鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

2023-01-02 教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字詞。

　　2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1．有感情地誦讀課文，積累語言。

　　2．整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)模式：

　　激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點燃學(xué)習(xí)興趣

　　師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

　　在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

　�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊，通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

　　二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意

　　有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

　　三、展示考古成果，體驗成功快樂

　　1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

　　各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。

　　2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

　　哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？

　　有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

　　如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

　　4．歸納條理。

　　后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）

　　5．明理。

　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

　　西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�

　　四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美

　　掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

　　古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的`是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）

　　五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

　　同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

　　今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

　　我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計2

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？（生答。）對，就是戰(zhàn)國時期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）

　　二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　略

　　三、達(dá)標(biāo)新授

　　（一）自讀課文，整體感知。

　　1.出示小黑板上的自讀要求。

　�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會了，再往下念。

　�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

　�。�3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？

　　2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。

　　3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)情況作補充、指導(dǎo)。

　�。ǘ┚x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。

　　1.了解故事發(fā)生的時間、地點，感情朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）過渡：“鷸蚌相爭”這個故事發(fā)生在什么時候？什么地點？請大家默讀課文。

　　（2）學(xué)生默讀，找出時間和地點，匯報。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）

　　2.了解故事是怎樣發(fā)生的。

　�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時迫不及待的心情。

　　3.了解鷸蚌相爭的過程。

　　（1）過渡：陶醉在美夢中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴。此時，河蚌是怎樣想的？

　�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評議。

　　（3）出示句子：“時間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之長。

　�。�4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時出示寫有重點句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上�！币龑�(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒有想到會兩敗俱傷。

　�。�5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個學(xué)生來讀，一個讀9，10段，一個讀11段，一個讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。

　�。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。

　　1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》，謀士蘇代用這個寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。）

　　四、指導(dǎo)課后練習(xí)

　　(略)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

　　2．正確，流利，有感情的朗讀課文．

　　3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一．談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭

　　二，自讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

　　2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．

　　三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

　　1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

　　2．了解故事是怎么發(fā)生的．

　　把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

　　3．了解故事的發(fā)展情況．

　　思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

　　分角色朗讀

　　4．了解故事的結(jié)果．

　　鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？

　　四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？

　　五．作業(yè)

　　六．板書設(shè)計

　　25鷸蚌相爭

　　鷸

　　相爭漁甕得利

　　蚌

　　互不相讓

　　兩敗俱傷第三者得利

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道這則寓言所講的故事。

　　2、能通過討論解決問題。

　　3、能自編自演課本劇。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　重點目標(biāo)：

　　知道寓言所講的故事。

　　難點目標(biāo)：

　　懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢�。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

　　呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

　　那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

　　二、實施目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、初讀。

　　1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

　　3、讀詞：

　　鷸

　　“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）

　　蚌

　　從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

　　啄

　　什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

　　夾

　　什么意思？能做個動作嗎？

　　能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

　　過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

　�。ǘ�、讀故事

　　1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

　　2、同桌試著讀一讀。

　　3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。