作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版語(yǔ)文扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書）語(yǔ)言文字多么神奇�。�
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的'主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰(shuí)來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
（1）扁鵲心情有什么變化？
（2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？
3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急��！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”�。ò鍟�，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書設(shè)計(jì)
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
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