來(lái)自草原的故事―嘎達(dá)梅林--音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-08-31 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的來(lái)自草原的故事―嘎達(dá)梅林--音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)思路：

　　本課是從音樂(lè)切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，神奇的樂(lè)器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動(dòng)人的故事。本課是《來(lái)自草原的故事》教學(xué)課例之一。

　　第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽(tīng)馬頭琴的故事及蒙古樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中用繪畫(huà)作品表現(xiàn)草原的美麗。

　　第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對(duì)比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽(tīng)和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的.嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

　　第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫(huà)作品《馬背上的民族》。

　　本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。

　�。�2）通過(guò)欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。

　�。�2）通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。

　　教具準(zhǔn)備：電腦、課件、電子琴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在《吉祥三寶》的音樂(lè)背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫(huà)作品。

　　1、導(dǎo)言（略）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫(huà)和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

　　1、聽(tīng)賞《吉祥三寶》

　　2、展示自己課前的繪畫(huà)作品，交流自己的情感。

　　3、體驗(yàn)今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

　　以音樂(lè)電視的形式引入草原的意境。通過(guò)展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。

　　初聽(tīng)歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）

　　1、同學(xué)生一起聽(tīng)賞《嘎達(dá)梅林》提問(wèn)：①這首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是怎樣的。

　�、谠谝魳�(lè)中你仿佛看到了什么？

　　1、聆聽(tīng)滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》

　　2、用“LU”來(lái)哼唱歌曲旋律感受樂(lè)曲情緒。

　　3、交流對(duì)這首樂(lè)曲的最初印象。

　　利用音樂(lè)對(duì)比的方式引出本課主題。

　　通過(guò)聆聽(tīng)和哼唱初步感受樂(lè)曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的感受和情緒。

　　學(xué)唱歌曲

　　1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。

　　2、學(xué)生輕聲演唱全曲。

　　1、聆聽(tīng)教師有感情的演唱全曲

　　2、學(xué)唱全曲

　　在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

　　在連還畫(huà)的背景下講述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語(yǔ)兩種形式的演唱。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？

　　3、講述嘎達(dá)梅林的故事。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫(huà)作品《嘎達(dá)梅林》。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？

　　1、談自己對(duì)“嘎達(dá)梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。

　　2、聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。

　　3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫(huà)片段。

　　4、聆聽(tīng)用蒙語(yǔ)演唱的《嘎達(dá)梅林》

　　5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。

　　通過(guò)講故事、欣賞連環(huán)畫(huà)和聆聽(tīng)多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會(huì)拍哪些場(chǎng)景？

　　2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。

　　1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

　　2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。

　　通過(guò)觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面語(yǔ)言及音樂(lè)、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。

　　師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》

　　1、討論觀后感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。

　　3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》

　　1、學(xué)生交流自己對(duì)影片的感受。

　　2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。

　　3、師生同演小舞劇。

　　引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來(lái)表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰和對(duì)草原的熱愛(ài)。

　　在馬頭琴的音樂(lè)中結(jié)束本課

　　1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)本課。

　　2、播放馬頭琴曲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。