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《10的認識》教學設計

2021-09-13 教學設計

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《10的認識》教學設計,希望能夠幫助到大家。

  《10的認識》教學設計1

  教學內(nèi)容:

  人教版數(shù)學第一冊第64至65頁,練習九1至3題。

  教學目標:

  1、引導學生經(jīng)歷認識10的過程,初步建立學生的數(shù)感。

  2、學會10的數(shù)數(shù),認讀,寫數(shù),大小比較和10的分與合,對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

  3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

  4、引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

  教學重點與難點:

  10的分解和組成

  教學準備:

  多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧。ǔ鍪綪64頁的主題圖,并引導學生觀察。)

  二、交流,動手操作,探究新知

 。ㄒ唬10的含義。

  師:在圖上你看到了什么呢?

  師:請大家打開書P64,數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量各是多少?

  師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數(shù)的呢?(讓一位學生說一說是怎樣數(shù)的)。

  師:大家數(shù)了9以后數(shù)10。10是9后面的一個數(shù)。一共有多少只鴿子?哪位小朋友來數(shù)一數(shù),(讓一位學生出來數(shù)一數(shù))。

  師:你數(shù)得真準,能告訴大家從哪數(shù)到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?

  小結(jié):看來無論從哪開始數(shù),只要我們不重復,不漏數(shù),就能把它數(shù)正確。

  設計理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓學生從不同的起點數(shù)鴿子的只數(shù)和師生人數(shù),并從中抽象出數(shù)10。

  師:剛才同學們數(shù)到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺。)

  師:咱們來看一看這幾個同學擺的,他們擺的.都是10個,他們擺得怎樣呀!

  小結(jié):10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數(shù)字10來表示,今天我們就來認識10(板書課題)

  師:其實在生活中,很多事物的數(shù)量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數(shù)也可以用數(shù)字10來表示呢?小朋友以后數(shù)到數(shù)量是10的物體都可以用數(shù)字10來表示。

  設計理念:這一環(huán)節(jié)給學生提供了豐富的活動平臺,通過學生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,知道了10可以表示物體的個數(shù),經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學就在身邊。

 。ǘ、10以內(nèi)數(shù)的順序

  師:老師把計數(shù)器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數(shù)字幾數(shù)表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現(xiàn)在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。

  師:這10可真頑皮,一下子又跑到了尺子上,請小朋友拿起尺子來找一找,舉起來給老師看看?

  師:哪10前面一個數(shù)是幾?9的后面一個數(shù)字是幾?

  師:找得真準,請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數(shù)字,倒著來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。

  師:能把第10顆找出來嗎?

  設計理念:利用計數(shù)器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的`后面。讓在學生充分認識了6和7,8和9的基礎上,放開讓學生全方位地認識9與10,充分開拓學生的思維空間,培養(yǎng)學生的語言表達能力,同時感知數(shù)的順序;緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗“幾”和“第幾”的區(qū)別,這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過這些活動,發(fā)展數(shù)學意識,建立數(shù)感。

 。ㄈ、比大小。

  師:同學們學得真好,看,這各可以用數(shù)字幾來表示呢?請觀察一下點子圖,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  師:9和10誰大誰小呢?請同學們打開書P65頁,跟他們比比大小。

  (根據(jù)學生的回答板書)

  師:如果不看點子圖,10除了大于9外,還可以大于幾?師:10大于9,10大小8,誰能把它全部說出來呢?也就是10比排在它前面的數(shù)大。

  小結(jié):通過剛才的學習我們已經(jīng)認識了10了,我們還發(fā)現(xiàn)了9小于10,10大于9。

  設計理念:通過讓學生觀察點子圖,直觀地比較出數(shù)10與相鄰數(shù)的大小,再放手讓學生說出10比排在它前面的數(shù)都大,充分開拓學生的思維空間,也經(jīng)歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

 。ㄋ模、10的組成。

  1、游戲激趣

  師:今天大家學得真認真,現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)游戲。想玩嗎?那就快點坐好吧!瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰愿意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎?那就快點拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師說開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。

  設計理念:通過游戲的設計激發(fā)了學生的學習興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據(jù)一年級學生的特點也有一個課堂調(diào)節(jié)的作用。

 。▽W生動手分一分)

  2、動手分一分

  師:分好了嗎?老師這也有10個回片,我請一個同學來分一分。(請一個學生上臺分,一邊分老師一邊記錄。)

  師:10的分成有這么多,有沒有好的辦法記住呢?(學生介紹自己的想法)

  師:老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶:小朋友,拍拍手,大家一起來唱湊十歌,9湊1,8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀,女同學來說一次,讀得真好聽,男同學來讀一讀,記住了嗎?

  3、游戲鞏固

  (1)師:其實剛才老師這有10個小球,只要我們記住了10的分了就能猜出來,想玩嗎?好我請一個坐得最棒的小朋友來抽,誰來猜?

 。2)對口令

  師:我們再玩?zhèn)對口令的游戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)

  設計理念:先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲,再讓學生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進行驗證,最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化,更重要的是讓學生在實際動手操作中對數(shù)的直覺不斷增強,強化了數(shù)感。

 。ㄎ澹⿲W習10的寫法。

  1、師:這么快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數(shù)字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要占兩個“日”字格,在左邊格子里先寫1,右邊格子寫0,兩個數(shù)字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

  2、展示幾個同學生寫的本子,集體再次強調(diào)在寫10時要注意的問題。

  三、鞏固練習

  1.練習九的第1題。

  先讓學生自己在數(shù)軸上獨立地填好數(shù)再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內(nèi)數(shù)的順序。

  2.練習九的第2題。

  先讓學生說一說在電視上看到的神七發(fā)射時的情景,然后模擬從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令,讓學生更好地體會數(shù)數(shù)在實際生活中的運用。

  3.學生先獨立完成第3題,然后完整地說一說10的組成。

  4、補充練習

  圈一圈。

 。1)圈出左邊的10個圖形。

 。2)從右邊數(shù)起給第10個圖上顏色。

  通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數(shù)與序數(shù)的意義區(qū)別。

  四、小結(jié)

  今天大家學得開心嗎?學到了什么呢?讓學生回憶這一節(jié)課所學到了一些內(nèi)容后老師作小結(jié)。

  《10的認識》教學設計2

  教學目標:

  1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數(shù)感;全面認識和掌握10的數(shù)數(shù);認、讀數(shù)10;比較大小和組成以及10的寫法。

  2、通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

  3、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

  教學重點和難點:

  全面掌握10的組成,體驗數(shù)學在身邊。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設情境、故事引入

  同學們開學到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學習了0—9。

  1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

  2、正讀一遍,倒讀一遍

  3、在這一排數(shù)中最小的是誰?最大的是誰?

  4、故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數(shù)字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比!0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?

  學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:1和0站在一起是幾?1說它和0組合起來比9還大了,是不是這樣的呢?

  今天我們就來學習“10的認識”。

  二、自主合作,探索新知

  1、觀察一下10與我們學過0-9有什么不同?

  生:10占兩個格,0-9占一個格

  10是兩們數(shù),0-9是一位數(shù)。

  組成10的兩個部分都是我們之前學的,1和0,相信大家都會寫得很好,那哪位同學能提醒一下大家,寫10時注意什么?

  各占一格,向一個方向傾斜。

  2、計數(shù)器上數(shù)出10。

  同學們已經(jīng)會在計數(shù)器上撥出9,再撥一個珠就是10,那根據(jù)這兩個計數(shù)器你能比較出9和10是什么關系嗎?

  生:9比10小1,10比9大1。

  請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。

  3、大家已經(jīng)知道了10比9大,看我們以前學過的0-9這幾個數(shù)已經(jīng)會從小到大排在尺子格里了,現(xiàn)在10也想和他們做朋友排在尺子格里,你認為10應該在哪呢?

  生:9的后面

  為什么?

  生:因為10比9大1所以在后面。

  同學們通過我們剛才的排一排,你能完成這道題嗎?(<10)

  同學們真是善于發(fā)現(xiàn)呀,現(xiàn)在我們學的這些數(shù)字中10是最大的了。

  4、雖然現(xiàn)在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看這幅圖中,10藏在哪里了?

  看主題圖找10,再次鞏固10,其實10在我們身邊和生活中到處都有,請大家找一找。

  5、看老師這幅,你看到了什么?

  火箭發(fā)射;鸺l(fā)射前要有一個倒計時,請看。學生邊看邊跟著讀。

  6、可見10可真是無處不在呀,看,田老師這也有個10,是10根棒棒糖,田老師要把它們分給兩名同學,你認為可以怎么分?請大家用撲克當糖分一分。(撲克扣過去)

  學生分,并匯報,學生匯報,教師黑板板書。

  為了便于記憶和不會丟落,我們怎么樣做會更好呢?

  生:按順序進行分,學生在下面用撲克進行按順序排,老師在黑板擺。

  7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

  三、鞏固練習,有效檢測

  1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

  2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

  3、做數(shù)學書

  四、總結(jié)。

  同學們,你今天這堂課學會了什么?

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