活動中。

　�。ǘ�）積極思考，引導猜想

　　師：三角形的面積是什么？誰來猜猜看？

　　預設1：底乘高。

　　預設2：三邊相乘。

　　師：那你們想怎么來研究它？

　　預設：把它轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形。

　　師：你怎么想到用轉(zhuǎn)化？

　　預設1：因為三角形沒學過，轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形就能研究了。

　　預設2：我們上節(jié)課學習平行四邊形的時候用的就是轉(zhuǎn)化的思想。

　　師：轉(zhuǎn)化后再怎么研究？

　　預設1：看轉(zhuǎn)化后的圖形和原來三角形之間的關(guān)系。

　　預設2：根據(jù)關(guān)系推導出三角形面積計算公式。

　　預設3：我們研究平行四邊形的時候就是這樣研究的。

　　師：你們真是很有想法！想到用研究平行四邊形面積的方法來研究三角形的面積。老師幫你們把你們提出的這個研究思路梳理一下。

　　設計意圖

　　學生經(jīng)過大膽地猜測，好奇心被激發(fā)起來，自覺運用知識進行遷移，由于之前剛剛學完平行四邊形的面積，學生充分經(jīng)歷的推導過程，學生自然會想到“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法。

　�。ㄈ�）操作驗證，總結(jié)公式

　　師：在學習材料包里有好多三角形，下面我們來同桌合作，根據(jù)這個思路來研究研究看，開始吧。

　　學生活動，教師搜集不同素材。

　　師：哪個小組愿意先上來匯報一下你們的研究成果？

　　小組為單位上臺匯報銳角、直角、鈍角三角形的研究成果。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，你們的想法不謀而合，都是把三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形。在操作的時候，我們可以將兩個完全一樣的三角形重合，其中一個繞頂點旋轉(zhuǎn)180度后平移，就能得到平行四邊形。

　　課件適時展示旋轉(zhuǎn)過程。

　　師：那是不是所有的三角形都有這樣一個關(guān)系呢？

　　預設：按角分，三角形可以分成這三類，經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)這三類三角形都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。這三類三角形都符合，我們就不需要再驗證了。

　　師：那我們可以得到結(jié)論了嗎？

　　學生回答，教師適時板書：三角形的面積=底×高÷2

　　師：如果三角形的面積用S表示，底用a表示，高用h表示，怎么用字母來表示？

　　學生回答，教師適時板書：S=ah÷2

　　師：對于三角形的面積公式，你有什么要問的嗎？

　　預設：為什么要除以2？

　　師：哪位同學能幫著回答一下？

　　預設：我們是用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，那么一個三角形的面積就要用平行四邊形的面積除以2。

　　設計意圖

　　通過學生大膽猜測，選擇圖形—動手操作—觀察、交流、討論—匯報得出公式的'系列過程，可以使學生很自然地產(chǎn)生，一步步向前探索的需要。學生既理解公式的來龍去脈，又實實在在經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的全過程，既讓學生掌握探索問題的一般方法，又使學生感受到數(shù)學方法的內(nèi)在魅力。

　　（四）應用公式，解決問題

　　1、回歸情境，解決問題。

　　師：現(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？

　　學生運用公式進行解答。

　　2、求下面的幾個三角形的面積。

　　3、填空。

　�。�1）平行四邊形的面積是20平方米，與它等底等高的三角形的面積是( )平方米。

　�。�2）一個三角形花壇底長10米，高是底的一半，花壇的面積是（）平方米。

　　4、判斷改錯。

　　師：小馬虎同學寫了一篇數(shù)學日記，咱們來看看他寫的怎么樣？

　　課件出示：今天，我學習了新的知識：三角形的面積。我知道了三角形的面積是S=ah÷2，我認為兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。這是一種轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。我還知道了三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。瞧！我學習得怎么樣！

　　學生發(fā)現(xiàn)錯誤。

　　5、數(shù)學史介紹。

　　課件出示20xx年前《九章算術(shù)》里面三角形面積的研究方法。

　　師：如果只有一個三角形，你還能想辦法研究出三角形的面積公式嗎？有興趣的同學我們課下來研究研究。

　　設計意圖

　　練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習。特別增加了數(shù)學史的內(nèi)容，可以開拓學生的視野，也給學有余力的學生留下了繼續(xù)探索的空間。

三角形的面積教學設計4

　　教學內(nèi)容：

　　人教版五年級上冊第五單元第84～87頁內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

　　2、使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉(zhuǎn)化思想的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3、讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積。

　　教學難點：

　　理解三角形面積公式的推導過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件、三角形學具。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出課題

　　課件出示一個平行四邊形。

　　師：這是什么圖形，你會計算它的面積嗎?說一說怎么算。

　　根據(jù)學生的回答，板書：平行四邊形的面積=底×高

　　師：你能把這個平行四邊形分成兩個完全一樣的三角形嗎？該怎么分？

　　學情預設：學生一般有以下兩種分法：

　　師：現(xiàn)在請你拿出自己準備好的平行四邊形，我們來驗證一下。用剛才的方法畫一畫、剪一剪、比一比，看看這兩個三角形是否完全一樣?

　　學情預設：學生動手操作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)：剪下來的兩個三角形是完全一樣的。

　　師：假如這個平行四邊形的面積為40平方厘米，那么其中一個三角形的面積是多少?（20平方厘米）

　　師：為什么?（剪下的兩個三角形完全一樣，就說明三角形的面積是平行四邊形的一半）

　　師：剛才我們借助已知的平行四邊形的.面積，知道了三角形的面積。如果我們從桌子上任意取一個三角形，（師拿起任意一個三角形模型）這個三角形的面積怎樣求呢？這就是我們今天要學習研究的內(nèi)容。

　　【設計意圖】：

　　從不會計算面積的圖形中揭示課題，激發(fā)學生的探究興趣。

　　板書課題：三角形的面積

　　二、自主探索，得出公式

　　1、動手實驗。

　　師：同學們，老師已經(jīng)給每組同學的學具袋中準備了三角形學具，請你們選擇合適的三角形擺一擺，推導三角形的面積計算公式，比一比，哪一組想到的方法最多。

　　學情預設:學生動手實驗，教師巡視指導，有前面的例子做鋪墊，學生自然而然會想到用兩個完全一樣的三角形來拼。拼出的圖形有三角形、長方形和平行四邊形。選出拼成長方形和平行四邊形，這兩種是已經(jīng)會計算面積的圖形。把三角形轉(zhuǎn)化成已學過的平行四邊形、長方形或正方形來推導三角形的面積計算公式。

　　【設計意圖】：

　　給學生留出足夠的空間，發(fā)揮學生的主觀能動性和合作精神，自主探索三角形的面積的公式。

　　2、學生代表上臺演示匯報

　　師：你是如何推導出三角形的面積公式的?誰來給我們演示？

　　演示一：把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形。（如下圖）

　　師：觀察這些平行四邊形，它們有什么共同特點?我們把拼成的平行四邊形和原來的三角形作比較，你能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系嗎？那么三角形的面積可以怎么計算呢?

　　根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

　　三角形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

　　展示二：把兩個完全一樣的直角三角形拼成長方形或正方形。（如下圖）

　　師：觀察圖形，我們把拼成的長方形或正方形與原來的三角形作比較，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎？請你根據(jù)你拼成的圖形，推導出三角形的面積計算公式。

　　根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

　　三角形的面積=長方形的面積÷2=長×寬÷2=底×高÷2

　　師：同學們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？

　　三、學以致用，解決問題。

　　師：同學們，我們已經(jīng)推導出了三角形面積計算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實際問題，好嗎？（好）

　　1、計算生活中的三角形的面積

　　（1）計算紅領(lǐng)巾的面積

　　師：老師這里有一條紅領(lǐng)巾，（展示實物）如果想求它的面積有多少？需要知道什么條件？（需要知道三角形的底和高）

　�。ㄕn件出示例2）

　　紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

　　師：請同學們算一算。

　�。▽W生練習后講評訂正）

　�。�2）計算三角形標志牌的面積

　　師：我們經(jīng)常見到類似以下標志的標志牌（課件出示如下圖），你知道這個標志牌的面積嗎？誰口算一下。（4×3÷2＝6（平方分米））

　　師：都是這樣做的嗎？為什么不用3.2×3÷2呢？

　　（因為3.2分米不是3分米對應的底。）

　　師：如果與3.2分米對應的高是3.75分米（課件出示）還可以怎樣列式？

　�。�3.2×3.75÷2）

　　師：通過這道題的解答，你明白了什么？

　　師：對啊，我們要計算三角形的面積時必須找準相對應的底和高，才利用三角形面積的計算公式來計算。

　�。�3）認識道路交通警示標志。

　　師：請看屏幕。（多媒體出示）

　　師：你們認識這些交通警告標志嗎？

　�。▽W生回答后，老師邊小結(jié)，課件邊出示各標志的含義）

　　師：同學們，我們示范小學校門口到郵政局這段路，在放學時經(jīng)常出現(xiàn)交通混亂，為了改變這種狀況，交警大隊準備用鐵皮制作其中兩塊這樣警示牌，你能算出需要多少鐵皮嗎？（課件同時出示標有底是9分米，高7.8分米的數(shù)據(jù)的圖形）

　�。▽W生練習后講評訂正，訂正時主要關(guān)注”用簡便方法解答”的小結(jié)。）

　�。�4）畫面積相等的三角形。

　　師：看到同學們這么積極，小精靈也給大家?guī)�來了問題，請大家看屏幕（課件出示）

　　師：上圖中哪兩個三角形的面積相等？你還能畫出和它們面積相等的三角形嗎？

　�。▽W生打開書87頁，在書中畫一畫，完成第6題）

　　師：你畫出了幾個面積相等的三角形？如果給你足夠的時間你能畫出多少個這樣的三角形？（無數(shù)個）

　　師：通過畫這樣的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：三角形的面積與底和高有關(guān)，與形狀無關(guān)。

　　【設計意圖】：

　　通過分層次的解決實際問題的練習，既鞏固了學生對三角形面積計算公式的理解應用，又使學生感受到三角形面積公式的變形應用，同時對學生進行交通安全教育。〕

　　四、課堂小結(jié)

　　師：本節(jié)課你學到了什么新知識？你覺得計算三角形面積時應注意什么？

　�。▽W生匯報:1、三角形的底和高必須是相對應的一組。2、別忘了除以2.）

　　五、布置作業(yè)：

　　課本P86--87頁第2、4、5題

三角形的面積教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認知目標：經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，推導出三角形的面積計算公式，掌握求三角形面積的計算方法。

　　2、能力目標：通過學生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學思想，引導學生用多種方法推導公式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力。同時學生通過自主探索學習活動，提高實際操作、自主探索能力及運用三角形的面積公式解決實際問題的能力。

　　3、 情感目標：在探索學習活動中，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)學生主動參與學習活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學問題的探索性，并獲得積極的情感體驗和成功體驗。

　　【教學重點】推導、掌握三角形面積的計算公式。

　　【教學方法】探究發(fā)現(xiàn)法和討論法.

　　【教學準備】教具：多媒體課件、紅領(lǐng)巾實物。

　　學具：剪刀、各種不同類型的三角形等。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、師：細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)今天老師有什么不同?對老師今天也配戴了紅領(lǐng)巾！這是與我們朝夕相處的紅領(lǐng)巾，它是紅旗的一角，記得20多年前每當老師佩上戴紅領(lǐng)巾時心中和你們一樣充滿了無比的驕傲和自豪，可你們想不想知道一條紅領(lǐng)巾的面積呢？（把紅領(lǐng)巾展開貼在黑板上）

　　2、揭題：（想）那就得知道怎樣求三角形的面積，今天這節(jié)課就我們一起來探究這個問題好嗎？（教師板書課題：三角形的.面積）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、回憶平行四邊形的推導過程，啟發(fā)學生運用所學的方法，探究三角形面積計算公式。

　　師：前面我們學習了長方形、正方形、平行四邊形的面積，那么我們回憶一下，在學習平行四邊形面積時是用什么方法求出平行四邊形面積的？

　　生：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，通過長方形面積公式推導出平行四邊形面積公式。

　　師：平行四邊形的面積公式是什么？

　　生：平行四邊形的面積＝底×高

　�。ń處煱鍟�）

　　師：那么我們能不能也用轉(zhuǎn)化的方法來探究如何計算三角形面積呢？想一想，你會怎樣做一下，怎樣用轉(zhuǎn)化的方法來探究三角形的面積。

　　生：可以拼、剪，

　　師：你是怎樣具體操作的？小組里的同學可以互相合作實驗怎樣用轉(zhuǎn)化的方法來探究三角形的面積。師出示要求和發(fā)放實驗報告。

　　2、學生拿出老師為其準備的實驗材料，自行拼圖，教師參與到小組中，去引導。

　　3、小組派代表上黑板前展示拼的過程，展示時重點引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的長方形或平行四邊形的關(guān)系。選擇有代表性的三組，請學生說出拼的過程。填寫實驗報告。

　　(為了使學生能看清每個小組拼的過程，教師課件演示。)

　　4、歸納概括，推導公式。（讓學生試著概括）

　　生：我們拿兩個完全一樣的三角形，會拼成一個平行四邊形。因為每個三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底×高，所以這個三角形的面積=底×高÷2。

　�。ń處熆偨Y(jié)，課件出示）

　　師：大家看到了，前面這幾組同學都是將兩個完全一樣的三角形拼成了一個平行四邊形，探究出平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

　　因為三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積＝底×高÷2為什么除以2？

　　生：因為平行四邊形的面積＝底×高，三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以除以2。

　　5、完成例2

　　師：現(xiàn)在你會求紅領(lǐng)巾的面積了嗎？需要知道什么條件？出示條件生獨立完成。指一名板演

　　三、實踐運用，拓展創(chuàng)新

　　1、小試身手：計算三種三角形的面積：（課件出示）

　　（1）底3cm，高4cm (2)底4cm，高1.5cm（3）底2cm，高3cm

　　2、小小判官：

　�。�1）兩個形狀一樣的三角形，可以拼成一個平行四邊形.…………（）

　　(2)平行四邊形面積一定比三角形面積大.……( )

　　(3)一個平行四邊形與一個三角形等底等高,那么平行四邊形的面積一定是三角形的2倍.……………( )

　　3、生活中的數(shù)學：你認識下面的這些道路交通警示標志嗎？

　　我們學校的上下兩個路口在放學時經(jīng)常交通混亂，為了改變這種狀況，交警隊準備用鐵皮制作四塊這樣警示牌，你能算出需要多少鐵皮嗎?（底9dm，高7.8dm）

　　4、已知一個三角形的面積和底，求高。

　　5、下圖中哪個三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等，為什么？你能在圖中在畫一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看。

　　四、小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的探索學習，你有什么收獲？

　　生：我們知道了三角形的面積計算方法，還會用它來進行計算。

　　生：這節(jié)課我們通過自己動手動腦推導出來了三角形的面積公式，我真是太高興了！……

　　師出示學習材料，學生閱讀后談感想。體會祖國的古代科學家得了不起，

　　師：20xx多年前就推導出了這個公式。今天同學們通過自己的研究也推導出了三角形的面積計算公式，說明同學們也很聰明，相信將來你們還會有更多更大的發(fā)現(xiàn)，到那時你們的名字也將載如史冊，大家有信心嗎？

三角形的面積教學設計6

　　教學目標

　　及重點難點

　　使學生進一步熟悉三角形面積的計算公式，熟練地計算不同三角形的面積

　　教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）

　　板書設計

　　教后記

　　教和學的過程

　　內(nèi)容教師活動學生活動

　　一、練習

　　二、總結(jié)一、第5題

　　可以通過計算解決，也可以把三角形的底和高與平行四邊形逐一進行比較。教學時，重點放在后一種方法的.比較上。

　　二、第6題

　　要使學生畫出的三角形的面積是9平方厘米，三角形底和高的乘積應是18。因此，方格紙上畫出的三角形可以分別是：底6cm，高3cm；底3cm，高6cm；底9cm，高2cm；底2cm，高9cm；底1cm，高18cm。

　　三、第9題

　　測量紅領(lǐng)巾高時，可以啟發(fā)學生把紅領(lǐng)巾對折后再測量。

　　四、第10題

　　要使學生認識到：涂色三角形與它所在的平行四邊形等底等高，所以每個涂色三角形的面積都是它所在平行四邊形面積的一半。

　　五、思考題

　　每個大三角形的面積是16平方厘米；中等三角形的面積是8平方厘米；每個小三角形的面積是4平方厘米；平行四邊形和小正方形的面積是8平方厘米。

　　通過今天的練習我們對三角形面積計算方法的運用就更加熟練了，在以后的學習生活中我們還要多用它去解決一些實際問題，達到學以至用的目的。

三角形的面積教學設計7

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊P47—49三角形的面積,“練一練”及練習十第1—3題

　　教學目標：

　　1、 理解和掌握三角形的面積計算公式。

　　2、 通過操作、觀察、比較，進一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力。

　　教學重、難點：

　　理解和掌握怎樣用兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。

　　教具學具準備：

　　1、 若干個完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。

　　2、 每個學生準備一個長方形、兩個平行四邊形，一把剪刀。

　　一、導入課題：

　　1、師：同學們，今天我們要學習三角形的面積，板書：三角形的面積），看到課題，你想知道什么？

　　[可能出現(xiàn):a、三角形面積計算公式是什么？b、三角形面積是怎樣推導出來的？c、學三角形的面積有什么作用？]

　　2、解決方案：

　　師：要想知道三角形的.面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？

　　（前面我們剛學過平行四邊形面積的推導，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補轉(zhuǎn)化成長方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書：轉(zhuǎn)化）

　　師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。

　　[評析：談話式導入，學生看課題提出自己想知道的問題，參與了課堂學習目標的制定。課堂導入找準教學起點，溝通了新舊知識的聯(lián)系，讓學生明白本課的學習也是運用轉(zhuǎn)化的方法進行研究，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的情感，為新知的學習打下了基礎。]

　　二、新授

　�。ㄒ唬� 實驗一：剪

　　1、師：下面讓我們做幾個實驗，好不好？

　�。▽W生拿出準備好的一個長方形，兩個平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）

　　2、（1）師：請大家拿出準備好的三個圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對一對的放在一起。（標上1、2、3號）

　　（2）反饋。師：你沿虛線把平行四邊形剪開，得到了什么圖形？（讓學生把得到的兩個三角形舉給大家看。）師：其他的兩個平行四邊形剪開后能得到兩個三角形嗎？

　�。�3）師：通過剛才的實驗我們知道一個平行四邊形可以分成兩個三角形，這兩個三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學生演示重合的過程）

　　師：重合了，在數(shù)學上叫“完全一樣”（板書：兩個完全一樣）

　　師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學生說1號是兩個完全一樣的三角形，2號、3號是兩個完全一樣的三角形）

　　學生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。

　　師：誰能說一說根據(jù)剛才的實驗，你想到了什么？

　　小結(jié)并出現(xiàn)字幕：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。

　�。�4）師：這兩個三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（課件閃動演示，學生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半）

　　師：誰能完整地說一說，通過剛才的實驗，你得出什么結(jié)論？看字幕說：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。

　　說一說1號、2號、3號各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

　　[評析：學生自主探索，動手實踐。通過剪一剪、比一比、議一議，使學生多種感官積極參加學習活動，理解“一個平行四邊形可以剪成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半�！睘閷W習三角形的面積指明了思維的方向。]

三角形的面積教學設計8

　　一、所在班級情況，學生特點分析

　　本校是一所比較偏僻的山村小學，本班有39名學生，男生15名，女生24名，全都是農(nóng)民的子女。學生接觸的教材是全新的，學生所受到的教育的理念也是全新的，隨著信息技術(shù)的逐漸普及和學生學習方法的不斷積累，學生學習的渠道也是多方位的，多數(shù)學生的思維是靈活的、敏捷的。但是，由于學生個體的差異，尤其是我們偏遠山區(qū)的孩子，使得已有知識基礎、探索新知的程度等也會出現(xiàn)差異。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　三角形面積的計算方法是小學階段學習幾何知識的重要內(nèi)容，也是學生今后學習的重要基礎。《數(shù)學課程標準》中明確指出：利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。為落實這一目標，這部分教材均是以探索活動的形式出現(xiàn)的，學生在學習三角形面積的計算方法之前，已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導過程，當學生親身經(jīng)歷了三角形面積計算公式的推導過程時，不僅可以借鑒前面“轉(zhuǎn)化”的思想，而且為今后逐漸形成較強的探索能力打下較為扎實的基礎。

　　三、教學目標

　　1、使學生在探索活動中深刻體驗和感悟三角形面積計算公式的推導過程。

　　2、在動手操作的活動中，逐步培養(yǎng)學生歸納、推理和語言表達的能力。

　　3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會學習數(shù)學的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　四、教學難點分析

　　1、三角形面積公式的建立；利用分割與旋轉(zhuǎn)進行圖形轉(zhuǎn)化

　　2、三家形面積公式的概括；利用分割與旋轉(zhuǎn)進行圖形轉(zhuǎn)化

　　五、教學課時

　　一課時。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┯烧勗拰�入新課

　　我們已經(jīng)學過長方形、正方形、平行四邊形面積的計算公式。還記得它們的面積公式嗎？還記得正方形面積公式是怎樣推導出來的嗎？平行四邊形面積呢？

　　看來，我們所學習過的面積公式，都是在已經(jīng)學習過的舊知識的基礎上，轉(zhuǎn)化推導出來的。

　　誰知道三角形面積的計算公式？老師調(diào)查一下：知道三角形面積計算公式的舉手；不知道三角形面積計算公式的舉手；不但知道公式，而且還知道怎樣推導出來的.舉手。

　　今天這節(jié)課我們就來親身體驗一下三角形面積計算公式的推導過程。

　　板書課題：三角形的面積

　�。ǘ�）探究活動。

　　根據(jù)你們前面的學習經(jīng)驗，誰能說一說應怎樣去探究三角形的面積？[板書：轉(zhuǎn)化]

　　下面我們將按小組來探究三角形面積的計算公式。

　　（學生在探究活動時，教師參與學生的活動，一方面幫助學生解決學習上的困難，另一方面為匯報選取針對性較強的素材。）

　　誰愿意展示自己的探究成果？在同學介紹自己的探究成果時，其他同學要注意聽，以便予以補充（交流過程注意引發(fā)學生間的爭論）。

　　（通過動手、交流、匯報、歸納等教學活動，使學生在活動中“做”數(shù)學，體驗知識形成的過程和自主獲取新知的過程，積累數(shù)學實驗的經(jīng)驗，發(fā)展分析、歸納等思維能力、空間想象能力、以及利用數(shù)學語言與他人交流的能力。)

　　同學們分別總結(jié)出直角、銳角、鈍角三角形面積的計算公式，那么，誰能概括出三角形面積計算的公式呢？

　　（在學生敘述時，教師板書）

　　剛才這個同學概括了三角形的面積計算公式，請同學們再用自己喜歡的語言再來說一說三角形面積公式的意義。

　　不論同學們用一個三角形、或者兩個三角形，還是用拼擺、或者用割補的方法，都是在想方設法將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，這是推導三角形面積計算公式的重要方法？

　　下面我們運用三角形的面積計算公式解決一些具體的問題。

　　七、課堂練習

　　1、利用學具擺一擺、說一說三角形面積推倒的過程，復述重要的結(jié)論。

　　2、完成教材P26“試一試”。

　　學生獨立完成，板演，教師訂正

　　(以教材為引領(lǐng)，完成自主探究的學習過程，經(jīng)歷數(shù)學建模。)

　　八、作業(yè)安排

　　完成教材P26“練一練”第1—4題。

三角形的面積教學設計9

　　教學理念：

　　數(shù)學學習不應是簡單的個體受動過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實的生活性主題的探索與發(fā)現(xiàn)的過程。而這種探索與發(fā)現(xiàn)過程，就是兒童自己去觀察，思考，討論，試驗，親身體驗了知識的建構(gòu)過程，使其終身收益。

　　教學目標：

　　1、通過練習使學生進一步熟悉三角形的面積的計算公式，能夠比較熟練地計算三角形的面積。

　　2、使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形面積時的運用，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

　　3、多元評價學生，并培養(yǎng)學生初步的`幾何知識。

　　教學重點與難點：

　　學生難靈活三角形面積公式。在學習時可借助方程的知識解決問題。

　　媒體與手段運用：

　　多媒體

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習階段

　　1、出示

　　問：這是一個三角形，要求它的面積必須知道什么？（學生回答后指名到黑板前量出這個三角形的底和高。）

　　問：知道了三角形的底和高，怎樣求也它的面積？用哪個公式？（學生回答后教師板書：S=ah2）

　　問：這個三角形的面積是多少？（學生獨立計算）

　　二、新授內(nèi)容

　　1、出示練習十四第7題

　�。�1）教師講解，學生試做。

　　（2）讓學生嘗試用方程完成。

　　2、練習十四第6題（學生讀題，并請同學講講自己的思路。）

　　教師提醒學生在求三角形面積時要注意除以2。

　　3、練習十四第9題。（學生試做）

　　分析題意，學生注意單位之間的轉(zhuǎn)化。

　　4、講解等底等高的三角形面積相等。

　　5、把一個三角形分成四個面積相等的三角形，可以怎么分？

　　學生自己先試分，然后上臺反饋答案。

　　三、鞏固練習

　　課后做一做

　　學生在做的過程中，注意面積單位。

　　四、總結(jié)

　　今天我們學習了三角形面積計算公式，我們是通過轉(zhuǎn)化的方法來推導出。這種方法在今后還可以多次進行運用。

三角形的面積教學設計10

　　教學目標:

　　1、知識與技能:

　　(1)探索并掌握三角形面積公式,能正確計算三角形的面積,并能應用公式解決簡單的實際問題、

　　(2)培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力、

　　2、過程與方法:使學生經(jīng)歷操作,觀察,討論,歸納等數(shù)學活動,進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值,發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力、

　　3、情感,態(tài)度與價值觀:讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗,進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、

　　教學重點:

　　探索并掌握三角形面積計算公式,能正確計算三角形的面積、

　　教學難點:

　　三角形面積公式的探索過程、

　　教學關(guān)鍵:

　　讓學生經(jīng)歷操作,合作交流,歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程、

　　教具準備:

　　課件,平行四邊形紙片,兩個完全一樣的三角形各三組,剪刀等、

　　學具準備:

　　每個小組至少準備完全一樣的直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形各兩個,一個平行四邊形,剪刀、

　　教學過程:

　　創(chuàng)設情境,揭示課題

　　師:我們學校一年級有一批小朋友加入少先隊組織,學校做一批紅領(lǐng)巾,要我們幫忙算算要用多少布,同學們有沒有信心幫學校解決這個問題

　　(屏幕出示紅領(lǐng)巾圖)

　　師:同學們,紅領(lǐng)巾是什么形狀的(三角形)你會算三角形的面積嗎這節(jié)課我們一起研究,探索這個問題、(板書:三角形面積的計算)

　　[設計意圖:利用學生熟悉的紅領(lǐng)巾實物,以及幫學校計算要用多少布這樣的事例,激起了學生想知道怎樣去求三角形面積的欲望,從而將"教"的目標轉(zhuǎn)化為學生"學"的目標、]

　　二,探索交流,歸納新知

　　1、尋找思路:(出示一個平行四邊形)

　　師:(1)平行四邊形面積怎樣計算(板書:平行四邊形面積=底×高)

　　(2)觀察:沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形、

　　師:兩個三角形的形狀,大小有什么關(guān)系(完全一樣)

　　三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系

　　[設計意圖:這一剪多問,學生在觀察的基礎上通過與平行四邊形及面積的比較,直覺感知三角形面積計算規(guī)律,增強了整體意識,同時為下面的進一步探究,誘發(fā)了心理動機]

　　師:你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法

　　(指名回答,學生可能提供許多思路,只要說的合理,教師都應給予肯定,評價鼓勵、)

　　師:上節(jié)課,我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求面積呢

　　(屏幕出示課本84頁主題圖讓學生觀察,引發(fā)思考)

　　接著出示思考題:

　　將三角形轉(zhuǎn)化成學過的什么圖形

　　每個三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系

　　[設計意圖:學生由于有平行四邊形面積公式

　　的推導經(jīng)驗,必然會產(chǎn)生:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化

　　成已學過的圖形來求它的面積呢從而讓學生自己

　　找到新舊知識間的聯(lián)系,使舊知識成為新知識的鋪墊、]

　　2、分組實驗,合作學習(音樂)

　　(1)提出操作和探究要求、

　　讓學生拿出課前準備的三種類型三角形(各兩個)小組合作動手拼一拼,擺一擺或剪拼、

　　屏幕出示討論提綱:①用兩個完全一樣的三角形擺拼,能拼出什么圖形

　�、谄闯龅膱D形與原來三角形有什么聯(lián)系

　　(2)學生以小組為單位進行操作和討論、

　　[設計意圖:這里,根據(jù)學生"學"的需要設計了一個合作學習的程序,讓學生分組實驗,合作學習,為學生創(chuàng)設了一個自己解疑釋惑的機會、]

　　教師巡視,及時了解學生在操作和討論中存在的問題,并針對性地進行指導學困生:你是怎樣拼的能說一說你的拼法嗎(若學困生含糊的,動畫顯示一個作好高的三角形,移出一個與它同樣大小的三角形,再把這個三角形旋轉(zhuǎn),移動,和下一個三角形拼成一個平行四邊形、如圖,讓學困生模仿練習)

　　[設計意圖:不僅使學生找到了新舊知識的連接點與轉(zhuǎn)化方式,而且使學生正確掌握操作方法,形成操作技能]

　　(3)展示學生的剪拼過程,交流匯報、(音樂停)

　　①各小組匯報實驗情況、(讓學生將轉(zhuǎn)化后的圖形貼在黑板上,再選擇有代表性的情況匯報)

　　可能出現(xiàn)以下情況:(用兩個完全一樣的三角形擺拼)

　　(兩銳角三角形)(兩鈍角三角形)(兩直角三角形)(兩等腰直角三角形)

　　②課件演示:用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學過的圖形、

　　師:通過實驗,你們發(fā)現(xiàn)了什么

　　引導學生得出:只要是兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形)

　　師:誰能說說,每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系

　　生:拼成的平行四邊形是三角形面積的二倍、

　　生:每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半、(評價,肯定)

　　[設計意圖:在大量感知的基礎上,通過自主學習,再通過課件的演示使同學們更具體,清晰地弄清了將兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后,它們間到底有什么關(guān)系、同時又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,突破了教學難點,提高了課堂教學效率、]

　　3、歸納公式

　　(1)討論:(屏幕顯示提綱)

　　a,三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系

　　b,怎樣求三角形的面積

　　c,你能根據(jù)實驗結(jié)果,寫出三角形的面積計算公式嗎

　　[由圖形直觀應用,進行觀察,推理,加深對三角形的面積計算公式的理解、]

　　(2)歸納交流推導過程,說出字母公式、

　　根據(jù)學生討論,匯報,教師進行如下板書:

　　因為:三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2

　　所以:三角形面積=底×高÷2

　　師:為什么要除以2

　　生:……

　　師:如果用s表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎

　　結(jié)合學生回答,教師板書s=ah÷2

　　[設計意圖:當將三角形轉(zhuǎn)化成已學過的平行四邊形,找出它們間的關(guān)系,使學生感知了三角形面積的計算后,討論:"三角形面積的計算公式是怎樣的"從而啟發(fā)學生依靠自己的思維去抽象出事物的本質(zhì)屬性,得出計算公式,培養(yǎng)學生的抽象概括能力、]

　　4、看書質(zhì)疑、指名講述課本中是怎樣得出三角形面積公式的

　　(養(yǎng)成看書的良好習慣)

　　師:我們剛才是從兩個完全一樣的直角三角形,銳角三角形和鈍角三角形與拼成的平行四邊形關(guān)系中得出求三角形面積的公式的你們還能用別的方法去推導三角形的面積公式嗎

　　如果有學生想到別的方法,如剪拼的方法可以讓學生邊講邊演示,只要合理的老師都要給予肯定、

　　老師課前做好下面課件幫助學生理解

　　方法一:期量子論方法二:方法三:

　　得出:三角形的面積=底×(高÷2)=底×高÷2(方法一)

　　三角形的面積=底×(高÷2)=底×高÷2(方法二)

　　三角形的`面積=(底÷2)×高=底×高÷2(方法三)

　　師:同學們真了不起,想到那么多的方法推導出三角形的面積公式、得到了這個公式,我們就可以求出任何三角形的面積、用這個公式計算三角形的面積(指板書),需要知道什么條件(反扣公式,加深理解)

　　4,進行愛國教育

　　師:其實早在20xx年前,我國偉大的勞動人民就開始會用這個公式來計算三角形土地的面積了、請同學們課后把85頁的"你知道嗎"看一看、

　　三,應用新知,解決問題

　　師:有了公式,下面我們可以幫學校解決問題了、(回應引入問題)

　　1,(屏幕顯示)出示85頁例1:

　　學生獨立完成(一生板演),集體訂正、

　　師:你認為計算三角形的面積,什么地方容易出錯(強調(diào)"÷2"這一關(guān)鍵環(huán)節(jié))

　　2,獨立完成p85做一做、

　　完成后交流,講評、

　　四,深化理解,應用拓展

　　1、課本86頁的練習第1題、課件出示下圖:

　　師:你認識這些道路交通警示標志嗎一塊標志牌的面積大約是多少平方分米

　　(教育學生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學生口頭列算式,不用計算、)

　　2,課本86頁第2題:你能想辦法計算出每個三角形的面積嗎、

　　師:要計算出每個三角形的面積,需要什么數(shù)據(jù)要怎么做

　　先讓學生想,小組交流,再匯報,最后學生動手操作計算,評講、

　　3,課本86頁第3題:已知一個三角形的面積和底

　　(如右圖),求高、

　　師:求三角形的面積我們會算了,如果已知三角形的面積求三角形的高你會算嗎

　　(生討論匯報,再計算,反饋、)

　　4、想一想,下面說法對不對為什么

　　(1)三角形面積是平行四邊形面積的一半、( )

　　(2)一個三角形面積為20平方米,與它等底等高平行四邊形面積是40平

　　方米、( )

　　(3)一個三角形的底和高是4厘米,它的面積就是16平方厘米、( )

　　(4)等底等高的兩個三角形,面積一定相等、 ( )

　　(5)兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形、 ( )

　　5,求右圖三角形面積的正確算式是( )

　�、�3×2÷2 ②6×2÷2

　�、�6×3÷2 ④6×4÷2

　　6、做課本86頁第4題(然后匯報,評講、)

　　要在公路中間的一塊三角形空地(見下圖)上種草坪、1㎡草坪的價格是12元、種這片草坪需要多少元

　　[設計意圖:練習分三個層次設計,第一層基本練習,旨在鞏固,熟練公式;第二層設計判斷練習,學生在思考中,從正,反兩方面強化對求積公式的理解;第三個層次,主要通過實際問題的解決,讓學生感知生活化的數(shù)學,增強學生用數(shù)學的意識,并通過變題練習,訓練學生思維的靈活性與逆向思維能力,同時深化對三角形求積公式的認識、]

　　五,回顧總結(jié),深化提高:

　　1,師:這節(jié)課探究了什么是怎樣探究的呢(滲透數(shù)學方法)

　　(屏幕顯示)讓學生說一說圖意:

　　師:對!今天我們分小組通過動手操作,相互討論,交流,用擺拼(還可以用折疊,割補)等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式,這種"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學們今后能應用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題、

　　[設計意圖:這兩問引導學生從學習內(nèi)容及學習方法對本課作出總結(jié),引導學生回顧和反思自己獲取知識的思路和過程,歸納提煉學習方法,讓學生在今后的學習中能應用這些方法去探究問題,自己解決更多的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生勇于探究,善于探究的精神、]

　　六,課外作業(yè):p87—5,6,7

　　板書設計

　　因為:平行四邊形的面積=底×高,例1… …

　　三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2 s=ah÷2

　　所以三角形面積=底×高÷2 =100×33÷2

　　s=ah÷2 =1650(cm )

　　舊知

　　求平行四邊形面積

　　平移

　　旋轉(zhuǎn)180°

　　平行四邊形面積=底×高

　　三角形面積=底×高÷2

　　求三角形面積

　　轉(zhuǎn)化

　　還原

　　解決

三角形的面積教學設計11

　　學習內(nèi)容：

　　第9頁的例4、例5、及“試一試”、“練一練”練習二中相關(guān)題。

　　學習目標：

　　1、經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論、歸納等數(shù)學活動，探索并掌握三角形的面積公式，能正確地計算三角形的面積，并應用公式解決簡單的實際問題。

　　2、進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)應用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

　　學習重點：

　　理解并掌握三角形面積的計算公式

　　學習難點：

　　理解三角形面積公式的推導過程

　　學習過程：

　　一、先學探究

　　■先學提綱（另見《補充習題》、《當堂反饋》相關(guān)練習，有記號標明）

　　1、出示一個底是4分米，高是3分米的平行四邊形。

　　這是一個什么圖形？它的面積如何計算？

　　■學情預判：學生對三角形面積公式的推導過程可能有點困惑，這一點要加強教學。

　　二．交流共享

　　■后教預設：出示二個板塊的掛圖，通過討論交流，解決問題。

　　【板塊一】學習例4：

　　仔細觀察這3個平行四邊形，請說出如何求每個涂色的`三角形的面積？

　　先自己想，隨后在小組中交流。

　　你是怎樣求出每個涂色的三角形的面積？

　　三角形與平行四邊形究竟有怎樣的關(guān)系？

　　三角形的面積應當如何計算？

　　【板塊二】學習例5：

　�。�1）出示例5：

　　用例5中提供的三角形拼成平行四邊形。（注意：組內(nèi)所選的三角形都要齊全）

　�。�2）小組交流：

　　你認為拼成一個平行四邊形所需要的兩個三角形有什么特點？

　　（3）測量數(shù)據(jù)計算拼成的平行四邊形的面積和一個三角形的面積并填表。

　　小組交流：如何計算一個三角形的面積？

　　從表中可以看出三角形與拼成的平行四邊形還有怎樣的關(guān)系？

　　得出以下結(jié)論：

　　這兩個 的三角形，無論是直角、銳角，還是鈍角三角形，都可以拼成這個平行四邊形的底等于 這個平行四邊形的高等于因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的所以三角形的面積＝

　�。�4）用字母表示三角形面積公式：

　　三、反饋完善

　　1、完成試一試：

　　2、完成練一練：

　�。�1）先回憶拼得過程，再回答。（2）你是如何想的。

　　3.判斷。

　�。�1）兩個形狀一樣的三角形，可以拼成一個平行四邊形.……

　　(2)平行四邊形面積一定比三角形面積大.……

　　(3)一個平行四邊形與一個三角形等底等高,那么平行四邊形的面積一定是三角形的2倍.………

　　(4)底和高都是0.2厘米的三角形,面積是0.2平方厘米…….

　　4．完成課本第17頁第6題。

　　5、拓展練習

　　量出你的三角板(兩個任選一個)的底和高,然后算出它的面積。

　　6、課外延伸：閱讀第16頁“你知道嗎”

　　四、總結(jié)回顧：

　　通過今天的學習，你有什么收獲？想要提醒大家注意什么？

三角形的面積教學設計12

　　教材分析三角形的面積計算直接要求學生將三角形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形推導出面積計算公式。

　　學情分析是在學生掌握圖形的特征和長方形、正方形、平行四邊形面積的計算的基礎上學習的。

　　教學目標

　　1、在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　2、通過操作、觀察和比較，使學生認識轉(zhuǎn)化的思想方法在研究三角形面積時的運用，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力和運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力。

　　教學準備教師：紅領(lǐng)巾，直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形硬紙片各一對。

　　學生：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形硬紙片各一對，尺子，練習本。

　　教學過程

　　一、復習準備：

　　1、教師：同學們，前面我們已經(jīng)學了哪些平面圖形的面積計算公式？

　　誰能說說長方形和平行四邊形的面積計算公式是怎樣的.？隨著學生的回答板書：

　　長方形的面積=長×寬。

　　平行四邊形的面積=底×高。

　　2、出示紅領(lǐng)巾。

　�。�1）教師：這條紅領(lǐng)巾是什么圖形，它的面積是多少？你能猜一猜嗎？

　�。�2）教師：同學們猜了那么多答案，哪個是正確的呢？我們需要計算后才能作出正確的判斷。今天這節(jié)課，我們就一起來研究三角形面積的計算。板書課題：三角形面積的計算。

　　二、合作探究：

　　1、出示直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形紙片，提問：這3個三角形分別是什么三角形？

　　2、探究三角形面積計算公式。

　　教師：我們學習過哪些求面積的方法？（數(shù)方格和轉(zhuǎn)化的方法）

　　教師：同學們，那就用你喜歡的方法推導三角形面積公式。引導學生運用所學的方法探究三角形面積計算公式，并組織學生分組合作。

　　①如果是用數(shù)方格的方法，那就在方格紙上進行計算。（教師巡視，對個別學生進行指導）

　�、谌绻�是用拼擺轉(zhuǎn)化的方法，那請同學們拿出老師為你們準備的三角形進行計算。組織學生開展操作活動。（教師巡視，對個別學生進行指導）

　　三、探討交流。

　　1、組織全班學生進行交流，說明推導公式的過程。

　　2、讓數(shù)方格小組說明推導的公式及過程。（我們先計算出三個圖形的面積，再分別量出它們的底和高，發(fā)現(xiàn)它們的面積都可以用底×高÷2表示。所以我們小組覺得三角形的面積公式應該是：底×高÷2。

　　3、讓轉(zhuǎn)化小組說明推導的公式和過程。（我們將兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，其中三角形的底和高分別是平行四邊形的底和高，因為平行四邊形的面積公式是底×高，而這個平行四邊形是由兩個相同的三角形拼成，所以三角形的面積公式是：底×高÷2。鈍角三角形和直角三角形的面積公式也一樣。

　　4、在講臺上演示用兩個相同三角形推導的過程，讓學生進一步理解上述同學和推導思路，看清楚轉(zhuǎn)化的過程。

　　5、引導轉(zhuǎn)化小組學生總結(jié)三角形面積的計算公式，同步板書：

　　兩個相同的三角形=一個平行四邊形。

　　平行四邊形的面積公式=底×高。

　　三角形的面積公式=底×高÷2。

　　用字母表示公式：s=ah÷2。

　　6、教學例題2。

　　四、鞏固練習。

　�。�1）解答練習題"做一做"。之后教師指定學生回答，并集體訂正。

　　（2）回顧：這節(jié)課我們共同研究了什么？怎樣求三角形的面積？三角形的面積計算公式是怎樣推導出來的？

三角形的面積教學設計13

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學生充分認識了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計算的基礎上安排的。其推導方法與平行四邊形面積公式的推導方法有相通之處。同時本課也是學習梯形、組合圖形面積的基礎，在實際生活中這部分的應用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學習是很重要的。

　　學情分析

　　學生在掌握了正方形和長方形面積的基礎之上才能學好本課，讓學生動手操作去探索數(shù)學的奧秘。

　　教學目標

　　知識與技能目標：使學生在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。

　　過程與方法目標：使學生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。使學生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時的運用，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在探索學習過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

　　教學重點和難點

　　1、掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積。

　　2、理解三角形面積計算公式的推導方法。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、 同學們，上一節(jié)課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢？

　　2、同學們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）。要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積時多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究三角形面積的計算方法。

　　板書：三角形的面積

　　二、 講授新課

　　1、上節(jié)課，我們在研究平行四邊形的面積公式時，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學過的方法形或正方形來研究的。今天，我們能不能將三角形也轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形，從而推導出三角形的面積公式呢？

　　2、提問：請同學們回想一下，三角形按角分類可以分為幾類？分別是？

　�。ㄤJ角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

　　3、我為大家準備了這些三角形，請你們自己試圖去拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、拼圖推導公式，按三角形類別的不同，可以有以下幾種方法

　�、拧�兩個完全一樣的銳角三角形

　　提問：兩個完全一樣的銳角三角形能拼成了什么圖形？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形面積的2倍，因為平行四邊形的面積等于底乘以高，所以三角形的面積等于底乘以高除以2。

　　老師把圖形貼在黑板上，再請說推導過程，并板書:

　　平行四邊形的面積= 底 × 高

　　三角形的面積= 底 × 高÷2

　　⑵、兩個完全一樣的鈍角三角形

　　兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形

　�、�、兩個完全一樣的'直角三角形

　　兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形。

　　5、小結(jié)：我們用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導出了三角形的面積公式。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，你能用字母表示出三角形的面積公式嗎？

　　板書：s=ah÷2

　　三、鞏固練習

　　5、練習：出示教材第85頁的例2，請學生獨立完成，指明板演。

　　6、學生獨立完成教材第85頁的“做一做”及第86頁的練習十六的第1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們探索了那些知識？學到了些什么？

　　這節(jié)課我們主要通過用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導出了三角形的面積公式。從而得到三角形的面積等于底乘以高除以2。 這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法是數(shù)學研究的重要手段，相信同學們今后能應用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題。

　　五、思維拓展

　　教材第87頁第6題。

　　六、布置作業(yè)

　　教材第87頁第3題。

三角形的面積教學設計14

　　教學內(nèi)容：第75頁及練習十八１－４題

　　教學要求：

　　１、理解三角形面積公式的推導過程，并能正確地運用公式計算三角形的面積。

　�。�、通過教學培養(yǎng)學生分析、推理能力和實際操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　３、在指導操作過程中，引導學生運用轉(zhuǎn)化的方法探索規(guī)律。

　　教學重點：三角形面積計算公式的推導。

　　教學難點：理解公式中除以２的道理。

　　教具：準備三種類型的三角形，每種２個完全一樣，投影片若干。

　　學具：完全相同的兩個直角三角形、兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　�。薄⑻釂枺赫l能說說長方形、平行四邊形的面積計算公式是怎樣的？

　�。病ⅲɑ脽舫鍪荆┛诖穑河嬎銏D形面積

　　二、導入新課

　　幻燈出示一個三角形

　　提問：它是一個什么圖形？

　　它的底和高分別是多少？

　　它的面積怎樣算呢？板書課題：三角形面積的計算。

　　三、講授新課

　�。ㄒ唬�、用數(shù)方格的方法計算三角形的面積。

　　幻燈出示課本第75頁上面的圖，教師說明不夠一格的都按半格算。讓學生說出它們的底和高各是多少？面積是多少？

　　得出用數(shù)方格的方法計算三角形的面積不準確，又很麻煩。

　　質(zhì)疑：怎樣計算三角形的面積呢？

　�。ǘ�）、通過操作總結(jié)三角形的面積計算公式。

　　１、從直角三角形推導。

　　我們能不能把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，再進行計算面積呢？

　�。ǎ保┳寣W生動手拼，教師將學生拼出的圖形一一展示出來。

　�。ǎ玻┻@些圖形中哪些圖形的面積你們會算？

　�。ǎ常┟總�直角三角形的面積與拼成的長方形和平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　教師重述：每個直角三角形的面積是拼成的長方形或平行四邊形面積的一半。

　�。�、從銳角三角形推導。

　�。ǎ保┳寣W生試拼，可以相互討論。

　　（２）教師指導，突出旋轉(zhuǎn)和平移。

　�。ǎ常┟總�銳角三角形的面積與拼成的'平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　教師強調(diào)：每個銳角三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。

　　３、從鈍角三角形推導。

　�。ǎ保�學生操作。

　�。ǎ玻┟總�鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　�。�、歸納總結(jié)規(guī)律。

　　通過以上實驗可以看出：兩個完全一樣的三角形，不論是直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都可以拼成一個平行四邊形。大家想想：

　�。ǎ保┻@個平行四邊形的底與三角形的底是什么關(guān)系？高又怎么樣？

　�。ǎ玻┻@個平行四邊形的面積和三角形的面積有什么關(guān)系？

　　得出：三角形的面積＝底×高÷２

　�。ǎ常┤绻�用Ｓ表示三角形面積，用ａ和ｈ分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積計算公式用字母怎么表示呢？

　　板書：Ｓ＝ａｈ÷２

　　（三）、運用面積公式計算三角形的面積。

　�。�、出示數(shù)方格求面積圖：誰能用公式計算方格圖上的三個三角形的面積？三個三角形的面積為什么都相等？

　�。病⒊鍪纠�題讓學生試做。

　　說一說計算三角形面積為什么要除以２？

　�。�、看書質(zhì)疑。

　　４、做一做書本第77頁

　　四、課堂小結(jié)

　　提問：１、這節(jié)課我們主要研究什么？

　�。�、求三角形的面積有幾種方法？哪一種求面積的方法更方便，更準確？

　�。�、要求三角形面積必須知道什么？怎樣求？

　　五、鞏固練習

　　練習十八１、３（１）

　　六、課堂練習

三角形的面積教學設計15

　　一、教學內(nèi)容:人教版小學五年級上冊教科書P91內(nèi)容及P92內(nèi)容。

　　二、學習目標:

　　知識與技能：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

　　過程與方法：使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，從而發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：探究并掌握三角形的面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　教學難點：理解三角形面積計算公式的推導過程。

　　四、教學準備：

　　課件、三角形紙片、剪刀等。

　　五、教學過程：

　　一、復習引入

　　親愛的同學們，我們既熟悉，又讓我們感到神秘的數(shù)學豐富著我們對世界的認識，數(shù)學中的數(shù)，讓我們對生活中的事物的有了量的認識，而形則描繪出了我們美麗世界中物的形狀。

　　讓我們一起回憶一下，我們學過哪些圖形的面積？它們是如何計算的？

　　其中平行四邊形的面積是我們上節(jié)課學習的。誰來說說我們是怎樣推導出平行四邊形面積的計算公式的？

　　通過割補等方法把求新學習的平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為求已學過的圖形的面積？回想一下平行四邊形的面積和它的什么有關(guān)？它的面積公式是？S=ah

　　今天就讓我們一起來學習這些平面圖形中的三角形的面積。誰來說說我們都學過有關(guān)三角形的哪些知識？一起回顧一下三角形的底和高。猜一猜它的面積可能跟什么有關(guān)呢？我們能否也通過把它也轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形來研究呢，讓我們一起探究它的面積吧。

　　二、新課探究

　　請同學們通過操作手中的圖形（拼一拼、折一折或者剪拼的方法，看是否把它也轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形，進而得到三角形的面積公式？）看是否能求出三角形的面積計算公式。

　　請先看操作要求。

　　操作要求：

　　1.前后兩排4人小組開展活動，先商討怎么操作可以求出三角形的面積。

　　2.按照商討的方案，動手操作，驗證商討方案。

　　3.根據(jù)操作過程，組內(nèi)說清楚怎么操作的，怎么得到三角形的面積計算方法。

　　現(xiàn)在請帶著這樣幾個問題開始操作吧。

　　問題：

　　1.你們用兩個怎樣的三角形拼圖？能拼出什么圖形？

　　2.拼出的圖形的面積你會算嗎？

　　3.拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？

　　請各小組選派一名同學來說一說。

　　讓學生按照問題去說，一邊說一邊指著圖形。

　　現(xiàn)在的長方形的長和原來的三角形的底有什么關(guān)系？現(xiàn)在的長方形的長和原來的三角形的高又有怎樣的關(guān)系？初步給學生建立長方形和三角形中長和底相等，寬和高相等。

　　拼成的平行四邊形的底和原來的三角形底有什么關(guān)系？平行四邊形的高和三角形的`高又有怎樣的關(guān)系？引導學生感受平行四邊形和三角形是等底等高的。

　　拼成的平行四邊形的底和原來的三角形底有什么關(guān)系？平行四邊形的高和三角形的高又有怎樣的關(guān)系？引導學生感受平行四邊形和三角形是等底等高的。再次讓學生感受拼成的平行四邊形和三角形底和高之間的關(guān)系。

　　拼成的正方形的邊長和原來的三角形的底有什么關(guān)系？現(xiàn)在的正方形的另外一條邊長和原來的三角形的高又有怎樣的關(guān)系？初步給學生建立長方形和三角形中一條邊長和底相等，另外一條邊長和高相等。

　　同學們那你們現(xiàn)在能得出三角形的面積計算公式嗎？

　　大家有說三角形的面積公式為底×高÷2，也有人說為長×寬÷2，還有人說是邊長×邊長÷2，同學們你們覺得用哪個更合適呢？

　　這里長方形、正方形和平行四邊形之間是什么關(guān)系？是的，它們是特殊的平行四邊形，所以三角形的面積公式應該是底×高÷2，用字母表示為：S=ah÷2。

　　同學們現(xiàn)在你們知道三角形的面積該怎么計算了嗎？

　　那現(xiàn)在老師考考大家。

　　三、鞏固練習

　　請同學們認真審題，仔細計算，這個三角形的底和高分別是幾？它的面積應該怎么算？看看誰算得又對又快。

　　同學們你們看，這是代表我們是少先隊員的紅領(lǐng)巾，它是什么形狀？那它的面積你會計算嗎？大家快速計算。

　　同學們真棒，會計算紅領(lǐng)巾的面積了。

　　看來大家掌握地還不錯，那同學們老師再考考大家一點簡單的。

　　二.我會填

　�。�1）、一塊三角形草地，底邊是3.6米，高是5米，它的面積是多少平方米？

　　（2）、一個三角形的面積是16平方厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）平方厘米。

　　三.我是小法官。（對的打“?”，錯的打“×”）

　�。�1）兩個直角三角形一定可以拼成一個長方形。

　�。�2）兩個三角形的面積相等，形狀一定也相同。

　�。�3）一個三角形的底不變，高擴大到原來的3倍，面積也擴大到原來的3倍。

　　同學通過剛才的練習，你認為在求三角形的面積時需要注意什么呢？

　　四、課堂小姐

　　同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　同學們?nèi)绻�只有一個三角形，你能通過什么方法求出它的面積公式呢？老師這里還有一些方法，你們想知道嗎？大家請看。

　　同學們你們看一個問題可以用不同的方法去解決，老師希望同學們以后碰到問題，也可以勤思考，用不同的方法去解決。

　　今天的課就上到這，同學們再見。

　　六、布置作業(yè)：數(shù)學課本第93頁習題。

　　七、板書設計：三角形的面積

　　學生作品展示

　　三角形的面積公式：S=ah÷2

　　教學反思：在本節(jié)課教學中，剛開始引入回顧平行四邊形學生都很積極地參與其中，對于新課內(nèi)容在講的過程中，在小組探討的過程中，學生大部分都積極地參與到討論中，在結(jié)論展示的過程中，因為第一個孩子對分發(fā)的圖形是什么有點不清楚，所以在講述中出現(xiàn)了問題，孩子也一下緊張起來，后面的講述就有點少，對于等底等高的滲透地不夠深入，后期練習中需要加強。

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