an教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-11-23 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的an教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

an教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　�。�2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　（3）學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。

　�。�2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　�。�2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱w性閱讀——“踏上臺(tái)階，走近父親”

　　1、激情導(dǎo)入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　2、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學(xué)生自合作解決為主）

　　3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。

　　提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　�。ㄕf明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）

　�。ǘ┩黄菩蚤喿x——凝望臺(tái)階，感受父親

　　1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學(xué)生在文中找出描寫父親的句子并討論）

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?

　　(2)“新臺(tái)階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？

　　(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?

　　(4)父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

　　(5)為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的?

　�。ㄒ詫W(xué)生自己找，小組討論為主；思考題是學(xué)生可能找的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時(shí)投影出示）

　　2、師生共同學(xué)習(xí)、討論分析父親的形象。教師引導(dǎo)。

　　父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)忍不拔、渴望得到尊重等等。

　�。ㄕf明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生再讀文章，通過對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）

　　（三）探究性閱讀——“回首臺(tái)階，探究父親”

　　在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候，父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望；但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階的新屋時(shí)，他會(huì)想什么？

　　請(qǐng)思考：

　　1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？

　　2、父親這樣做究竟值不值？

　　3、作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?

　　文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

　　（以上想通過問題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）

　�。ㄕf明：探究性閱讀的目的是讓學(xué)生理解文章是運(yùn)用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解和把握。不僅如此，這還會(huì)讓學(xué)生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用到課外的能力。達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

　�。ㄋ模╈柟绦蚤喿x——比較臺(tái)階，理解父親。

　　請(qǐng)同學(xué)比較《背影》和《臺(tái)階》在寫作方面（選材和立意）的異同。

　　思考：1、“背影”和“臺(tái)階”在文章中各起什么作用？

　　2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？

　　（說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生鞏固本堂課的重點(diǎn)，進(jìn)而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語(yǔ)言等讓學(xué)生將一些類似的文章整合、融會(huì)貫通，使學(xué)的知識(shí)真正成為自己的。）

　　（五）延伸性閱讀——回味臺(tái)階，描寫父親

　　1、由《背影》和《臺(tái)階》兩篇寫父親的文章，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn)，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。（小組內(nèi)部交流，練習(xí)口頭表達(dá)）

　　2、課外完成上述作文，注意選材和立意。

　　（說明：語(yǔ)文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語(yǔ)文課才有生命力。這項(xiàng)延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來�？瓷钪凶约旱陌职质莻€(gè)什么樣的人。他對(duì)自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語(yǔ)文課必須的。）

an教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　選自人教版語(yǔ)文教材第

　　單元的

　　篇課文。本單元主要體現(xiàn)

　　注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述

　　之美�！敖滩臒o非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），

　　這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

　　2．文本簡(jiǎn)析：

　　因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)

　　的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力：

　　2．過程與方法：

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)方法】

　　1.教法：教法依據(jù) 誦讀法

　　是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語(yǔ)言之美，從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)法

　　它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2．學(xué)法：學(xué)法

　　依據(jù)

　　預(yù)習(xí)法

　　初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法

　　在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法

　　訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　【教學(xué)手段】

　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)（45分鐘）

　　【課型】

　　新授課

　　【教學(xué)過程】

　　一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

　　1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。 2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

　　（二）情境導(dǎo)入

　　二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

　　整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

　　三、奇文探究共賞析（22分鐘）

　　四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ唬┭凶x入境品語(yǔ)言

　　展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

　　（二）賞讀入心悟情思

　　讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

　　（三）涵詠入理勇質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）

　�。ㄒ唬┩卣惯w移

　　欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。

　�。ǘ┱n堂總結(jié)

　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)布置

　　設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

an教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

　　能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語(yǔ)》

　　學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。

　　多媒體顯示：《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

　　三、誦讀文本，復(fù)述故事

　　1、教師教讀

　　教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀。“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也�！�

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　要求：沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　�。ㄟ^渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

　　2、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生疏通大意，探究文本。對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）

　　四、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔�，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？（生齊：笑樂。）

　　對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

　　謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

　　對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。

　　五、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

　　同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來回憶一下。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》

　　誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪

　　六、熟讀成誦、快速記憶

　　學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

　　七、布置作業(yè)，開拓視野

　　你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

　　教學(xué)反思

　　對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。

an教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：初步掌握三連音節(jié)奏、弱起起唱，并能唱準(zhǔn)和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。

　　2、人文教育目標(biāo)：通過學(xué)唱國(guó)歌、介紹聶耳、講述國(guó)歌的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們懂得唱好國(guó)歌的意義，并能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯激昂的情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ日_的表達(dá)歌曲所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：三連音與弱起起唱在歌曲中準(zhǔn)確唱法。

　　教材分析：

　　《義勇軍進(jìn)行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風(fēng)云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內(nèi)容等作相應(yīng)的力度變化，有層次的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、多媒體設(shè)備、鋼琴。

　　教學(xué)流程：

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生按要求聽錄音走進(jìn)音樂教室。師生問好，安定情緒。

　　二、基本訓(xùn)練發(fā)聲練習(xí)

　　1、教師彈奏C調(diào)音階，學(xué)生模唱

　　2、1=C→F2/412

　　1—演唱時(shí)要求有彈性、飽滿。

　　三、新授

　　1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學(xué)生聽歌曲，老師問：通過聽到的歌曲，你想到了什么？學(xué)生可能回答想到了為祖國(guó)爭(zhēng)光、要熱愛祖國(guó)……這時(shí)教師引導(dǎo)出國(guó)歌——切入正題。

　　2、講故事：老師問：你對(duì)國(guó)歌了解多少？請(qǐng)你告訴我好嗎？老師根據(jù)學(xué)生的了解介紹國(guó)歌的由來，《義勇軍進(jìn)行曲》是抗戰(zhàn)題材電影《風(fēng)云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全國(guó)會(huì)議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌。1982年12月4日，第五屆人大會(huì)通過決議，將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌。由國(guó)歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國(guó)人民奮起抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)決心，具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，鮮明的民族風(fēng)格和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，他的作品由《義勇軍進(jìn)行曲》《大路歌》《賣報(bào)歌》等。

　　3、聽國(guó)歌我們來聽一聽國(guó)歌的演唱，播放課件，動(dòng)畫中出現(xiàn)了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人）你知道國(guó)歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國(guó)是如何成立的嗎？

　　4、唱國(guó)歌

　　下面同學(xué)們用自己對(duì)國(guó)歌的理解來唱唱這首歌。

　　5、分析作品

　　認(rèn)識(shí)三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？（一拍里包含三個(gè)等長(zhǎng)時(shí)值的音，在進(jìn)行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進(jìn)的號(hào)角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。

　　6、想一想國(guó)歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進(jìn)行表演。

　　四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)國(guó)歌有了更深的認(rèn)識(shí)，說說你今后將怎樣為祖國(guó)和國(guó)家做貢獻(xiàn)呢？

　　五、下課

　　學(xué)生在音樂聲中走出教室。

　　教學(xué)反思：本課主要目標(biāo)是演唱國(guó)歌，國(guó)歌大家都會(huì)唱，所以在學(xué)唱時(shí)我只把容易出錯(cuò)的地方（如三連音、弱起等）重點(diǎn)講述、練習(xí)。通過演唱國(guó)歌，表演升旗儀式或運(yùn)動(dòng)員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)儀式等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主意教育，明白我們今天的幸福生活是來之不易的，激發(fā)他們的愛國(guó)情緒。

an教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課型：以欣賞為主的綜合課

　　教材分析：

　　無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構(gòu)成的長(zhǎng)調(diào)民歌，其曲調(diào)悠長(zhǎng)，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢(shì)寬廣。作者瞿希賢根據(jù)海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內(nèi)涵更為充實(shí)，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優(yōu)美動(dòng)聽，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)運(yùn)用《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，通過學(xué)生的聽、唱、看、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作讓學(xué)生充分享受到音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)精神，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。

　　2、《牧歌》的欣賞，拓展學(xué)生對(duì)原民歌的理解范圍，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心中。

　　3、充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。

　　1、師：我國(guó)有多少個(gè)民族？（56個(gè)）你們知道哪些民族？（學(xué)生自由說。）

　　2、每個(gè)民族都有自己的歌曲，老師請(qǐng)你們來聽聽這是什么民族？

　　歌曲《天堂》

　　3、有誰(shuí)能介紹一下這個(gè)民族？

　　4、同學(xué)們都說的很好，可眼見為實(shí)，還是讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　（視屏）蒙古族的風(fēng)土人情

　　5、師：感覺怎么樣？（學(xué)生自由說）

　　二、欣賞樂曲《牧歌》。要求會(huì)哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

　　1、蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）

　　2、你們聽過這首歌嗎？想說點(diǎn)什么嗎？

　　（曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

　　3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧�。ㄓ肕唱）

　　4、我們?cè)賮砟钅罡柙~怎么樣？

　　5、比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關(guān)系��？

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對(duì)應(yīng)的，第一句：藍(lán)天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。

　　上句：藍(lán)天白云――音高

　　下句：綠草羊群――音平

　　內(nèi)蒙民歌大體可分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩種，這首《牧歌》曲調(diào)悠揚(yáng)，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢(shì)寬廣，是一首典型的長(zhǎng)調(diào)。

　　6、就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧！

　　7、欣賞《牧歌》

　　1）請(qǐng)你閉上眼睛聽，現(xiàn)在又想告訴我什么？（欣賞無伴奏合唱的《牧歌》）

　�。o伴奏合唱）恩，（視屏）這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。

　　那你們能聽出那幾個(gè)聲部呀？（視屏）女高

　　女低

　　男高

　　男低

　　大型的合唱歌曲一般都是四個(gè)聲部組成的

　　師引導(dǎo)生說：這四個(gè)聲部的旋律就像蒙古族的景色

　　女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

　　2）你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？

　�。ǜ茱@出草原的寬廣、音色空曠優(yōu)美）

　　3）老師請(qǐng)你們親自感受一下四個(gè)聲部的和聲美。（唱歌曲的第一句歌詞）

　　�。≌婷腊。�

　　4）師：咦！你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌曲的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ雍臀猜暎┮右饩硨拸V、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠(yuǎn)景拉到了近景。

　　尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結(jié)束的感覺，給人無盡的遐想。

　　5）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個(gè)怎樣的民族？

　�。ㄐ腋�、自由的民族）

　　師：那你喜歡這個(gè)民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（復(fù)聽歌曲）

　　三、舞蹈片段欣賞《牧歌》，目的是讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次來體會(huì)歌曲的意境美。

　　師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關(guān)這首《牧歌》的舞蹈請(qǐng)大家欣賞。

　　師：你們還想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)表見解）

　　小結(jié)：動(dòng)聽的音樂加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

　　四、小創(chuàng)作：目的是讓學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)情感。

　　師：同學(xué)們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個(gè)提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項(xiàng)任務(wù)完成。

　�。ㄒ暺粒�

　　1、編一段歌詞

　　2、寫一篇短文

　　3、畫一幅美圖

　　在創(chuàng)作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　五、評(píng)展：提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自己的作品中體驗(yàn)音樂帶來快樂，自豪感，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

an教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知人論詩(shī),了解偉人魯迅

　　2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容

　　3.品味語(yǔ)言，感悟作者精神

　　4.模仿寫作，走向美好人生

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀，品味文章的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟作者精神

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀、自主，合作，探究

　　一．前置學(xué)習(xí)（知人論詩(shī)）

　　1.作者：（魯迅知多少？）

　　2.寫作背景：（更好地理解內(nèi)容）

　　二．詩(shī)意導(dǎo)入（走近文本）

　　屏幕上有一小節(jié)詩(shī)，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　有一個(gè)人

　　是我精神的支柱

　　遇上困難與挫折

　　他給我渾身奮力

　　有一個(gè)人

　　當(dāng)我凝望著他

　　悲痛化為力量

　　懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

　　——江天《魯迅贊有一個(gè)人》

　　這是馬來西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊有一個(gè)人》中的一小節(jié)，為什么他會(huì)有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書）課題-----雪（魯迅）

　　二、整體感知（了解內(nèi)容）

　　1.聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x過程中用筆標(biāo)注出生僻詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。

　　2.我會(huì)做。

　　1、注音。

　　磬（）奩（）朔（）方灼灼（）（）凜冽（）

　　2、看拼音寫漢字。

　　lǐn（）冽 péng（）勃升téng（）忙lù（）

　　3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。

　　三.自主學(xué)習(xí)（品味語(yǔ)言）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點(diǎn)批注法找出最能體現(xiàn)雪特點(diǎn)的詞句,并具體分析。

　　描寫對(duì)象文中句子分析特點(diǎn)

　　江南的雪那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。比喻將江南的雪比作“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”美艷、滋潤(rùn)

　　充滿生機(jī)

　　朔方的雪

　　（板書）江南的雪————滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然易消釋

　　朔方的雪——----如粉如沙蓬勃奮飛且持久

　　三．合作探究（感受精神）

　　看圖片，請(qǐng)任選畫面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。

　　你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？

　　四．質(zhì)疑提升（景如其人）

　　1.讀選段，談感受。

　�。ㄅI(lǐng)）朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙。

　　（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。

　�。ū姾希┤绨鼗鹧娴拇箪F，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……

　�。蓄I(lǐng)）在無邊的曠野上。

　�。ㄅI(lǐng)）在凜冽的天宇下。

　�。信希╅W閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的……

　�。ū姾希┦怯甑木�！

　　2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉(zhuǎn)飛舞的情景。

　　這里寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰(zhàn)的朔方的雪

　　這里寫的是無邊曠野里朔雪旋轉(zhuǎn)升騰的壯闊場(chǎng)面

　　這里寫的是嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中倔強(qiáng)不妥協(xié)的戰(zhàn)斗姿態(tài)

　　這里寫的是孤獨(dú)境遇下獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神

　　3.文中那句話是對(duì)朔方雪的高度評(píng)價(jià)和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（女領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　�。蓄I(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　　（眾合）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—�。ū姾希┦堑�,那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！

　　4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰(shuí)的精魂？為什么？

　�。斞福�

　�。ò鍟⿲�(duì)聯(lián)：一支奮飛搏戰(zhàn)的雪之絕唱

　　一曲頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜酥澑?/p>

　　六、模仿寫作（心靈啟示）

　　是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗?fàn)幒诎档亩肥�，是民族不屈的脊梁。讓我們�(cè)僮x一次江天的詩(shī)，并且試著續(xù)寫這首詩(shī)，與這位斗士不死的精魂作一次交流。

　　“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”

　　有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他——————————

　　（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）

　　設(shè)計(jì)說明：依然以同一首詩(shī)歌結(jié)尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達(dá)到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營(yíng)養(yǎng)。

　　七．課堂練習(xí)

　　以“魯迅先生，您是……”為開頭寫兩百字的小片段。

an教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　1、品位散文詩(shī)的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言分析的能力，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2、理解文中的象征意義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。

　　2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

　　教學(xué)手段：ppt

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　先來看看這幅照片，照片上的人是誰(shuí)？《黑客帝國(guó)》中的尼奧。是什么樣的一個(gè)人呢？為了人類能脫離電腦母體，重新獲得自由，而在那種由電腦所營(yíng)造的白色恐怖下與電腦特工們不懈的斗爭(zhēng)著。他是位英雄，也可以稱做革命家。今天我們將要認(rèn)識(shí)的也是為革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫筆下的一位俄羅斯姑娘。

　　二、作者、背景

　　屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說家中的小說家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩(shī)人”的美稱。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對(duì)生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識(shí)分子與貴族矛盾的《父與子》是他的代表作。

　　屠格涅夫創(chuàng)作《門檻》這篇散文詩(shī)時(shí)，正當(dāng)俄國(guó)發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。

　　《門檻》是屠格涅夫散文詩(shī)中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

　　三、環(huán)境描寫

　�、甭犱浺簦瑢�(duì)這首散文詩(shī)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　�、苍僮x1-3自然段，聯(lián)系本詩(shī)的寫作背景，仔細(xì)揣摩詩(shī)歌1-3自然段的環(huán)境描寫有何更深層的含義。

　�、痴f說1-3自然段具體的環(huán)境描寫是那些？

　�、础耙蛔髽恰保笳髦祟惿鐣�(huì)生活中偉大而又壯麗的事業(yè)——革命；

　　“門里一片陰森的黑暗”“發(fā)散著寒氣”，象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境；

　　“高高的門檻”，參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線，象征橫阻在革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻。

　　四、人物分析

　�、闭驹谶@“高高的門檻前”的，是“一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘”。這個(gè)姑娘，象征的是現(xiàn)實(shí)中令屠格涅夫欽佩不已的女革命家。

　�、沧髡咭允裁礃拥姆绞絹硭茉爝@位俄羅斯姑娘的形象？對(duì)話描寫，與門內(nèi)聲音的對(duì)話

　�、忱首x，用心體會(huì)俄羅斯姑娘的每一句回答。

　�、垂媚锏幕卮鹩泻翁攸c(diǎn)？

　　簡(jiǎn)單之極：三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”。

　�、等绾卫斫膺@三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”？

　　“我知道……”“是……”“姑娘埋下了頭……”

　　可以在分析的時(shí)候假設(shè)“……”中省略的潛臺(tái)詞。

　�。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答）

　�。á偌热皇窍肟邕M(jìn)“門檻”，姑娘當(dāng)然是有備而來的，所以當(dāng)“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”提問她“你要跨進(jìn)這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”，并且強(qiáng)調(diào)等著她的將是“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡”的時(shí)候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。這些都是姑娘能想象得到的困難，她也有了思想準(zhǔn)備要去承受它們，當(dāng)然回答得爽快。

　�、凇案藗兪柽h(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”“我知道……”

　　后面緊跟的是“……”，孤獨(dú)是姑娘能夠預(yù)料到的，但也許并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她遲疑了一下，很快的她還是下了決心，表示能夠“忍受一切的痛苦�！�

　�、郛�(dāng)聲音問，如果是來自的親人朋友的打擊，是否也能忍受的時(shí)候。姑娘回答“是……”

　　又一次出現(xiàn)的了“……”個(gè)，說明當(dāng)時(shí)她的一顆心在飽受煎熬，孤獨(dú)勉強(qiáng)可以忍受，但是來自親朋的誤解呢，面對(duì)這樣的問題時(shí)，姑娘又一次的遲疑了。對(duì)一個(gè)人來說，親朋的關(guān)愛在很多的時(shí)候是作為一種支柱存在的。試想，在你彷徨無依最需要親友支持的時(shí)候，而等待你的卻是冷眼與誤解，你會(huì)怎樣？這打擊有可能是致命的。因?yàn)槭澜缟蠜]有什么比遭到親人誤解和遺棄更痛苦的了，在這足以令人致命的問話面前，她無悔的選擇了承受，表明她的無私和偉大。

　�、軤奚�，無名的犧牲都是姑娘準(zhǔn)備好的，她回答了“是。”

　�、荨澳氵€準(zhǔn)備去犯罪？”“姑娘埋下了頭……”如此果敢無畏的女郎竟然埋下了頭，見其痛苦抉擇時(shí)的心理是多么復(fù)雜就不待細(xì)說了。

　　三個(gè)“……”暗示著聲音發(fā)問的內(nèi)容一層層豐富，困難也隨之一步步升級(jí)，一次次讓姑娘難以作出抉擇，難以回答，難以跨越。從生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到親朋的冷眼到犧牲生命到不為人知到淪為罪犯……對(duì)于一個(gè)弱女子來說，每個(gè)災(zāi)難都足以讓她致命，每一次發(fā)問都不啻于一枚重磅炸彈，投在姑娘的心上給其毀滅性的打擊。人最寶貴的是生命，人最不能忍受的是親人的誤解。一邊是自己平靜的生活，一邊是自己鐘愛的事業(yè)；一邊是燦爛明媚的青春，一邊是江河日下的祖國(guó)；一邊是可親可敬的家人，一邊是崇高偉大的信仰。無論舍棄哪一個(gè)都很難，無論舍棄誰(shuí)心中都會(huì)痛�？墒墙�(jīng)過掙扎和斗爭(zhēng)，姑娘最終還是作出了自己的選擇，她選擇了事業(yè)、祖國(guó)和信仰，而讓自己的心在暗地里流淚，滴血。

　�、蕖斑@我也知道�！�

　　經(jīng)過了前面層層考驗(yàn)，姑娘現(xiàn)在是信心十足，不再被任何困難，甚至是自己有朝一日會(huì)后悔這樣的困難都不能擋住她試圖跨入門檻的腳步，所以這一句話答得是果斷爽快。真正顯示了的革命者大無畏的精神。

　　⑦姑娘的遲疑并沒有破壞她的形象，反而是讓姑娘的形象更豐滿了。她的遲疑恰恰證明了她是一個(gè)普通人，也會(huì)怯懦，也會(huì)害怕，也會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間取舍不定，這樣一來姑娘好象更貼近生活也更真實(shí)了，最后不管是什么樣的恐怖的假設(shè)，她還是選擇了痛苦，人物形象也就更豐滿了。）

　　⒍從我們的分析中可以看出這位俄羅斯姑娘的性格是：

　　堅(jiān)毅，執(zhí)著，無私，勇于犧牲

　�、吩诜治龅幕A(chǔ)上分角色朗讀。

　　五、象征意義

　�、奔偃缯f詩(shī)歌中的俄羅斯姑娘是崇高信仰和無私無畏的革命者的話，詩(shī)中那個(gè)不斷給姑娘出難題的是指什么？

　　“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)

　　“一個(gè)傻瓜”的聲音：象征不明就里的愚昧者，或者反對(duì)革命的人

　　“一位圣人”的聲音：象征理解革命者的人民

　�、�1-3自然段中的`環(huán)境描寫也是一種象征。

　�、忱斫饬讼笳饕饬x的基礎(chǔ)上朗讀。

　　六、小結(jié)

　　散文詩(shī)的特點(diǎn)主要是通過情感、境界來體現(xiàn)、并揭示最深刻的思想和時(shí)代感。通過學(xué)習(xí)本文，我們掌握了如何鑒賞散文詩(shī)的一些基本方法：通過分析詩(shī)歌中的象征意義來了解作者真正的思想意圖，還可以通過分析詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物形象來開啟被作者隱藏在文字背后的心理情緒。

an教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課標(biāo)要求

　　1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。

　　2、了解本詩(shī)情感的層層加深。

　　3、了解本詩(shī)托物寄情的手法。

　　4、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。

　　5、了解本詩(shī)寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。

　　2、與同題材的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)比較閱讀。

　　3、結(jié)合寫作背景，深入理解。

　　整體感知

　　本詩(shī)以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國(guó)之思。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？

　　解惑：四節(jié)詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，而且以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

　　質(zhì)疑：為什么說四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？

　　解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫信；長(zhǎng)大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無法溝通，詩(shī)到了這里，感情加重。現(xiàn)在，海峽將我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。

　　質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果？

　　解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

　　語(yǔ)言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

　　這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫，實(shí)則正語(yǔ)反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時(shí)不在、無處不在的濃烈。

　　2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。

　　這兩個(gè)短語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩(shī)人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長(zhǎng)大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。

　　3、讀第一小節(jié)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無盡的遐想。全詩(shī)沒有一個(gè)感嘆號(hào)，不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語(yǔ)，卻使我們仿佛聽到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩(shī)又是含蓄的，不著一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

　　4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

　　不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩(shī)的內(nèi)容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。）

　　研究課題

　　1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩(shī)，欣賞比較。

an教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《鳥語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ⿻�(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　�。ㄈ┰趯�(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。

　　三、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛鳥情”。

　　1.鳥語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽啊，齊讀課題。

　　2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？

　　【開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�

　�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥情”。

　　1.走近布谷鳥，學(xué)會(huì)刻苦。

　�。�1）我多想做個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

　　【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了�！�

　　師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧�。ú脊萨B的叫聲）

　　這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）

　　師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？

　　師：哦，看來，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。

　　【讀寫訓(xùn)練】

　　布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　它仿佛對(duì)孩子們說：_________________。

　　它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說：________________。

　　它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說：______________ 。

　　【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言�！�

　�。�2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：你們?cè)诤筒脊萨B對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

　�。�3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）

　　從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會(huì)。

　　※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。

　　——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。

　　※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。

　　——在旁人看來那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。

　　※一想起……還真不敢疏忽怠慢。

　　——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。

　　師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　【讀寫訓(xùn)練】

　　用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。

　　叔叔邊開車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來，______________。

　　師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥的愛，還體會(huì)到什么？

　　生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。

　　【小結(jié)】無拘無束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

　　2.走近喜鵲，感受喜悅。

　�。�1）你聽，又是誰(shuí)來了？（喜鵲的叫聲）

　　師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？

　　生：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。

　　師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）

　　生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

　　師：誰(shuí)來和老師對(duì)讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？

　　生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂趣。

　　師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂趣。

　�。�2）現(xiàn)在再來讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。

　　師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？

　　【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂�！�

an教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

　　2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　目標(biāo)分析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右

　　（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

　　出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。

　　揭示謎底：雙手。

　�。ǘ┞�(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞

　　1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

　　2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

　　【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右�！�

　　二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解

　　1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

　　2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。

　　左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”�！�

　　三、游戲激趣，區(qū)分左右

　�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右

　　1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。

　　學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

　　2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？

　　3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。

　　（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右

　　1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

　　2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

　　3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來確定位置�！�

　　四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

　�。ㄒ唬w會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

　　1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢？

　　教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

　�。ǘ� 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

　　1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

　　教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

　　2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于

　　是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

　　3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�

　　四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

　�。ㄒ唬� 在行走中辨認(rèn)左右。

　　說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？

　　由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

　　教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

　　（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

　�。ㄈ� 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

　　說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

　�。ㄋ模┰谝晥D中運(yùn)用左右。

　　1、看圖回答問題：

　　小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

　　小鴨子的右邊有（）。

　　小蛇的右邊有（），左邊有（）。

　　2、按照要求找一找。

　　小帥咪咪甜甜三毛功夫小子

　　甜甜的左邊是（），右邊是（）。

　　三毛在（）的左邊，在（）右邊。

　　在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別�！�

　　五、全課總結(jié)

　　1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

　　2、說說這節(jié)課你有什么收獲？

an教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；描寫角度——側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

　　3.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點(diǎn)。

　　4.理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

　　5.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；描寫角度——側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

　　2.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　張大千名畫《江山萬(wàn)里圖》拍出8300萬(wàn)元價(jià)格

　　陸儼少《杜甫詩(shī)意百開冊(cè)頁(yè)》6930萬(wàn)元

　　徐揚(yáng)《南巡紀(jì)道圖》1980萬(wàn)元

　　這些都是我們中華文化的瑰寶，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇和書畫有關(guān)的文章，看看圍繞這幅甚稱絕品的畫，都發(fā)生了哪些事。

　　二、作者介紹

　　談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學(xué)院專業(yè)作家。

　　主要作品有：

　　長(zhǎng)篇小說《城市守望》《家園筆記》《黑風(fēng)白日》《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說集《大廠》《城市熱風(fēng)》《我曾讓你傻半天》等。

　　著有小說集《我曾讓你傻半天》等�！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部。盡管小說的某些議論引起了一些批評(píng)家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

　　在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等，形成了他的筆記本“絕”字頭小說系列。這個(gè)系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。

　　這個(gè)系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。開卷品讀，會(huì)看到發(fā)生在這塊土地上的一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風(fēng)的精神內(nèi)蘊(yùn)。這些作品雖然題材不同、寫法各異，但其弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，展示人間正氣，從道德層面上開掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

　　寫作風(fēng)格：談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語(yǔ)言來表明作品的傾向性。在處理人物命運(yùn)的時(shí)候又往往對(duì)“好人”作悲劇性處理，這是因?yàn)椤氨瘎∈侨说目嚯y和死亡”，“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，能產(chǎn)生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。

　　三、整體閱讀

　　1.自由朗讀，借助工具書，掃清讀音障礙。

　　2.分角色朗讀

　　3.復(fù)述故事情節(jié)。

　　要求：按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。

　　明確：

　　故事的開端：相識(shí)知己，慷慨買畫

　　故事的發(fā)展：推薦古畫，離奇失蹤（犧牲）

　　故事的高潮和結(jié)局：贖畫知畫，無償轉(zhuǎn)贈(zèng)

　　參考：

　　故事的開端：保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價(jià)。

　　故事的發(fā)展：一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。

　　故事的高潮和結(jié)局：盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。

　　四、作業(yè)

　　積累并抄寫生字詞。

an教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確學(xué)習(xí)的重要性并理解荀子所提出的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

　　2、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析荀子的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以喻代議、寓議于喻的論證方法。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入英國(guó)著名哲學(xué)家、思想家培根說過，知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)著人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。那么，獲取知識(shí)的途徑是什么？就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人的一種本能，但是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識(shí)呢。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前，荀子在他所做的《勸學(xué)》中就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，并提出了學(xué)習(xí)要掌握的方法。

　　教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課文言知識(shí)（幻燈片）

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)這篇文章中的文言知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)。你們都掌握了嗎？

　　你們掌握的怎么樣，我考一考就知道了。下面我們來進(jìn)行一場(chǎng)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳�。老師�?huì)在幻燈片上顯示我們上節(jié)課所學(xué)的一些重點(diǎn)的文言知識(shí)，

　　二、整體把握

　　這篇文言文是一篇議論性散文，那么它的中心論點(diǎn)是什么？

　　作者是怎么勸的？

　　第一段，論述學(xué)習(xí)的意義，如何論證？

　　又怎么勸？

　　第二段，論述了學(xué)習(xí)的作用，用了什么論證方法。

　　可見學(xué)習(xí)既有意義又有作用，咱學(xué)不學(xué)？

　　怎么學(xué)呢？

　　看來同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，荀子也為我們提出了一些學(xué)習(xí)方法，我們一起來借鑒一下，看他的學(xué)習(xí)方法能不能對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　齊備第三段，思考荀子提出了哪些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度。

　　以上荀子所提出的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)你們有沒有什么啟示？

　　希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，但一定要堅(jiān)持專一，善于積累。

　　四、小結(jié)

　　人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。就讓我們帶著這種學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)高三，圓大學(xué)夢(mèng)。競(jìng)賽式搶答。

　　明確：學(xué)不可以已。

　　第一段，論述學(xué)習(xí)的意義：

　　“青取之于藍(lán)。寒于水”比喻說明學(xué)習(xí)可以提高自己。

　　“木直中繩。其曲中規(guī)”說明學(xué)習(xí)可以改變自己。

　　“故木受繩則直。則利”說明外力可以改變事物進(jìn)一步引出“君子博學(xué)。行無過矣”總結(jié)上述觀點(diǎn)，進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)對(duì)人的重要意義。

　　第二段，論述學(xué)習(xí)的作用：比喻論證

　　“吾嘗。聞?wù)哒谩闭f明學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)不足。

　　“假輿。絕江河”說明學(xué)習(xí)可以提高能力。

　　“君子。物也”總結(jié)說明學(xué)習(xí)對(duì)人的作用。

　　生答：“學(xué)”

　�。ㄌ釂枌W(xué)生有哪些學(xué)習(xí)方法）

　　齊背第三段，

　　思考回答

　　學(xué)習(xí)要善于積累（從哪里看出來的）“積土成山。故江�！保ㄔ鯓永斫膺@句話）

　　正反比喻學(xué)生理解，師引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)要堅(jiān)持（從哪里看出來）

　　“騏。可鏤”理解分析。

　　正反比喻學(xué)習(xí)態(tài)度要專一

　　“蚓。躁也”理解分析

　　生回答，各抒己見

　　作業(yè)：

　　1、做拓展卷

　　2、寫一篇小文章。

　　要求：用一個(gè)寓言故事；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻。

an教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步掌握讓作文思路清晰的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、文題展示

　　以“一節(jié)有趣的課”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

　　二、寫作導(dǎo)航

　　所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整。敘述的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握好以下幾點(diǎn)：

　　1.情節(jié)要完整。事件在特定的時(shí)間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，構(gòu)思作文時(shí)要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。

　　2.順序要合理。先寫什么后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得清楚。記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。

　　(1)順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。運(yùn)用順敘，可以將事物的發(fā)展過程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜�。一般以時(shí)間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。

　　(2)倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷放在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過渡，否則會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明。

　　(3)插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入另一件事情的敘述。運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。

　　3.過渡要自然。過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。以下的情況需要過渡：

　　(1)在倒敘引入和結(jié)束的地方。即當(dāng)文章引入倒敘的時(shí)候，或者是倒敘完了，文章又回到了順敘的時(shí)候，要運(yùn)用過渡詞、句或段，使文章連貫。

　　(2)上文和下文的意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)。如果沒有過渡，上下文就會(huì)顯得自相矛盾。

　　(3)事件或場(chǎng)面轉(zhuǎn)換時(shí)，以使文氣貫通，渾然一體。

　　常用的過渡方法有：①過渡段：即用一小段文字獨(dú)立成段。②過渡句：即用一兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。③過渡性詞語(yǔ)：如用“因此、但是、然而、于是”等來表示段落間的各種關(guān)系轉(zhuǎn)換。4.前后要照應(yīng)。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用照應(yīng)這種手法，能使文章貫通自然、脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。常見的照應(yīng)方法有：①文題照應(yīng)。就是文章的正文和標(biāo)題相照應(yīng)。②前后照應(yīng)。即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)。③首尾照應(yīng)。即文章的結(jié)尾與開頭照應(yīng)。

　　三、例文引路

　　一節(jié)有趣的地理課

　　金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂……

　　那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子，于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖，同學(xué)們都十分好奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸形式圖�。±蠋煘榱俗屚瑢W(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通，有時(shí)都分不清東西南北，面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了，可是我不是一個(gè)隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。

　　我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正確的拼法，才開始拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼得很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計(jì)也忍了很久了，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？”哎，誰(shuí)說不是呢，在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加著急，干脆把地圖冊(cè)一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西”，左邊是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹，這時(shí)也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后，又重新開始……最終，我整整花了八分鐘。

　　可是心中一點(diǎn)都不解氣：我就不信了，還真干不成這點(diǎn)小事嗎？我又一次拿出了拼圖，再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊(cè)，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置，哎，還是對(duì)照書吧！好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開始不看地圖冊(cè)拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。

　　最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨(dú)自一人完成了拼圖，僅僅用了四分鐘，真是太激動(dòng)了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半�。∥页晒α�，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來，似乎向我表示感謝。

　　窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？

an教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　指導(dǎo)思想：我國(guó)管樂發(fā)展曾經(jīng)遭到許多困難和挫折，要改變目前的局面，要趕上世界先進(jìn)水平，當(dāng)務(wù)之急是“努力擴(kuò)大普及面”，這是提高人民素質(zhì)的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要。本課旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯管的興趣，積極開拓學(xué)生的第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　教材：中青版《薩克斯管演奏實(shí)用教程》

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：薩克斯管（bE調(diào)中音、bB調(diào)高音、bB調(diào)次中音）、光盤、多媒體課件（CD機(jī)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過講解讓學(xué)生了解薩克斯管的歷史；

　　2、讓學(xué)生掌握薩克斯管的基本演奏方法；

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯管的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們?cè)谏险n之前請(qǐng)大家欣賞一段樂曲

　　[課件：放光盤《回家》伴奏，有教師演奏其中一段]

　�。ㄐ蕾p完畢）師：同學(xué)們有誰(shuí)知道這首樂曲的名稱嗎？它是由什么樂器演奏的？

　　生：《回家》，薩克斯管

　　（二）授課

　　師：對(duì)這首樂曲是由bB調(diào)高音薩克斯管演奏的。薩克斯管以它那獨(dú)具魅力的甜美的聲音和極其豐富的表現(xiàn)力，深受大家的喜愛，那么薩克斯管是誰(shuí)發(fā)明的呢？

　　生：阿道夫—薩克斯

　　師：對(duì)。下面我為大家介紹一下薩克斯管的歷史

　　[課件] 1、薩克斯管的簡(jiǎn)介（阿道夫—薩克斯的頭像掛圖）

　�。ㄋ_克斯管是由比利時(shí)樂器制造家阿道夫—薩克斯于1842年發(fā)明的，1846年取得了專利，比利時(shí)人一直依此為自豪，甚至把薩克斯管印在鈔票上。薩克斯發(fā)明薩克斯管后，在當(dāng)時(shí)的音樂藝術(shù)界引起了極大的轟動(dòng)，許多人對(duì)它大加贊賞，其中就包括著名作曲家柏遼茲，他說：薩克斯管是最接近人聲的樂器，它的聲音猶如清晰美妙的回聲，在寂靜無聲的時(shí)刻，沒有任何一種樂器能發(fā)出如此美妙的聲音。可見柏遼茲對(duì)薩克斯管是多么的喜歡。薩克斯管是金屬制作的，強(qiáng)弱幅度大，在聲音力度上可與其他的銅管樂媲美，也是其他木管樂所不可及的，在音質(zhì)上又有木管樂器的特點(diǎn)，并帶有金屬的明亮度。在早期的軍樂隊(duì)中，由于銅管樂器與木管樂器之間很難相互融合，人們需要一種樂器能夠彌補(bǔ)它們之間的這種矛盾，而薩克斯管的出現(xiàn)恰恰符合了人們這一要求，因此它在當(dāng)時(shí)的軍樂隊(duì)中迅速的普及開來。在20世紀(jì)的美國(guó)，薩克斯管又稱為早期爵士樂的重要樂器，并逐漸成為爵士樂得主角。）

　　2、薩克斯管的種類及音域（五種薩克斯管的掛圖）

　　（下面我為大家介紹薩克斯管家族中的主要成員。薩克斯管家族主要包括：bB調(diào)高音薩克斯管也就是直管薩克斯、bE調(diào)中音薩克斯管、bB調(diào)次中音薩克斯管、bE調(diào)次低音薩克斯管、bB調(diào)低音薩克斯管。而薩克斯管這些成員中，不管音調(diào)的高低，統(tǒng)一用高音譜表記譜；由于在吹奏方法方面基本相同，因此從一個(gè)調(diào)轉(zhuǎn)入另一個(gè)調(diào)的樂器時(shí)，在技術(shù)上不需要做很大的改進(jìn)，只需要相應(yīng)的調(diào)整一下笛頭與哨片的大小就可以；薩克斯管的音域是從五線譜的低音下加兩間的bB；高音到上加四間的#F；它的最佳音域是五線譜第一線的E到高音上加三線的E。目前在我國(guó)的軍樂團(tuán)隊(duì)中常用的有bE中音薩克斯和bB次中音薩克斯。）

　　3、薩克斯管的構(gòu)造（bE薩克斯管示范）

　�。ㄋ_克斯管主要有：上段管體、下段管體、喇叭口、連動(dòng)桿、彎勃、笛頭、掛帶。笛頭又分為哨片、卡子、笛帽。）

　�。ㄈ�再引入 通過以上的講解大家對(duì)薩克斯管的特點(diǎn)有所了解了。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂曲[課件：光盤伴奏《》，由教師演奏其中一段。]

　　師：根據(jù)以前所掌握的管樂知識(shí)，大家試述一下這首樂曲中運(yùn)用了哪些技法阿？

　　生（1）：長(zhǎng)音

　　生（2）：吐音

　　生（3）：顫音

　　師：（補(bǔ)充）以上同學(xué)回答很正確，除此之外這段樂曲中還運(yùn)用了連音的演奏。綜合以上所述，我們便總結(jié)出了薩克斯管的基本演奏方法。

　　[課件：長(zhǎng)音、吐音、連音、顫音]

　　師：下面我為大家簡(jiǎn)單的介紹各個(gè)技法的演奏方式及特點(diǎn)

　　[課件：bE調(diào)中音薩克斯教師示范]

　　1、長(zhǎng)音：是薩克斯管練習(xí)中最基本也是最重要的方法。

　　特點(diǎn)：“準(zhǔn)”音準(zhǔn)

　　“壯”音量

　　“穩(wěn)”音的穩(wěn)定性

　　“長(zhǎng)”時(shí)間

　�。绹�(guó)薩克斯管演奏家肯尼基曾經(jīng)在演奏會(huì)上有一段45分鐘的長(zhǎng)音吹奏表演�？梢娫谝陨先c(diǎn)的基礎(chǔ)上長(zhǎng)音吹奏的時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)越有利。）

　　2、吐音：在長(zhǎng)音的基礎(chǔ)上用舌尖有規(guī)律的彈擊哨片，一般法“吐”或“嘟”。

　　特點(diǎn)：“準(zhǔn)”音準(zhǔn)

　　“巧”靈巧

　　“快”速度

　�。ㄍ乱粽加泻苤匾牡匚�，吐音技術(shù)的好壞直接影響以后薩克斯管水平的高低。）

　　3、連音：在音的連接與轉(zhuǎn)換得時(shí)候，舌部不做吐音動(dòng)作，在氣息不斷的前提下，只做指法的轉(zhuǎn)換。在樂譜上用“⌒”表示。如《夢(mèng)幻曲》（示范）

　　特點(diǎn)：流暢、連貫

　　4、顫音：在長(zhǎng)音的基礎(chǔ)上，下牙腭做有規(guī)律的顫動(dòng)。一般法“咿——呀”或“喔——啊”。

　　特點(diǎn)：柔和、豐滿、圓潤(rùn)、流暢

　　[引申]在此為大家講一個(gè)小故事。1903年德彪西為波士頓的霍爾夫人——一個(gè)特別富有的女人，創(chuàng)作了一部中音薩克斯管與管樂隊(duì)的作品《狂想曲》，霍爾夫人借此不僅成為一名優(yōu)秀的薩克斯演奏家，同時(shí)她多年的哮喘病也痊愈了。由此可見，在正確的引導(dǎo)下，薩克斯管的學(xué)習(xí)不僅能提高我們的修養(yǎng)，同時(shí)也能增強(qiáng)我們個(gè)人的身體素質(zhì)。

　　[總結(jié)]我國(guó)的薩克斯管演奏水平較之世界先進(jìn)水平還有很大的差距，現(xiàn)今活躍在我國(guó)的著名薩克斯管演奏家有：謝進(jìn)歧、杜銀蛟、李滿龍、王清泉、陸廷荃等。其中尤為陸廷荃是我國(guó)第一代涉足爵士樂得薩克斯演奏家，他所著的《爵士薩克斯管即興演奏教程》一書被沿用至今，影響甚廣，為我國(guó)的爵士樂發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)。我希望此節(jié)課能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也期望我國(guó)的管樂發(fā)展事業(yè)更加燦爛！

　　[下課]同學(xué)們?cè)凇痘丶摇返臉非凶叱鼋淌摇?/p>

an教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)和技能

　　了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國(guó)之情

　　了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡

　　過程和方法

　　掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒

　　[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

　　一、作者介紹

　　聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩(shī)底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。

　　1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)專科學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)校》等專著。1944年加人中國(guó)民主同盟�？箲�(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

　　二、朗讀

　　聽錄音，初步把握詩(shī)中感情。然后跟讀，讀時(shí)思考以下問題：

　　1、詩(shī)歌開頭是怎么寫的？

　　2、為什么詩(shī)人要迸著血淚喊“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”？

　　3、“鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”你如何理解？

　　4、“噩夢(mèng)”“噩夢(mèng)掛著懸崖”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　5、為什么“總問不出消息”？

　　6、對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾的如何把握？

　　三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考研討以上問題

　　l．人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國(guó)的懷抱，為什么會(huì)進(jìn)著血淚喊出“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”這樣悲痛的聲音?

　　明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。

　　補(bǔ)充：

　　死水

　　這是一溝絕望的死水，

　　清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。

　　不如多扔些破銅爛鐵，

　　爽性潑你的剩菜殘羹。

　　也許銅的要綠成翡翠，

　　鐵罐上繡出幾瓣桃花；

　　再讓油膩織一層羅綺，

　　霉菌給他蒸出些云霞。

　　讓死水酵成一溝綠酒，

　　飄滿了珍珠似的白沫；

　　小珠笑一聲變成大珠，

　　又被偷酒的花蚊咬破。

　　那么一溝絕望的死水，

　　也就夸得上幾分鮮明。

　　如果青蛙耐不住寂寞，

　　又算死水叫出了歌聲。

　　這是一溝絕望的死水，

　　這里斷不是美的所在，

　　不如讓給丑惡來開墾，

　　看他造出個(gè)什么世界。

　　2．接下來，詩(shī)人有沒有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)?

　　明確：沒有。

　　3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?

　　明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。

　　4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?

　　明確：用兩組“我來了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風(fēng)。

　　5．詩(shī)人的“問青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?

　　明確：這種追問是無果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。

　　6．既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?

　　明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。

　　7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么?

　　明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。

　　聞一多曾與徐志摩等主編《詩(shī)鐫》，致力于新詩(shī)形式的研究提出極具影響的“三美”主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　形式整齊，每行字?jǐn)?shù)基本一致，兩行一韻。這不僅體現(xiàn)了聞一多的“建筑美”“音樂美”的追求，更是將奔放的情感收斂于謹(jǐn)嚴(yán)的形式中，形成聞詩(shī)所特具的沉郁的風(fēng)格。

　　五、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī)，設(shè)計(jì)朗讀方案，并說明理由。

　　指導(dǎo)：誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循�！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”

　　發(fā)現(xiàn)

　　聞一多

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

　　1．了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國(guó)熱情，了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡。

　　2．掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。

　　[學(xué)習(xí)時(shí)間]：0.5課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

　　一、作者介紹

　　1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)�？茖W(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)�！返葘Ｖ�1944年加人中國(guó)民主同盟。抗戰(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

　　二、朗讀：聽錄音，初步把握詩(shī)中感情。

　　三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考：

　　1．人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國(guó)的懷抱，為什么會(huì)進(jìn)著血淚喊出“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”這樣悲痛的聲音?

　　2．接下來，詩(shī)人有沒有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)?

　　明確：沒有。

　　3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?

　　明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。

　　4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?

　　5．詩(shī)人的“問青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?

　　明確：這種追問是無果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。

　　6．既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?

　　明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。