作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2. 能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1. 錄音機(jī)及磁帶
2. 小黑板
教學(xué)過程:
揭示課題,整體感知
1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
3. 板書課題:《爬山虎的腳》 齊讀課題
4. 展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞
5. 聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
。ㄅ郎交⑸L的地方、葉子、腳三方面)
6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn):a. 爬山虎的葉子是怎么樣的?b. 爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?
深入研讀:
1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)
2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)
3. 師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。
6. 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8. 理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時(shí)的艱辛,很牢固)理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子?(學(xué)生造句)
積累語言:
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計(jì):
1. 爬山虎生長的地方
爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子
3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子
3.腳巴在墻上很牢固
教學(xué)反思:
整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。
。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí),我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。
(二)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價(jià)不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
。ㄈ﹩栴}一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!
。ㄋ模┭芯空n程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
(五)板書要簡單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯(cuò)誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了,寫板書的時(shí)候字多了,時(shí)間就浪費(fèi)了,在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。
有了一定理論的儲(chǔ)備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
。、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
。薄(chuàng)設(shè)審美情景,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
。、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞
。、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
。、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?
。场⒔處熝菔 ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭(dòng)態(tài)藝術(shù)。
。、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知
。、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
。、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
。础⑦呑x課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知
。薄纳厦娴膶W(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
。病⒗ 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
。场⒏鶕(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
。怠⒓(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。
四、形成評價(jià),自我完善
。薄⒆x一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
。、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。
。、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
。丁⒖梢酝暾赜^看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。
這個(gè)簡略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。
其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備:
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。)
2、導(dǎo)入:是啊!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)
2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)
第一自然段:爬山虎生長的地方。
第二自然段:爬山虎的葉子。
第三自然段:爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們許多美妙的感受,讀一讀,說一說,爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受?
2、讀有關(guān)語句,說說它美在哪里?
3、交流爬山虎葉子的美。
a:剛長出來的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。
b:長大了的葉子的美:
句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。)
句子二:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。
(引導(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么?聽到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)
4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,老師不必祥析。)
6、美讀第二自然段,深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的?
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?
二、研讀第3、4、5自然段,交流體會(huì)。
1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處?
2、匯報(bào)交流。
▲:爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
a::結(jié)合插圖,用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b:出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)
c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會(huì)。
▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)
b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。
c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。
d:指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。
▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。
b:抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。
c:指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體,體會(huì)寫法。
1、感情朗讀全文,加深體會(huì)。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
b:作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察,觀察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ,提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
板書設(shè)計(jì):
爬
位置:莖上長葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4
(一)以疑激趣,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題:爬山虎的腳
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納(板書:樣子、怎樣爬、變化)
4、教師提出有關(guān)寫法的問題,出示小黑板:課文圍繞爬山虎的腳,先講了(),再講了(),最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
(二)探究問題,深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)指名學(xué)生讀第三自然段,其余思考:爬山虎的腳到底是什么樣子?
(2)觀察實(shí)物(學(xué)生自由發(fā)言),告訴老師,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)觀察實(shí)物并討論?爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么形狀?
。4)復(fù)述第四自然段。
。5)教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
。6)提問啟發(fā):爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生回答,教師板書:柔弱)如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
雖然爬山虎到處可見,但學(xué)生尚未留心,更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實(shí)物并帶入課堂,這樣,就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝,細(xì)得像頭發(fā)絲,每根絲的頭上有一個(gè)小圓片,長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞,了解到爬山虎“腳”的位置,進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色,培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀,并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示:第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句,指名朗讀,問:這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后,教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),使“一腳一腳”成為紅色的字)
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。(學(xué)生回答,板書:觸、巴、拉、貼)(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字)
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段,問:能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序?(不能)
5、教師小結(jié):作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律,恰如其分地用上動(dòng)詞,形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程,可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。
6、課件演示:展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景,學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計(jì)意圖】
利用課件講讀第四自然段,吸引學(xué)生的注意力,使其清除地認(rèn)識爬山虎腳的特點(diǎn),由于作者深入細(xì)致地觀察,描繪了“一墻美麗的爬山虎”,但對于爬山虎的生長過程的認(rèn)識,需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示,使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子,以及怎樣爬的特點(diǎn),讀讀第五自然段,想一想,這一自然段還講了些什么?共分幾層?
2、該自然段說了哪兩個(gè)問題?
。ò鍟嚎菸喂蹋
3、從爬山虎腳的變化說明了什么?
4、齊讀最后一句,并理解其含義。
(三)總結(jié)問題,升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn),按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。
。▽W(xué)生回答小黑板上出示的問題)
2、教師小結(jié):我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景,(圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎)此時(shí)此刻,孩子們想對爬山虎說些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
(四)拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了(),再講了(),最后講了()。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子,粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼,培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往,以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次,小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,我讓學(xué)生通過解讀文本,拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,在熟悉課文的基礎(chǔ)上,看著板書提示,很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
再次,邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí),單獨(dú)來講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。
本課的不足:
一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí),沒有從整體入手,應(yīng)該從面,再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容,再到課文中作具體的分析,這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
。、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⑼ㄟ^對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,看老師寫課題。
。病煟荷瞎(jié)課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢?
。▽W(xué)生發(fā)言)
師:下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
二、學(xué)習(xí)課文(1、2)段
。薄⒅该x課文(1、2)其他同學(xué)認(rèn)真聽。
。、師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
(板書:葉子、腳)
。场煟何覀儊砜匆豢磁郎交⒌娜~子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
。础煟簳险f爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么?在這里用這個(gè)詞形容顏色綠,你覺得怎么樣?這是在告訴我們?nèi)~子的什么?
師:還有什么特點(diǎn)?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)
。、出示課件:
、乓魂囷L(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
這兩句話哪句好,為什么?
師:作者不僅用詞很準(zhǔn)確,寫出了靜態(tài)的美,進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美,下面同學(xué)們聽老師讀這段話,誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)(3、4、5)段
。、師:這段是課文的重點(diǎn)段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰能來說說。(非常細(xì)、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。
出示:
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師:請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上,莖上伸出細(xì)絲,也是嫩紅的!
。▽W(xué)生討論)
。、匯報(bào)發(fā)言。
3、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì),而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對嗎?讓我們一起來讀讀作者的這段話。
(學(xué)生齊讀)
。、師:爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn),會(huì)爬墻。(板書:爬墻)誰愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。
。ㄖ该x)
。、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
。ǘ嗝襟w)
。丁煟赫l觀察到爬山虎的腳有什么變化?
生:爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。
師:它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化?
生:變成小圓片了。
師:它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用?
生:它會(huì)巴住墻,不容易掉下去。
師:在墻上巴的怎么樣?
。ɡ喂蹋
師:大家再看,當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候,它細(xì)絲的頭上就變成了什么?
。ㄔ傺菔疽槐檎n件)
師:還有什么變化?
生:爬山虎的腳原先是直的,后來變彎曲了。
師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?
。ㄔ倏匆槐殇浵螅
師:它的莖被它的腳拉了一把,長了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細(xì)想想,請你再次思考,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
(全班同學(xué)討論)
7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
(老師的指導(dǎo))
。、師:作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。
。ㄓ|、變、彎、拉、貼)
。、師:同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時(shí)用上這幾個(gè)詞,它做哪個(gè)動(dòng)作,你說哪個(gè)動(dòng)作。
。ㄑ菔菊n件)
師:好,大家把你手中的練習(xí)紙拿出來,你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動(dòng)詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上!
教師指名讀,要求:動(dòng)詞要讀得重一些。
師:大家看,如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?
。ㄕn件)
生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。
師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?
生:“巴”是特別有力,而“貼”沒有力氣。
師:作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第6段
師:課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn),誰來讀最后一段。
(指名)
師:這段介紹它的什么特點(diǎn)?
(多媒體演示)
師:從哪個(gè)詞看出牢固?
(休想)
師:爬山虎的腳有什么作用呢?
(學(xué)生各抒己見,教師課件演示)
四、歸納寫作方法
。、學(xué)生總結(jié)。
。病⒔處熆偨Y(jié):
觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn);運(yùn)用比喻;按順序,具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學(xué)過程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)
誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
。1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。”
。1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)
。2)你從哪兒看出來的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評議)
。2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )
過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
。ㄒ唬┳x文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫“腳”
1.教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
、诋嫛澳_”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
、廴嘣u議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫得不對
請學(xué)生評議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二:腳的位置畫錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。
小結(jié):是。≈挥姓J(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫的是——
第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”
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1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評議。
方案一:說得不對
請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
。ǘ┛串嬅媾浣庹f
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
。1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么?
。2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)
。ㄈ┵|(zhì)疑問難
學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
。ㄋ模┙鉀Q問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
。ò鍟何死喂蹋
。ǘ┙處熜〗Y(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3.小結(jié):是!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析:
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)多媒體課件。
(2)彩色筆、畫紙。
教法學(xué)法:我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟
1、自主選擇,以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)
。 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
。1)請同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
(2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
(3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
。4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
(這一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
。2)大屏幕出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。
。▓D文結(jié)合,認(rèn)識爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對課文的理解。)
交流話題三:爬山虎是怎么爬的
。1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來;b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,體會(huì)爬的過程;
(2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)
。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固 )
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體,深化情感
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)
3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
教后反思:
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì),突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê喒P畫板書)同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。
男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說說你的感受。
預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細(xì),長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê喒P畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲變成了小圓片,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學(xué)們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來演一演吧!請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀:請同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會(huì)怎么樣?
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?
預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會(huì)如何去說呢?請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長在……
2、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫:
。、爬山虎腳的樣子和顏色。
。、爬山虎是怎樣向上爬的。
。场⑴郎交⒌哪_與墻的依賴關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。病⒗^續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識的局限性。
【教學(xué)過程】
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。、謎語:
。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。
。、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
。场φn題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
。1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
。2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的.觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計(jì)意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
。ǎ玻┡郎交(shí)物。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑,提出目標(biāo)
從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么?還會(huì)寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四、整體感知課文,學(xué)習(xí)字詞,理出重點(diǎn)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
。▽W(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
。2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實(shí)物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析:
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),展開教學(xué),課一開始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點(diǎn),從語言文字中研讀,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,很有效。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。
2、自讀課文。
。1)看看課文有幾段。
。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
。1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?
。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?
找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。
(3)分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。
、谥鹁渥x,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)
、诮處熞浴坝|”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?
、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在
第5節(jié)。
、僮宰x,分兩層。
②引導(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
。1)第1節(jié)。
齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
。2)第2節(jié)。
、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)
、谥v解“拂過”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?
<3>簡單的一個(gè)“拂”字,就寫出了作者的感情,我們在
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水,說明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”,說明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在
5、全課
。1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內(nèi)容。
(2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
(3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一
這
6、作業(yè)。
。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。
。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過一些詞語表達(dá)
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置(1):墻上
葉子(2):拂過漾起
爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子
腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳
(5)變化:觸著墻沒觸著墻?
課后小記:
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時(shí)
附:
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預(yù)設(shè)】:
一、揭題,感知
01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué),梳理
03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對爬山虎產(chǎn)生新的感受。)
06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
三、細(xì)究,感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細(xì)致地觀察,通過自己形象逼真的描寫,來介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說說爬山虎的葉子是怎樣的?
09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)
10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)
11、過渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫,讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))
四、作業(yè),延伸
15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎?梢栽谧约抑車、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來,感覺良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語文。
從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場景”和“語文場景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢推進(jìn)。
唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
。病⒗首x課文,背誦第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
。础W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會(huì)爬墻)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課:《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知課文
。、指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?
。病z查預(yù)習(xí):
、 字詞正音:
投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。
、 識別字型。
、 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
。、默讀課文,并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。
三、再讀課文,給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文,分小組討論分段:
提示:
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
。、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
。薄⒅该x第一段,思考:
這段主要講什么?
。、小組討論:
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)?
明確:會(huì)爬墻、占一大片地方
、 你是通過哪些詞語看出來的?
五、講讀第二段
。薄⒊鍪纠L有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。
2、思考:
爬山虎的葉子是什么樣兒的?長大了的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞句中知道的?
。场R讀第二段,體會(huì)“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、爬山虎的葉子是什么樣兒的?
。、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
二、講讀第三自然段
。、自由讀第三自然段,討論:
、 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
、 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
三、講讀第四自然段
。、指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
。场⑿〗Y(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
。、齊讀第五自然段。
2、思考:
這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
、 觸著墻的爬山虎才能生存;
、 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文,加深理解
1、指名分自然段讀課文。
。、讀后思考:
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
。、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
八、布置作業(yè)
。、用“舒服”、“均勻”造句。
。病⒄n后習(xí)題。
九、板書設(shè)計(jì)
【《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)】相關(guān)文章:
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