作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《荒蕪了的花園》教學教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【知識與技能】
1．學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結果”。
3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4．學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】
1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【重點難點】
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
【教學準備】
花瓣卡片、課件
一、導入揭題。
1.板書課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒
蕪的花園》。
書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？
預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。
預設②：這兩個字都是上下結構的字。
師：看到這個詞你會聯(lián)想到什么？
學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。
出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜
縮小石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第1——4自然段。
師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F(xiàn)在的
花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？
生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個樣子，你的心里會怎樣？生：我會很感到很惋惜，我想知道是什么原因導致了這樣的結果，我想恢復花園的美景。
師：有幾位花園來客也曾經(jīng)有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。
課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的'花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！保�
師：這段話中有一個詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個詞語是：生：毅然
師：這個詞語的意思是？
生：堅決的，毫不猶豫的
師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。）
師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望
4．師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。
師：這部分的主要內(nèi)容是什么？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。
課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為意見不合而（互相謾罵）、（扭打）起來。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有
生：他們沒有一絲一毫的行動。荒蕪的花園照舊荒蕪著。
師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。
有幾個人來到花園，看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細細地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布臵，甚至于從黎明討論到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，
A說：“……”B說“……”C說“……”其余的人說：“……”他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。
7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）
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