作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫(xiě)，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、人與動(dòng)物，情景引讀
1、圖片展示：出示人與動(dòng)物圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、情景引讀：
同學(xué)們，當(dāng)我們看了這么多人與動(dòng)物親昵的圖片，想說(shuō)些什么呢?
是啊，我們大家都喜歡與動(dòng)物一起玩耍，相親相愛(ài)�？墒悄銈冎绬�?在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)用一句話來(lái)概括課文內(nèi)容：(描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。)
2、讀了課文后你有什么感受呢?(對(duì)照課文，學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述
1、再現(xiàn)“飛渡”：
教師出示flash—斑羚飛渡，再現(xiàn)斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，學(xué)生欣賞。
2、故事復(fù)述：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿(mǎn)感情的給大家復(fù)述一下嗎。可復(fù)述整個(gè)斑羚飛渡懸崖(或一對(duì)斑羚飛渡)的過(guò)程
復(fù)述要求：復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，抓住主要?jiǎng)釉~。
四、合作探究，敘述詳略
1、合作探究：
(1)關(guān)于鐮刀頭羊;
�、僭谶@群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
�、阽牭额^羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的? 明確：(學(xué)生閱讀后回答) 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
�、坨牭额^羊“悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
�、茴^羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
⑤鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)關(guān)于彩虹;
說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹\“。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(3)關(guān)于獵人
獵人為什么不開(kāi)槍?zhuān)绻阍谶@狩獵的隊(duì)伍中，你會(huì)怎樣呢?
2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
五、品讀賞析，互動(dòng)釋疑
1、品讀賞析：. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展
1、角色體驗(yàn)：
讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動(dòng)吧。
�、偌偃缒闶前吡缰械囊粏T，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢?如果還有時(shí)間的話。
②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢?
③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢?
④假如你就是獵人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的?
2、聯(lián)想拓展：
①體會(huì)了斑羚的內(nèi)心世界，我們總會(huì)產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧，讓大家也來(lái)分享你的感受吧。
�、谠谶@群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?
明確： (犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
總結(jié)存儲(chǔ)：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。
2、拓展延伸：
�、僬n文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
�、趧�(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境(1-4)
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)(5-7) 準(zhǔn)備飛渡(8-9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10) 全體飛渡(11-16)
四、走向深淵(17-18)
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
�。ǘ⿲W(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
�。ㄕn件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
2、第一組承擔(dān)（1—4段） 第二組承擔(dān)（5—8段）第三組承擔(dān)19段 第四組承擔(dān)（10—17）段
3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)：
學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。
（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo)：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。
（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模⿲�(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知能力目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。
2、深入領(lǐng)悟斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
（二）過(guò)程與方法：
收集整編資料，主動(dòng)思考，品味賞析，體驗(yàn)感悟，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)去觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)生命的感悟。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有條理敘事，詳略得當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)。
2、本文的主題及斑羚的美德。
3、人與動(dòng)物中，人類(lèi)究竟充當(dāng)什么角色。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入（介紹斑羚的情況）。
斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國(guó)東北、華北、西南、華南等地，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110―130厘米，肩負(fù)70厘米左右，體重40―50千克。斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活，多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很敏銳，以各種青草和灌木的嫩枝葉，果實(shí)為食。
2、作家作品簡(jiǎn)介，板書(shū)課題。
3、積累鞏固，整體把握。
�。�1）聽(tīng)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊做圈點(diǎn)旁注，并選擇一些好的詞句與同桌交流。
示例：逞能（chéng）恍惚（huǎng hū）
略勝一籌（chóu）眼花繚亂（liáo）
對(duì)峙（zhì）悲愴（chuàng）
墜落（zhuì）蒼穹（qióng）
進(jìn)退維谷秩序井然迥然不同
（2）瀏覽課文，解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何？
明確：
起因：一群斑羚被狩獵者追殺，被迫逃到戛洛山的傷心崖上。
經(jīng)過(guò)：起初斑羚們陷入了進(jìn)退維谷的絕境，后在鐮刀頭羊組織指揮下，它們一老一少搭配飛渡傷心崖。
結(jié)果：斑羚群以犧牲老斑羚為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
4、研讀與賞析。
�。�1）在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
提示：第1個(gè)問(wèn)可以以短語(yǔ)形式歸納，第2個(gè)問(wèn)可以套用人物形象分析用語(yǔ)。
明確：鐮刀頭羊的行動(dòng)可用八個(gè)短語(yǔ)歸納；巡視懸崖仰天長(zhǎng)鳴；制止危險(xiǎn)，沉郁吼叫；指揮搭配，悲愴輕咩。
從上述行動(dòng)可知鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂；迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲。
�。�2）本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對(duì)詳寫(xiě)部分進(jìn)行復(fù)述。
明確：詳寫(xiě)的是第一對(duì)斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)的是其余斑羚飛渡的情況。
（3）品句：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩設(shè)起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是用“死亡做橋墩”。
明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
�。�4）品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡�！边@一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
明確：烘托了鐮刀頭羊的美好形象，贊美斑羚的獻(xiàn)身精神。
�。�5）從“彩虹”架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊。“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在文中多次出現(xiàn)，“彩虹”有什么意義。
明確：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想，希望讓人陶醉其中，而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚好的心靈。
5、探究與體驗(yàn)
�。�1）在這篇文章中，我們?nèi)祟?lèi)充當(dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？
明確：人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵略者和掠奪者，人類(lèi)自以為高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰，對(duì)于和自己一起生活在在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類(lèi)的行為已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
�。�2）我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習(xí)斑羚那種舍已救人的行為，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
�。�3）讀了本文，你有何感想呢？（對(duì)本文主旨理解）
明確：允許學(xué)生有多種見(jiàn)解，只要言之成理就可以了。
教學(xué)總結(jié)
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，在鐮刀頭羊的組織下，用犧牲一半挽救一半的方法，終于飛渡成功，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)，確實(shí)，斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)本文的受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì)
斑羚飛渡起因；獵人追殺逃到崖邊
經(jīng)過(guò)：陷入絕境組織飛渡
結(jié)果：飛渡成功贏得生存
鐮刀頭羊行動(dòng)巡視懸崖仰天哀鳴
制止危險(xiǎn)沉郁吼叫
指揮飛渡悲愴輕咩
練習(xí)設(shè)計(jì)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，我想讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，時(shí)間是3分鐘。
�、僬�(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
�、谡�(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
�、壅�(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)4
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫(xiě)了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂(lè)、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
2.品味生動(dòng)感人的語(yǔ)言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
教學(xué)重點(diǎn)
品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，圖片引入
了解斑羚的有關(guān)知識(shí)
今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
二、速讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語(yǔ)讀音
2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫(huà)面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認(rèn)為那幅畫(huà)面最震撼？
三、細(xì)讀課文，品讀賞析
出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫(huà)出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來(lái)的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來(lái)的感動(dòng)
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)
四、感悟反思，深化主題
思考：這樣可愛(ài)的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來(lái)？
小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類(lèi)，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟?lèi)珍惜一切生命，對(duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
五、回顧課文，拓展延伸
出示：如果你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！
小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)�！保▌�(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書(shū)：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟?lèi)汗顏之余，不免反思，當(dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì))
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
四、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。
�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
�、确e累詞語(yǔ)。
⒉能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
�、城楦心繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應(yīng)掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。
要求：
①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。
�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成課后練習(xí)二。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程（）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
四、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒�！�
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類(lèi)面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)�！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)�！�
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補(bǔ)充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
�。鎸�(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類(lèi)充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過(guò)程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過(guò)程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運(yùn)用音像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的開(kāi)掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國(guó)大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛(ài)的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類(lèi)擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛(ài)生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱(chēng)罕見(jiàn)的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)后，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導(dǎo)析：請(qǐng)學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過(guò)一起研究、討論，得出結(jié)論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“找”美點(diǎn)，如
1、成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫(xiě)中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫(huà)（展示課件4——?jiǎng)赢?huà)），并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語(yǔ)段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
接下來(lái)進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語(yǔ)言描寫(xiě)部分，讓學(xué)生根據(jù)上下文意，設(shè)計(jì)角色語(yǔ)言，并準(zhǔn)備即興表演。幾組表演結(jié)束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語(yǔ)言表演，最后，評(píng)選出最佳演員、最佳創(chuàng)意，教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結(jié)局怎么會(huì)如此不同？
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過(guò)比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、開(kāi)情源導(dǎo)流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰(shuí)把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對(duì)濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴(yán)厲譴責(zé)聲中，教師問(wèn)：人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處呢？
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說(shuō)后，提出要求：雨果說(shuō)：“動(dòng)物生存，人則生存�！闭�(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛(ài)
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。
老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命�。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的'心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
2、斑羚簡(jiǎn)介：
斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、僬w感知課文內(nèi)容；
�、诎吡顼w渡帶給人們的啟示；
�、廴伺c動(dòng)物將如何和諧共處。
�、芷纷x文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
二、講授新課：（30分鐘）
1、作者介紹及體裁（1分鐘）
沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述（2分鐘）
板書(shū)：
身陷絕境——一片驚慌，胡亂躥跳
準(zhǔn)備飛渡——羊頭吼叫，決定飛渡
飛渡成功——小斑羚獲得新生、老斑羚走向死忙
頭羊現(xiàn)身——羊頭死亡，精神永存
3、細(xì)節(jié)提問(wèn)（7分鐘）
小組討論匯報(bào)：
�。�1）第一、二段寫(xiě)出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。ê笥凶繁�，前有懸崖。作用：為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
（2）第三段寫(xiě)老斑羚墜落山崖“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋笔鞘裁匆鈭D？
�。◤膫�(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖。作用：為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
�。�3）找出文中描述斑羚飛渡的詞語(yǔ)？（配有flash圖片，展示飛渡過(guò)程。）
（半大羚羊：躍跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落獲得新生
老斑羚：勾躥躍位置（后，低）墜落走向死亡）
�。�4）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
�。ㄒ�?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板(犧牲為代價(jià)完成飛渡的。)
（5）在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
（充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）
4、綜合提問(wèn)（20分鐘）
小組討論匯報(bào)：
（1）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現(xiàn)？
(1、第4自然段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈······表示自己也無(wú)能為力�！�
2、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出吼叫······透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
3、第8自然段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里······邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”
4、第16、17自然段:“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐······消失在一片燦爛中。”)
�。�2）請(qǐng)你將文中鐮刀頭羊發(fā)出的“三次咩叫”翻譯成漢語(yǔ)。
（1、原文:鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。
第一次“咩”：當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)。
2、原文：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑斕光普里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫。
第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
3、原文：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。）
�。�3）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)鐮刀羚羊的印象
（富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責(zé)任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、有較強(qiáng)的指揮能力和威信，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。）
�。�4）文中幾次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�1、原文：第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”
第一道“彩虹”：是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
2、原文:第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！�
第二道“彩虹”：烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;
3、原文：第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！�
第三道“彩虹”：情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。）
�。�5）本文末尾寫(xiě)道：“它走了上去，消失在一片燦爛中�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▏@“斑羚危險(xiǎn)的處境及在處境面前所表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神來(lái)談。）
三、感悟主題（3分鐘）
本文敘述了斑羚陷入絕境時(shí)求生存、自救的全過(guò)程。熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。也警示了人們要尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。
四、拓展：人與動(dòng)物和諧相處的小故事（2分鐘）
1、圖文：有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，與大象為伴，與鴕鳥(niǎo)共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鴕鳥(niǎo)一起去旅游。
名言：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)�！鹞譅柟�
課前準(zhǔn)備：在之前第一節(jié)課上已解決生字生詞，并進(jìn)行充分閱讀，分小組對(duì)本課一部分問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的討論。
師生共同回憶前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。
此部分題意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，考察學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握情況和從總體上對(duì)文章內(nèi)容的把握情況。教師主要針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。
注：由于該班學(xué)生視力水平普遍較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，所以適合小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)分好，分成5個(gè)小組，每組有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)安排，且至少有一名視力較好的組員。
總結(jié)（5分鐘）
五、教師小結(jié)：
面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)他們的精神。動(dòng)物同樣有著珍貴的生命，需要我們尊重，我們英語(yǔ)大自然和諧相處。
六、課后作業(yè)
1、在斑羚自救的行為中，你感受到了什么？
2、寫(xiě)一寫(xiě)：（1）請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
�。�2）請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
�。�3）請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
�。�4）從斑羚身上你學(xué)習(xí)到了什么？
七、答疑
趙雪
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、整體感知故事情節(jié)，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫(xiě)及生動(dòng)語(yǔ)言增強(qiáng)文章感染力的寫(xiě)法；
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；
3、體會(huì)動(dòng)物的種族犧牲精神及文章的深刻主題；
4、體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
教學(xué)方法：
學(xué)生合作交流、體悟式、多媒體運(yùn)用
教學(xué)步驟：
課前播放5分鐘《動(dòng)物世界》片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
“精彩內(nèi)容無(wú)限多，鎖定課文再搜索”
一、導(dǎo)入：
剛才大家看到的是動(dòng)物世界的食物鏈，每一鏈缺少了則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生命世界的消失。不過(guò)剛才的場(chǎng)面有些血腥，看到的都是些食肉動(dòng)物，下面我讓同學(xué)看一張圖片，同學(xué)們能說(shuō)出它是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄉ险n，教師出示斑羚圖片1）同學(xué)們，知道這是什么動(dòng)物嗎？
（在同學(xué)們回答后出示幻燈說(shuō)明）：
斑羚是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
為了讓大家更好地閱讀文章，體會(huì)文章內(nèi)容，我把課文中一些常用的生字讓大家來(lái)熟悉一下，同時(shí)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ鍪净脽�2）
檢查步驟：請(qǐng)一學(xué)生朗讀加點(diǎn)字（出示多媒體并注音）
下列加點(diǎn)的生字注音：
胡亂躥（cuān）跳沒(méi)有柔和的顫（chàn）音
沒(méi)有甜膩（nì）的媚態(tài)悲愴（chuàng）的咩（miē）了一聲
嫻（xián）熟的跳躍技巧筆直墜（zhuì）落下去
瞬（shùn）間磐（pán）石
三、整體感知：
掃除了文字的一些障礙，我們就要來(lái)初步感知課文，目的是為了更好地理解課文。請(qǐng)看題：（出示幻燈3）5
快速瀏覽課文，復(fù)述故事情節(jié)。
要求：1、根據(jù)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）四個(gè)部分，
2、盡可能用文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)）概括大意。
3、不超過(guò)兩分鐘敘述。
方法：1、采用四人合作方式，
2、學(xué)生代表發(fā)言交流
板書(shū)：斑羚飛渡
開(kāi)端：進(jìn)退維谷
發(fā)展：如夢(mèng)初醒
高潮：斑羚飛渡
結(jié)局：走向深淵（燦爛）
大家剛才的復(fù)述工作做得相當(dāng)好，其實(shí)概括文章內(nèi)容是我們語(yǔ)文閱讀課的一個(gè)重要內(nèi)容。概括也是有一定方法的，掌握了這些方法能起到舉一反三的作用，下面老師就給大家一些方法，供大家以后的學(xué)習(xí)作參考。
�。ǔ鍪净脽�4）概括文章內(nèi)容的一般方法：
1、故事情節(jié)要完整
2、重點(diǎn)內(nèi)容要突出
3、盡可能引用原文的詞語(yǔ)
四、重點(diǎn)感悟：
把握好文章的基本內(nèi)容之后，我們更主要的還要能把握文章的重點(diǎn)，以此體會(huì)作者要表達(dá)的思想，體會(huì)文章的精美之筆，請(qǐng)看題：（出示幻燈5）
在整個(gè)故事中，哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由？
A．學(xué)生分組討論
B．學(xué)生發(fā)表看法：（可能有多種答案，著重講教學(xué)目的1中二個(gè)場(chǎng)面）注意鼓勵(lì)學(xué)生。
明確：
a、斑羚飛渡：以老班羚犧牲自我換取年輕斑羚性命，贏得種族生存這種犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神感人。
�。ㄗプ。后w現(xiàn)崇高的精神境界；寫(xiě)作技巧——采用多種描寫(xiě)手法：A、正面描寫(xiě)（飛渡場(chǎng)面——?jiǎng)幼鳎籅、側(cè)面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設(shè)置——彩虹——三次出現(xiàn)）；C、多種修辭手法（比喻）。
學(xué)生（個(gè)人）感情朗讀——斑羚飛渡片段（9節(jié)），體會(huì)悲壯的飛渡場(chǎng)面及震憾人心的力量。（配樂(lè)1）
b、特寫(xiě)：（重點(diǎn)分析）老斑羚走向燦爛
說(shuō)明：老斑羚自己的生命將不復(fù)在，但小斑羚們的未來(lái)可能一片燦爛
再次配音2朗讀16、17節(jié)。
�。ǔ鍪净脽�6）故事情節(jié)感人的分析方法：
1、內(nèi)容：有真情實(shí)感，文字催人淚下
2、主題：體現(xiàn)崇高的精神境界
3、寫(xiě)作技巧：采用多種描寫(xiě)手法
A、正面描寫(xiě)
B、側(cè)面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設(shè)置）
C、多種修辭手法
�。ńY(jié)合學(xué)生回答作點(diǎn)撥）
五、拓展思維
剛才大家用“心”去重點(diǎn)感悟了課文的內(nèi)容，并掌握了分析重點(diǎn)內(nèi)容的一些方法，但僅局限于課文本身的閱讀還是不夠的，如果能根據(jù)課文拓展思維，那么我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同學(xué)將會(huì)變得更聰明，愿不愿意試試？
（出示幻燈7）
1、面對(duì)斑羚飛渡自救的感人場(chǎng)面，你想給那些捕獵者說(shuō)些什么？
2、從斑羚飛渡成功的事情，你悟出些什么道理？
3、由老斑羚為小斑羚作出的犧牲，你聯(lián)想到什么？
�、賹W(xué)生討論（分組）
�、诩w交流
�、蹥w納小結(jié)：1、野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，毀滅他們，就是毀滅人類(lèi)自己。
2、動(dòng)物的種族犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。人類(lèi)，在危難時(shí)，更要團(tuán)結(jié)互助，舍己為人
3、老一代要甘愿為新一代的成長(zhǎng)作出的犧牲和奉獻(xiàn)；
人類(lèi)新一代的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻(xiàn)；
要理解長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。
六、遷移思考：
剛才的拓展充分體現(xiàn)了同學(xué)的才華，我覺(jué)得我們同學(xué)可以更進(jìn)一步地增加一些思考的力度，可以考慮一些更深層次的問(wèn)題，大家愿意再試一下嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w8）
比較下面的一則材料，聯(lián)系課文回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這則材料說(shuō)明了什么道理：
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……
啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。
女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……
兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出一串贊美……
父親聽(tīng)著，看著，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”
問(wèn)題一：女兒對(duì)老樹(shù)皮贊嘆的是什么？
兒子對(duì)新樹(shù)皮贊美的是什么？
父親說(shuō)“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”父親說(shuō)的“那樣”是哪樣？
方法：a、學(xué)生討論（分組）
b、集體交流
c、歸納小結(jié)
1、犧牲自己，為新樹(shù)皮成長(zhǎng)提供環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)；
2、老一代要甘愿為新一代的成長(zhǎng)作出的犧牲和奉獻(xiàn)；人類(lèi)新一代的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻(xiàn)；兩代人要互相理解、互相關(guān)愛(ài)。
七、結(jié)束語(yǔ)：
但愿斑羚悲劇不再重演。食物鏈永不間斷
但愿人與自然永遠(yuǎn)和諧
但愿斑羚永遠(yuǎn)自由奔跑（出示圖片9）
但愿我們年輕一代永遠(yuǎn)不忘老一代人為我們作出的犧牲和奉獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)：
�。ǔ鍪净脽�10）
1、假如你是一頭僥幸生存下來(lái)的小斑羚，面對(duì)著剛才哭爹喊娘的“咩咩”哀聲及血肉模糊、粉身碎骨的悲慘場(chǎng)面，你會(huì)思考些什么？
要求：（1）對(duì)環(huán)境和氣氛加以想象描寫(xiě)。
�。�2）描摹出小斑羚的神態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)某一情景，用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景（可顛倒順序）：
湛藍(lán)斑斕飄渺絢麗
一塵不染迥然不同眼花繚亂
目瞪口呆略勝一籌參差不齊心甘情愿
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
【合作探究】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
2、自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
【解難答疑】
1、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
【反饋拓展】
請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一段話，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨(dú)自孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容
【合作探究】
默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問(wèn)題。
1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何？
2、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
【解難答疑】
研讀與賞析
1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
2、本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對(duì)詳寫(xiě)部分進(jìn)行復(fù)述。
3、品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”這一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
【反饋拓展】
1、在這篇文章中，我們?nèi)祟?lèi)充當(dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？
2、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
1、下列各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）
A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛藍(lán)（zhàn）騷動(dòng)（sāo）蒼穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線（hū）
2、下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）
A、震驚偶數(shù)步伐贏得
B、飛渡彩虹斑羚橋墩
C、磐石跨越悲殘墜落
D、均衡身材幻覺(jué)利斧
3、根據(jù)下列解釋寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
�、贌o(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
�、诒容^起來(lái)，略微好一些。（）
③借指環(huán)境非常清潔。（）
④形容差別很大，一點(diǎn)也不同。（）
�、菅劬吹綇�(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（）
�、扌睦锿耆敢�，沒(méi)有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。（）
4、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。ǎ┑念澮簦ǎ┑拿膽B(tài)（）的嘆息
�。ǎ┑臎Q心（）的步伐（）的彩虹
5、下面句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
B、一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線。
C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
6、填空（5分）
本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當(dāng)代作家，有“”的美譽(yù)。
二、整體感悟
仔細(xì)閱讀本文，概括本文的主旨。
三、鏈接中考題（4分）
1、（20xx，河南省，2分）下列詞語(yǔ)中注音、字形有誤的一項(xiàng)是（）
A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀止走頭無(wú)路
C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
D、纖（xiān）細(xì)矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號(hào)”遨游太空，讓全體中國(guó)人民的心隨著它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫(xiě)杜甫《望岳》中的詩(shī)句）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。�、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但思維活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：求知欲強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師，表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。問(wèn)題：自我意識(shí)強(qiáng)、人際交往困惑、不寬容、價(jià)值觀不明確、個(gè)別自卑。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)斑羚
國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
別名青羊、山羊，體大小如山羊，但無(wú)胡須。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15～20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱(chēng)，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑，故命名為斑羚。
生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食，耐干渴。
2、了解作者沈石溪：原名沈一鳴。1980開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性，趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。被成為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。
3、正字音
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
4、聽(tīng)朗讀
二、整體感知
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。
�、派�1一支七八十只的斑羚群，被狩獵隊(duì)逼至進(jìn)退維谷的傷心崖。在彩虹的啟發(fā)下，在鐮刀頭羊的冷靜組織下，羊群用犧牲老斑羚挽救年輕斑羚的方法飛渡過(guò)傷心崖，從而贏得了種群延續(xù)的生存機(jī)會(huì)。
�、粕�2飛渡前---被逼山崖---身處絕境---老墊小飛渡---脫離險(xiǎn)境---只剩頭羊---走向輝煌
2、跳讀課文，理清脈絡(luò)
⑴生1一〔 1 – 4 〕斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境
二〔 5 – 8 〕彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡
三〔 9 - 15〕斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功
四〔16- 17〕頭羊從容走向深淵
�、茙熆偨Y(jié)斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程
身陷絕境---峰會(huì)路轉(zhuǎn)---斑羚飛渡---走向深淵
三、質(zhì)疑探究，理解主旨
1、⑴課文詳細(xì)描寫(xiě)的是第幾部分？第三部分斑羚飛渡
�、频谌糠职吡顼w渡部分主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？斑羚試跳和斑羚飛渡
�、鞘窃趺疵鑼�(xiě)的？一詳一略試跳詳細(xì)飛渡略寫(xiě)
�、仍攲�(xiě)試跳部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法呢？動(dòng)作描寫(xiě)
�、烧页鰟�(dòng)詞
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
2、師總結(jié)
第九段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳的全過(guò)程，精讀此段后用自己的話復(fù)述這個(gè)試跳的過(guò)程。（提示：勾劃主要?jiǎng)釉~，體會(huì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神。）
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
3、學(xué)生演示
4、動(dòng)畫(huà)播放
5、這是一副什么樣的畫(huà)面？（請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括，并具體說(shuō)明）
震撼人心悲壯
明確：
�、侔呦栾w渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面。
�、凇吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫�，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
③“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。
④“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
6、從斑羚飛渡的事件中，我們深切的感受到動(dòng)物身上的哪些品質(zhì)？
①犧牲精神奉獻(xiàn)精神
�、谥腔蹐F(tuán)隊(duì)精神集體責(zé)任感
�、鄞鬅o(wú)畏從容鎮(zhèn)定
④對(duì)尊嚴(yán)和生存權(quán)利的渴求
7、齊讀第九段，再次感受悲愴
四、拓展延伸
訣別時(shí)刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)它們的心里話（老斑羚和小斑羚的話）
五、總結(jié)
同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語(yǔ)言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類(lèi)能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類(lèi)能設(shè)身處地的為動(dòng)物們著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥��！
六、作業(yè)布置
給狩獵隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)一封信，看你能不能讓他主動(dòng)放下屠刀。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀
五、備課時(shí)間：
六、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┠信謩e朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文內(nèi)容
�。ǘ┱w感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）
（三）問(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次�！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
�。槭裁凑f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
�。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)（公開(kāi)課）
�。ㄒ唬⿵�(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ㄅ湟远嗝襟w動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
�。ǘ┖献魈骄�，問(wèn)題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3—6行）
�。ā皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)�！�
……
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）
A人類(lèi)在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人類(lèi)在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚＃ǚ纯贡┱钠鹆x；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧�？（幻燈片展示�?/p>
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）
（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）
7、同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的？
8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：————
課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
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