少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-02-27 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。

　　(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的`詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。

　　(三)互動(dòng)釋疑：

　　1、讀出下列詞語(yǔ)

　　一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下

　　允許竄了

　　【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、連線

　　便是只知道

　　沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺得

　　無(wú)端地覺得如此

　　素不知道以前

　　如許就是

　　先前不知道

　　單知道向來(lái)不知道

　　其間其中

　　【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。

　　3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

　　比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　(感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　(四)鞏固提升：

　　閏土向“我”講了哪幾件事?

　　看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。

　　(五)課堂檢測(cè)：

　　1、聽寫生字詞語(yǔ)：

　　胯下一扭套住刺猬廚房竄出

　　【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。

　　2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。

　　這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍嬃艘粋€(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的`活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,

　　理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛之情。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

　　2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　3、理解課文的第16自然段。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀

　　方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。

　　二、精讀課文，深入理解

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留

　　下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）

　　4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）

　　2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的？

　　3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）

　　（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）

　　（四）學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作

　　者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）

　　1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？

　　2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）

　　四、學(xué)習(xí)“離別”

　　過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）

　　三、總結(jié)升華

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富

　　潮汛觀魚

　　“我”——懷念閏土

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、識(shí)字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　1、師書寫“閏”字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。

　　3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：讀完課題，你有什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、過(guò)渡：讓我們帶問(wèn)題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：

　　課件出示提出學(xué)習(xí)要求

　　（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　�。�2）用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字。

　�。�3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。

　　2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求

　�。�1）自由讀生字詞，不會(huì)的問(wèn)同桌。

　　（2）與同桌互讀生字詞。

　�。�3）同桌齊讀。

　�。�4）同桌交流識(shí)字方法。

　　3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。

　　4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。

　　3、交流匯報(bào)，得出答案。

　�。�1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

　　①雪地捕鳥

　�、诤＿吺柏�

　�、劭垂洗题�

　　④看跳魚兒

　�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

　　第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。

　　第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。

　　第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。

　　第五部分：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。

　　（3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機(jī)靈、知識(shí)豐富的`人。

　　四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

　　2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。

　　3、匯報(bào)交流，得出：

　　（1）共3句話。

　�。�2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

　�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫。

　�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。

　　（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　五、初識(shí)閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　　1、學(xué)生讀文

　　2、交流匯報(bào)，得出：

　　這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到了“我”家，我們于是相識(shí)了。

　　3、理解“仿佛”。

　　六、小結(jié)。

　　個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：

　　這一節(jié)課學(xué)到了什么？

　　七、布置作業(yè)。

　　1、劃去括號(hào)里不正確的讀音。

　　正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

　　正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）

　　畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

　　2、形近字組詞。

　　胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

　　垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

　　3、抄寫課后的生字詞。

　　4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。

　　出示作業(yè)。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，能夠正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3．初步感知閏土給自己留下的印象。

　　4．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　5．理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

　　過(guò)程與方法：

　　體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅

　　1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識(shí)魯迅。

　　2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

　　3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語(yǔ)言文字刻畫鮮明的人物呢？

　　（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

　　1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

　　2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

　　3．詞語(yǔ)解釋：其間、無(wú)端、素不知道、如許、希奇、單知道。

　　（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

　　1．讀課文：出聲讀。

　　思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

　　2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

　　（四）品讀事件，感受人物

　　這四件事作者在寫作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

　　1．“雪地捕鳥”。

　�。�1）變換角色，感受表達(dá)。

　　一讀：我們先來(lái)學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來(lái)讀讀這部分吧，自由讀。

　　二讀：師生問(wèn)答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問(wèn)題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

　　三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

　�。�2）師生對(duì)讀，感受人物。

　�、賻熒鷮�(duì)讀并提出對(duì)讀的要求。

　　聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過(guò)老師讀的和書上的.有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

　　我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對(duì)閏土又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？

　�、陂c土能在雪地巧捕鳥，于是──

　　我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

　　我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時(shí)獲得快樂(lè)、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

　　文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對(duì)話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過(guò)程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)識(shí)，不斷感悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的作用。

　　2．“看瓜刺猹”。

　　（1）品讀文字，感受人物。

　　作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請(qǐng)你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

　�。�2）體會(huì)情感，品味寫法。

　　這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒(méi)有行不行？

　�。�3）揣摩表達(dá)，積累語(yǔ)言。

　　聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

　　同樣是看瓜刺猹這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

　　課件出示第一自然段內(nèi)容。

　　配樂(lè)范讀。聽我來(lái)讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）

　　①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

　　你們?cè)賮?lái)讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險(xiǎn)）

　　②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險(xiǎn)刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來(lái)。

　　③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。

　　開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰(shuí)能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

　　深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面�。∥覀�?cè)囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想畫面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過(guò)比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過(guò)聯(lián)想畫面，積累語(yǔ)言。

　　3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

　　作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

　　4．理解難句。

　�。�1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過(guò)嗎？一起去享受閏土做過(guò)的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。

　　師引讀，師生合作讀。

　�。�2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　【設(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對(duì)理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。

　　（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

　　回顧全文，“我”與閏土從相識(shí)、相處、到分別的過(guò)程中，情感也在不斷地變化著�！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來(lái)。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

　　引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。

　　教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過(guò)去了，誰(shuí)能讀一讀第十七段呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

　　（六）回顧全文，體會(huì)表達(dá)

　　出示表格：

　　這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識(shí)魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)展開，不同閱讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。

　　（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

　　今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個(gè)勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請(qǐng)大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，接著我們會(huì)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識(shí)魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識(shí)了解魯迅。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．背誦自己喜愛的段落。

　　2．完成表格

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1利用工具書、學(xué)會(huì)生字、理解新詞。

　　2看著幻燈、背誦第1自然段。

　　3學(xué)習(xí)課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。

　　背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)人新課。

　�。�1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　�。�2）指名學(xué)生講述畫面的內(nèi)容。揭示課題。

　�。�3）簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　2自學(xué)課文。

　�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準(zhǔn)宇音；結(jié)合上下文查字典理解下列詞語(yǔ)：仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐；讀通課文。

　�。�2）給課文分段。

　　3組織討論質(zhì)疑。

　　4檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認(rèn)讀和理解情況。

　�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫詞。）

　　②給下面帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（見作業(yè)本第1題。）

　　（2）指名匯報(bào)分段情況、井說(shuō)出自己分段的`理由。

　　5講讀第一段。

　�。�1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？

　�。�2）再次引導(dǎo)看幻燈、結(jié)合課文指圖進(jìn)行復(fù)述。（要求在復(fù)述時(shí)能運(yùn)用“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語(yǔ)。）

　�。�3）齊讀課文第一段。

　　6作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦課文第一段。

　�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　二．課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　四．教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　�。ǘ┏踝R(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：

　�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

　�。�2）他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

　　（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

　　的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　�。�3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　板書：年少、健康、天真、活潑

　�。ㄈ┰僮R(shí)閏土，探究深讀

　　1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的'哪些方面？（語(yǔ)言）

　　2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。

　　3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

　　（1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�。�2）師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

　　4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。ㄋ模┫胂螽嬅�，指導(dǎo)背誦

　　1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

　　（出示課本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。

　　2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。

　　4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

　　5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

　�。�1）請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）

　�。�2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

　�。�3）學(xué)生自由練讀。

　　通過(guò)剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）

　　（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）

　　出示句子：“�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！笔前。c土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、

　　聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

　　2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。

　　(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

　　（六）課內(nèi)積累，課外拓展

　　同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。

　�。ㄆ撸┱归_想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

　　與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詳寫

　　略寫

　　稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢海邊拾貝殼見多識(shí)廣沙地有跳魚

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：

　　知識(shí)和技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))

　　3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))

　　過(guò)程與方法：

　　1、有速度地默讀全文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據(jù)畫面展開想象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

　　2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。

　　師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?

　　生：齊答：想!

　　師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?

　　創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。

　　2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

　　2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的.少年?并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、學(xué)生相互交流。

　　4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。

　　三、質(zhì)疑

　　讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。

　　四、了解閏土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)

　　3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。

　　4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

　　五、教學(xué)文中第一段畫面

　　1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

　　2、反饋交流，相互體味。

　　3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、開門見山，直入主題

　　1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)

　　2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、品讀并體會(huì)

　　1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪件印象最深。

　　2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。

　　(1)閏土?xí)而B，是個(gè)高手。

　　(2)閏土很勇敢。

　　(3)閏土自由自在，很快活。

　　3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)

　　4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

　　5、展開想象，情景表演。

　　閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)

　　6、拓展延伸。

　　讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、背景概述：

　　經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。

　　我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。

　　我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。

　　我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

　　策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。

　　策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究；五是出示課件，拓展探究。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒�，探究閏土的豐滿形象。

　　首先，抓住人物的外貌描寫，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣。

　　其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說(shuō)一聽一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。

　　（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。

　　1、想象填空，比較不同。

　　因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>

　　這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、出示“三不”，比較不同。

　　文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

　�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒(méi)見過(guò)，連聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見多識(shí)廣。

　　三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。

　　四、教學(xué)反思：

　　教研員張老師聽課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。

　　2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。

　　3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。

　　但本課也存在一些問(wèn)題：比如

　　1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。

　　2、教師對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。

　　問(wèn)題是探究的開始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的.向往。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：我國(guó)有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對(duì)他又有那些了解呢？

　　生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

　�。ǘ� ）品讀感悟，體味人物形象

　　1、理清文章脈絡(luò)，初步感知

　　2、仔細(xì)研讀，感受人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

　　聰明能干。

　　4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

　�。ㄈw會(huì)“我”的情感變化

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。ㄋ模╊I(lǐng)會(huì)文章表達(dá)

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

　　2、背誦第一自然段

　　（五）拓展延伸

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無(wú)端、如許、希奇”等詞。

　　2、初讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

　　3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，感受閏土人物形象。

　　4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：研讀第一自然段感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話交流，認(rèn)識(shí)魯迅，導(dǎo)入新課

　　1、師：我國(guó)有這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）

　　1、了解魯迅吧。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”和“資料袋”）

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里的一個(gè)片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，出示要求：

　�。�1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

　　學(xué)生自由讀書，師巡視并提醒：由于這篇課文寫于1921年，當(dāng)時(shí)剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語(yǔ)言我們現(xiàn)在讀來(lái)比較陌生，同學(xué)們可以多讀幾遍，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況：（1）出示詞語(yǔ)：

　　裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

　　一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、

　　其間、無(wú)端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

　　自由讀--指名讀--有不理解的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：裝弶、跳魚兒等詞，結(jié)合圖片理解）

　　3、在昨晚的預(yù)習(xí)中，讀過(guò)一次課文的舉手，讀過(guò)兩次呢？讀過(guò)三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時(shí)候，都有著不一樣的感受，我相信大家也是如此。

　　我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子確實(shí)是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）

　　（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　�。�2）這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

　�。�3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　看來(lái)大家都是“有預(yù)而學(xué)”�。�

　　4、交流課文的敘述順序，并相機(jī)歸納板書（回憶—相識(shí)—-相見--相處—分別）

　　三、自主探究、合作交流：

　　1、好朋友在一起相處的時(shí)光總是最令人難忘的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6—16自然段，重點(diǎn)讀讀閏土和我的對(duì)話內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)閏土給“我”講了哪些事？師隨機(jī)引導(dǎo)入板書：

　　雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

　　四、童心視角，研讀重點(diǎn)：

　　1．列問(wèn)捕童心：

　　（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？

　�。�2）生（看瓜刺猹）

　　（3）你猜想老師會(huì)認(rèn)為哪件事最有趣，也很刺激？

　�。�4）生（看瓜刺猹）

　�。�5）你猜測(cè)兒時(shí)的“我”會(huì)認(rèn)為哪件事最有趣，也很刺激？

　�。�6）生（看瓜刺猹）

　　2．朗讀現(xiàn)童趣：

　�。�1）現(xiàn)在讓我們一起回到“我”的兒時(shí)時(shí)代，來(lái)這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關(guān)于“看瓜刺猹”這件事的對(duì)話。（請(qǐng)自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談?wù)劯惺埽?/p>

　�。�2）好，現(xiàn)在我們同位倆分角色讀讀這部分對(duì)話，看能不能上演當(dāng)時(shí)的那一幕。讀著讀著有的同學(xué)不禁成為我，有的同學(xué)覺得仿佛自己就是閏土了。

　�。�3）練讀，展示讀，評(píng)讀（在評(píng)讀了引導(dǎo)學(xué)生感受閨土的形象）

　　3．畫面露童真：

　�。�1）在讀著、聽著這對(duì)伙伴倆的對(duì)話，你頭腦中留下著怎樣的畫面？

　�。�2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來(lái)中，頭腦留下著這樣的一幅畫面。（配樂(lè)范讀第一自然段）

　　（3）請(qǐng)大家邊讀邊想象畫面，感受著魯迅先生當(dāng)時(shí)的感受。

　�。�4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學(xué)閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。

　�。�5）請(qǐng)大家心中默念著文字，讓思緒走進(jìn)夜色田園，再現(xiàn)少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂?duì)咳�，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。

　�。�6）合作讀：師：從此沒(méi)有再見面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

　　師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的.時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來(lái)！男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來(lái)！

　　生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦�。[去全文）生：（集體激情背誦）。

　　五、讀寫遷移，錘煉文筆：

　　同學(xué)們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹后，出現(xiàn)在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著這樣兩種不同的表述方式。請(qǐng)你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹后，頭腦中出現(xiàn)了那幅畫面。

　　總結(jié)：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見多識(shí)廣的少年，這樣一段真誠(chéng)質(zhì)樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

　　教學(xué)課型：

　　講讀課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。

　　2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　三、檢測(cè)自學(xué)情況

　　1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

　　檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡

　　3.檢測(cè)課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內(nèi)容

　　1.文章可分為幾個(gè)部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事?

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學(xué)第一自然段：

　　(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

　　(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

　　(3)反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

　　指導(dǎo)背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

　　2.熟讀課文。

　　六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

　　(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

　　(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

　　(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?

　　(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

　　2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

　　(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)

　　(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的'?

　　(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)

　　3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?

　　(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)

　　4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)

　　(1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

　　(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

　　(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛

　　(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)

　　(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

　　(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

　　(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

　　4.學(xué)習(xí)“離別”

　　過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

　　5.品讀體會(huì)

　　(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

　　(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

　　(1)閏土是個(gè)捕鳥高手。

　　(2)閏土的機(jī)智勇敢。

　　(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

　　6.研討表達(dá)，體會(huì)寫法

　　(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　7.重點(diǎn)理解

　　“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�?

　　這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見面，其實(shí)三十年他們又見面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識(shí)廣佩服

　　看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識(shí)廣懷念

　　八、教學(xué)小結(jié)

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　（教學(xué)目標(biāo)）

　　1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

　�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）

　　揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

　�。ń虒W(xué)過(guò)程）

　　課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。

　　一、直奔主題，導(dǎo)入新課

　　一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

　　（板書：少年閏土）

　　二、介紹背景，了解作者

　　提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說(shuō)，從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

　　請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來(lái)，向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來(lái)前面展示，并向大家匯報(bào)。

　　是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。

　　小說(shuō)是用第一人稱“我”寫的，“我”的`思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎？請(qǐng)你們自行來(lái)掃清眼前的攔路虎吧！

　　1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說(shuō)出生字的音序、部首，讀準(zhǔn)字音，分辨字形，了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。

　　2、快速通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，畫出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

　　4、找出課文中不理解或較難理解的詞語(yǔ)，師生共同交流解決。

　　出示練習(xí)，把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線。

　　其間只知道

　　無(wú)端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來(lái)不知道

　　希奇其中

　　單知道無(wú)緣無(wú)故

　　5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫出一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)的真誠(chéng)友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動(dòng)人民，向往農(nóng)村生活的思想感情。

　　四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？

　　速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

　�。ò鍟鹤仙膱A臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

　�。ò鍟耗晟俳】堤煺婊顫姡�

　　五、再識(shí)閏土，品讀深究

　　1、細(xì)讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

　　2、小組合作交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

　　3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來(lái)讀。讀出特色。讀出水平。

　　4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

　　5、通過(guò)剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？

　�。ò鍟郝斆�、能干、勇敢、見多識(shí)廣）

　　6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？

　　（看瓜刺猹）

　　六、想象畫面，指導(dǎo)背誦

　　月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。

　　學(xué)生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。

　�。ň吧鑼懞嫱袣夥�、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）

　　引導(dǎo)背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）

　　七、拓展延伸，布置任務(wù)

　　今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫的是誰(shuí)？

　　本文除外貌描寫外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會(huì)，以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。

　　同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì)有更大的收獲。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

　　2、出示課文插圖(生看插圖)

　　3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

　　齊讀這一自然段。

　　4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?

　　(深藍(lán)……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

　　5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

　　二、整體感知課文

　　1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

　　2、出示句式：( )的少年閏土

　　讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識(shí)豐富(板書)

　　3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

　　4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。

　　交流、板書：瓜地刺楂

　　雪地捕鳥

　　海灘拾貝

　　沙地看跳魚

　　5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。

　　品讀，感悟

　　三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”

　　1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?

　　(聰明能干)板書

　　作者是通過(guò)哪方面把閏土的'聰明能干寫出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。

　　2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

　　3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)

　　4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

　　(二)講讀“瓜地刺楂”

　　1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)

　　2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?

　　提示：我們寫作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。

　　3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。

　　4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。

　　5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?

　　(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書

　　2、齊讀

　　四、理解閏土的外貌

　　(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。

　　五、結(jié)果、拓展

　　板書：

　　少年閏土

　　稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢

　　奇雪地捕鳥聰明能干

　　事海灘拾貝見多識(shí)廣

　　沙地看跳魚

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品�；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象，還要透過(guò)這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的'詞語(yǔ)也能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語(yǔ)境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。

　　2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果。

　　4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。

　　5.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

　　抓住對(duì)閏土的描寫，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入理解作品內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)）

　　1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。

　　2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。

　�。ㄖ攸c(diǎn)）

　　理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　�。y點(diǎn)）

　　體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　�。ㄒ唬┏踝R(shí)魯迅，談話揭題

　�。ǘ┬〗M合作，檢查預(yù)習(xí)

　　1.小組合作完成學(xué)習(xí)單

　　2.反饋交流

　　補(bǔ)充：理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”，認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。

　　（三）梳理文脈，初識(shí)閏土

　　1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

　　2.匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

　　3.小結(jié)

　　4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文內(nèi)容說(shuō)完整。

　�。ㄋ模┍容^閱讀，品味語(yǔ)言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。

　　2.交流。

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過(guò)朗讀指導(dǎo)明晰不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語(yǔ)段1，講語(yǔ)段2，比較發(fā)現(xiàn)。

　　3.小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。

　　4.積累誦讀，定格形象。

　　（五）小結(jié)延伸，引起期待

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　1.談話導(dǎo)入：偉大的現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì)作斗爭(zhēng)，其中，一篇代表作，小說(shuō)《故鄉(xiāng)》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說(shuō)的前半部分，認(rèn)識(shí)——少年閏土。

　　2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說(shuō)說(shuō)這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。

　　二、了解背景

　　1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句：

　　2.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？(類似、差不多、相仿、接近)

　　3.像這樣的詞語(yǔ)在文中有很多，導(dǎo)致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

　　三、概括談話

　　1.閏土與文中的'“我”都談了哪些事情？

　　2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　3.“我”對(duì)哪件事最感興趣，為什么？

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段