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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

2021-08-04 教學(xué)設(shè)計

  作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在前后對比中感受野薔薇的弱小,從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,我可以保護(hù)更弱小的!

  2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育,并運用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的.意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書課題,讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字詞語:(聽寫:雷聲大作大雨如注芳香撲鼻嬌嫩纖弱)

  3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

  過渡:那么薩沙到底是個怎樣的孩子,這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上,走進(jìn)薩沙,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

  二、精讀課文

  學(xué)習(xí)活動一:品讀對話走進(jìn)人物內(nèi)心

  自讀提示:

  自讀第3-8小節(jié),畫出媽媽說的話。試著加上提示語,練習(xí)分角色朗讀課文,同桌交流你讀懂了什么?

  1、自讀對話,在想象揣摩中加提示語。

  2、細(xì)品母親的話:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

 。1)每個人指誰?也包括薩沙。

  (2)“都要”中讀出什么?

 。3)讀出母親的語氣。

  3、細(xì)品母親的話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?

  將母親的反問句讀成陳述句,感受母親對薩沙的教育:不僅是要保護(hù)弱小的人,更要爭做強(qiáng)者,不甘弱小。

  4、給對話加上提示語

  5、分角色朗讀。讀出不同語氣,想象人物內(nèi)心。

  過渡:在薩沙眼里,誰才是最弱小的?

  學(xué)習(xí)活動二:前后對比,同情弱小

  自讀提示:

  快速瀏覽課文,畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想:野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?

  1、出示薔薇花圖片,欣賞

  2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?

  課件出示文字:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

  3、幻燈動畫:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

  過渡:俗話說,言為心聲,行為心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的,那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢?

  學(xué)習(xí)活動三:聚焦動作,想象內(nèi)心

  自讀提示:

  默讀第7自然段,畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語,想象薩沙做的時候,心里是怎么想的,完成填空。

  1、學(xué)生默讀,完成

  2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙?

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙的自豪。

  4、面對莎薩的問話,想象母親的回答

  過渡:瞧!我們不僅認(rèn)識了薩沙,也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

  三、學(xué)文悟理:

  每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

  四、拓展延伸

  想一想說一說

  你是一個弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

  五、當(dāng)堂檢測:

  你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!

  六、作業(yè)超市(二選一):

  1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上,勉勵自己。

  2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

  板書設(shè)計:

  22、我不是最弱小的

  保護(hù)弱小不甘弱小

 。由咸崾菊Z)

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