作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
探究目標(biāo)
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
情感目標(biāo)—
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。
知識目標(biāo)—
1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。
2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的。
教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時）
引入
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨
�。�、請生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
�。病⒄埳f說下雨的感受。
3、猜想雨的形成。
探究活動
一、活動：“找一找小水珠從哪里來”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來？
�。�、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
6、由對比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰的解釋更有道理，為什么？
拓展—
一、利用課余時間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的`例子
�。ǖ诙n時）
引入
一、課前交流會
�。�、請生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動
一、活動：“雨的形成”
1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2、分組按計(jì)劃開展探究活動。
3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。
5、分組匯報(bào)、交流，互相評價。
�。ǖ谌n時）
引入
一、10師出示地方干旱的圖片
1、引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
探究活動
一、11活動：“認(rèn)識人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說明什么是可逆變化。
二、活動：“寫一篇科學(xué)童話”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語。
3、說說自己的構(gòu)思。
4、自主完成作文。
拓展
一、為自己的作文加上漂亮的插圖
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