作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文《酸棗情》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊的一篇選讀課文，充滿了濃濃的師生情。文中通過回憶當(dāng)年插隊(duì)教書時(shí)學(xué)生摘酸棗給自己治失眠癥的故事，揭示了山村孩子天真、純樸的情感。歌頌了人間又一種美好情感——師生情。
教材的第二組課文以“情”字為主線，所以本文的重點(diǎn)應(yīng)放在對“師生情”的挖掘上。另外文章的倒敘寫法也應(yīng)該有所了解。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：讀懂描寫人物心理、情緒變化的句子，體會文章蘊(yùn)藏的濃濃的師生情，能帶著自己的情感朗讀課文。
過程與方法：以“自讀、感悟、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，是閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，體會生活中的情感，有意識的激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的.自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
3、讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“潤澤”的課堂。
教學(xué)流程
一、破題導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書“情”，學(xué)生組詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意。
2、板書“酸棗情”聯(lián)系課文理解文題的含義。
二、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)讀書能力
課件出示讀書提示：
1、學(xué)生為什么送老師酸棗!
2、作者的情感是怎樣變化的?從哪些詞、句看出來的?也可以寫出自己的感受。
三、匯報(bào)所得、感悟課文
1、因?yàn)槔蠋熒±釛棽杩梢灾问�，所以送給老師酸棗。
從哪些詞語能看出這位老師生病啦?
(神經(jīng)衰弱癥、失眠、蠟黃、充血)
用你自己的語言評價(jià)一下這是一位什么樣的老師?
這位老師的行為中飽含這著怎樣的感情?
2、老師的情感由生氣到后悔、感動，體會到了師生情。
四、斟詞酌句、體會情感
1、老師的幾次情感變化都飽含著情意!找出相關(guān)的語句理解課文!
老師為什么發(fā)這么大的脾氣，你覺得老師的做法正確嗎?
(對行為進(jìn)行品評，進(jìn)一步體會老師的良苦用心。)
2、學(xué)生的表現(xiàn)也充滿著感情，談自己的感受!
(體會學(xué)生的動作——撿、擦，在這細(xì)小的動作中飽含怎樣的感情。)
( “珍寶”一詞運(yùn)用了比喻的手法，學(xué)習(xí)比喻的用法，體會人物情感)
3、借助學(xué)生撿棗、流淚的情景體會酸棗情。
(走進(jìn)人物內(nèi)心，在討論、體會中感受深情)
4、老師的心情獨(dú)白是情感的釋放，通過感情朗讀來體驗(yàn)表現(xiàn)出來的深情。
五、拓展練習(xí)
根據(jù)對課文的理解和自己的感受填寫
棗( )情( )
紅紅小酸棗( )
六、結(jié)束語
我們每天都被親情、友情、師生情……包圍著、感動著，所以我們才能開心、快樂的成長，銘記這份情意，這是我們一生最寶貴的財(cái)富!
板書設(shè)計(jì)
酸棗情
生氣、悔恨、感動
遲到、真相、童心
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