作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解氧氣的物理性質(zhì)和一些主要用途；
2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3、認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及綜合分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。
3、初步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化的方法。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法
四、儀器和藥品
分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、石棉網(wǎng)、水槽、帶活塞的導(dǎo)氣管、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、蠟燭、木條、澄清石灰水、細(xì)鐵絲、木炭、硫粉
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)并引入新課
1、提問(wèn)：空氣的成分按體積算，含量最多的是，其次是，我們又是怎樣測(cè)定出空氣中氧氣的含量的？
2、討論：你知道在空氣中占了五分之一的氧氣的哪些性質(zhì)？你又有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻撝麄冇X(jué)得很“熟悉”的氧氣的同時(shí)，我用課本圖片指出火箭升空?qǐng)D，并說(shuō)明火箭升空，液氧作助燃劑。
3、引入謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。（打一物質(zhì)）
（二）制取氧氣，了解其物理性質(zhì)
1、利用雙氧水制取幾瓶氧氣，簡(jiǎn)介制取過(guò)程，觀察收集的氣體，說(shuō)出其顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性，及其三態(tài)變化。（板書）
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生協(xié)助完成木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)
（1）觀察比較：蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）思考：燃燒后生成的產(chǎn)物相同嗎？如何證明生成物是什么呢？
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：引導(dǎo)學(xué)生注意：
a、把木炭、蠟燭直接伸入氧氣中會(huì)燃燒嗎？（突出條件的重要性）
b、木炭、蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的產(chǎn)物有何不同？
�。�4）交流討論：完成課本32頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。
2、教師演示鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）設(shè)疑：說(shuō)出為什么鐵絲要繞成螺旋狀？為什么鐵絲末端要系上火柴梗？為什么要待火柴梗即將燃盡時(shí)才伸入集氣瓶中？
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論：鐵在空氣中能燃燒嗎？能舉例說(shuō)明嗎？（用鐵匠加工鐵器的實(shí)例說(shuō)明）。（瓶中先裝的水）這水有何作用呢？
�。�3）完成課本32頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄。
3、教師演示硫粉在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
（1）觀察現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）思考：為什么要在集氣瓶中事先裝少量水？
（3）完成課本32頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄。
4、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生比較得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，有助燃性。
5、講解：氧化反應(yīng)——物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。氧化反應(yīng)分為劇烈的氧化反應(yīng)和緩慢的氧化反應(yīng)。并舉例說(shuō)明。
6、學(xué)生討論課本第34頁(yè)圖2—7，總結(jié)氧氣的用途。
（四）總結(jié)歸納：用多媒體展示的形式
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下，無(wú)色無(wú)氣味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：比較活潑的氣體，能與很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，支持物質(zhì)的燃燒。例如：
�。�1）碳+氧氣?二氧化碳
（2）石蠟+氧氣?二氧化碳+水
�。�3）鐵+氧氣?四氧化三鐵
（4）硫+氧氣?二氧化硫
二、氧氣的用途
1、支持燃燒
2、供給呼吸
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
第二章選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳和水）作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題，更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。
“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地安排一個(gè)由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。
在本節(jié)授課中，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。通過(guò)對(duì)資料的閱讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。
這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分2課時(shí)完成：認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途1課時(shí)，氧氣的獲得1課時(shí)。下面說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析。
二、教育教學(xué)目標(biāo)分析
化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；
2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切。
(二)能力目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；
2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；
3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感目標(biāo):
1、通過(guò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；
2、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的情感。
三、教學(xué)方法分析
根據(jù)新課程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教學(xué)理念，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、交流、合作、嘗試等方法獲得新知識(shí)，本課采用了“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程分析
內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
自我點(diǎn)評(píng)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
整理材料
1、投影：大氣中氧氣的形成和演變資料。
2、提問(wèn)：通過(guò)資料，你獲得哪些有關(guān)氧氣的信息？
觀察資料
回答問(wèn)題
以情促景，以景促情
2、氧氣性質(zhì)的探究、用途的歸納
提出問(wèn)題
嘗試探究
讓我們一起深呼吸
提問(wèn)：氧氣就在我們身邊，你能描述一下氧氣嗎？
導(dǎo)入：節(jié)日經(jīng)�？吹矫利惖牟是蛟诳罩酗h蕩，氣球中充的是什么氣體？用氧氣行不行？
師生共同實(shí)驗(yàn)：用醫(yī)用氧氣袋向氣球中充氣，并觀察氣球的升降情況。
討論歸納
實(shí)驗(yàn)探究
得出結(jié)論
通過(guò)師生對(duì)話，營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍
歸納小結(jié)
提問(wèn)：一切生命的活動(dòng)都離不開(kāi)氧氣，魚(yú)兒為什么能在水中生存？
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)嗎？
投影：氧氣的物理性質(zhì)
積極思考、討論
討論交流
觀察討論
投影：富氧煉鋼的片段
提問(wèn)：在煉鋼過(guò)程中會(huì)用到純凈的氧氣，你知道利用了氧氣的什么性質(zhì)嗎？
過(guò)渡：下面的實(shí)驗(yàn)也許能給你一點(diǎn)啟示。
觀看、思考、討論
嘗試探究
1、將學(xué)生分成5組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組分別探究木炭、硫、紅磷、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)。
2、投影各組實(shí)驗(yàn)操作步驟。
3、投影各組實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
4、投影觀察要點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、投影各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、根據(jù)所給儀器和藥品，小組討論實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，全班共同討論改進(jìn)，達(dá)成共識(shí)。
2、合作探究
3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
問(wèn)題討論
提問(wèn)：剛才做硫燃燒實(shí)驗(yàn)的同學(xué)是否聞到刺鼻的氣味？是否有似曾相似的感覺(jué)？
介紹：煙花爆竹中含有硫，燃燒生成二氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災(zāi)，帶來(lái)噪聲污染等危害。所以，應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
回答
回想
體會(huì)
小結(jié)歸納
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式，給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、從文字表達(dá)式總結(jié)出氧化反應(yīng)，并簡(jiǎn)單介紹緩慢氧化。
認(rèn)真思考、書寫
理解體會(huì)
舉例說(shuō)明
3、課堂小結(jié)
揭示規(guī)律
投影：
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
2.氧氣的用途
理解消化
知識(shí)運(yùn)用
實(shí)踐與練習(xí)
思考
學(xué)以致用
五、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
所以，在課堂上，教師應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在本節(jié)課中，在探究氧氣性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的`循環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時(shí)，在理論教學(xué)的過(guò)程中融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。
這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo)：
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？
收集資料：
1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識(shí)應(yīng)用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：
�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
�。�2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；
�。�3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo)：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
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