《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

2023-11-09 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)什么是線段？

　　二、新授

　　1、引入新課。

　�。�1）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

　　提問：你們覺得這條邊有多長？

　　現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

　�。�2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

　�。�3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。

　　說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

　　2、認(rèn)識厘米

　�。�1）觀察尺上“厘米”的刻度。

　　出示米尺，告訴學(xué)生：

　　這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的'數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”，說明刻度由此開始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。

　　（2）看刻度尺回答：

　�。�、“0”在哪兒？

　�。�、0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到５這么長是幾厘米？從0到10呢？

　　（3）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。

　�。�4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

　　3、找一找。

　　讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５1～５2頁“想想做做”第1～６題。

　　1、“想想做做”第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

　　2、“想想做做”第2題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

　　3、“想想做做”第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。

　　4、“想想做做”第4題。

　　學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　�。�、“想想做做”第５題。

　　做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

　�。�、“想想做做”第６題。

　　讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2

　　教材及學(xué)情分析：

　　教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。

　　學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的.長度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念。

　　掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

　　學(xué)生匯報測量結(jié)果。

　　質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）

　　小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）認(rèn)識尺

　　1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？

　　2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）

　�。�1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

　�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）

　�。�2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

　　3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米 cm）

　�。ǘ┱J(rèn)識厘米

　　1.認(rèn)識1厘米

　　（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

　　指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

　　問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

　�。�2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

　　2.體驗1厘米有多長。

　　（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

　　師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）

　　師課件展示書上三個例子。

　　（2）親身體驗：

　　談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

　　請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

　　師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）

　　1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）

　　（三）用尺子量

　　1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）

　　提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）

　　你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）

　　師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

　　師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的�。�

　�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）

　　這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）

　　問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？

　　2、動手測量

　　師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？

　　課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

　　師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）

　　提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

　　師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

　�。◤�0刻度開始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�

　　3、估計和測量

　�。�1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）

　　讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

　�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

　　出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

　�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）

　　師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報。

　　三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始）畫的時候注意什么呢？

　　如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

　　作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。

　　教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。

　　2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用“厘米”作單位量較短的物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

　　教師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來量一量學(xué)具中紙條的長度。

　　教師：再請一位同學(xué)到前面來量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來量。

　　讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測量起來很不方便。）

　　教師說明：在測量這兩張紙條的過程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

　　生：……

　　師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

　　二、探究新知

　　1、介紹認(rèn)識尺子。

　　你們都見過什么樣的`尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？

　　（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

　�。�2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

　�。�3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）

　　指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有5的刻度線在哪兒？

　　師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖] 學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認(rèn)識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　2、認(rèn)識長度單位“厘米”。

　　（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

　　交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

　　師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

　　學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）

　�。�2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）

　�。�3）認(rèn)識幾厘米。

　　師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：有幾大格，就是幾厘米。

　　在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖] 采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、用厘米量

　�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

　�。�2）量一量：一支鉛筆有多長？

　�。▍R報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）

　�。�2）請學(xué)生再測量一次。

　�。�3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

　　（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

　　三、方法應(yīng)用

　　1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

　　2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

　　3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

　　4、判斷題。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

　　師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實(shí)際長度。進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？

　　[設(shè)計意圖] 通過學(xué)生談收獲，在一次體驗學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、在操作活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)具名稱 1角硬幣三角形學(xué)具回形針小刀小方快

　　(長、寬、高都是1厘米)

　　個數(shù) 8 5 6 6 30

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

　　師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱�(dāng)媽媽打開這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍�！�

　　二、觀察操作，探究新知

　　談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?

　　第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

　　1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。

　　2、操作方法的指導(dǎo)：

　�、僮⒁鈱�(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊

　�、谧鳛闃�(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　3、學(xué)生填寫并匯報測量結(jié)果。

　　學(xué)具名稱測量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個得出結(jié)論

　　1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，量的結(jié)果不同。

　�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的.物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　三角形學(xué)具 4

　　回形針 5

　　小刀 3

　　小方塊 15

　　4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。

　　如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個回形針那么長。

　　6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

　　第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

　　(二)測量不同的長度

　　1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。

　　小組操作，教師巡視。

　　2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。

　　生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

　　小組討論。

　　得出結(jié)論：

　�、僖驗檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

　�、跍y量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

　　【設(shè)計意圖:教學(xué)從兩個方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�

　　三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、“做一做”第1題。

　�、僮寣W(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比

　�、趯W(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

　　【設(shè)計意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的重要性�！�

　　2、“做一做”第2題。

　　①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

　�、趯W(xué)生獨(dú)立測量后再交流。

　　測量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

　　【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡化】

　　3、“做一做”第3題。

　　用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。

　　【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】

　　四、梳理知識，總結(jié)升華

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么?

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?

　　小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?

　　生：用尺子量。

　　師：用尺子量，這確實(shí)是個好辦法，那你們有尺子嗎?

　　生：有!

　　【設(shè)計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望�！�

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　(一)觀察尺

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

　　2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

　　3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。(板書：認(rèn)識厘米)

　　(二)感知1厘米

　　1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

　　2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

　　3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

　　生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)

　　4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

　　5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

　　生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

　　生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

　　……

　　6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

　　師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

　　7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的'長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力�！�

　　(三)感知幾厘米

　　1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

　　2、2厘米是從哪兒到哪兒?

　　生：2厘米是從0刻度到2刻度。

　　師：有不同想法的嗎?

　　生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

　　……

　　師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

　　生：2厘米其實(shí)就是2大格。

　　3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?

　　4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?

　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

　　5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

　　把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識的遷移，學(xué)生在認(rèn)識認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。】

　　(四)量一量

　　1、猜一猜紙條有多長。(學(xué)生猜一猜、估一估)

　　2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。

　　4、集體交流用尺子量紙條的方法。

　　(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)

　　5、唱一唱。

　　《測量小兒歌》

　　小朋友要牢記，

　　物體要放平。

　　用尺子兩物體，

　　左端要和0對齊，

　　右端指向刻度幾，

　　物體就是幾厘米。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個環(huán)節(jié)還設(shè)計了唱一唱活動，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒�！�

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。

　　1、量一量扶手的長度。

　　(1) 學(xué)生動手量一量。

　　(2) 指名上臺展示測量的方法。

　　2、闖關(guān)游戲。

　　師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?

　　(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)

　　(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)

　　第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)

　　這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時設(shè)計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得�！�

　　四、回顧全課，總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識米》作知識性的鋪墊和延伸�！�

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　直尺、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

　　3.交流測量的結(jié)果。

　　4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

　　講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。

　　5.認(rèn)識直尺

　　談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的'測量長度的工具。

　�。�1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。

　�。�2）指名匯報，全班交流。

　　尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）

　　二、觀察操作，內(nèi)化新知

　　1.認(rèn)識1厘米

　　（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

　　指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。

　�。�2）各種感官感受1厘米的長度。

　�。�3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

　�。�4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。

　�。�5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。

　　2.認(rèn)識幾厘米

　　在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

　　指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

　　3、完成“想想做做”第6題。

　　出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。

　　三、活動體驗，形成技能

　　1、教學(xué)量一量。

　�。�1）出示一支蠟筆。

　�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

　　請學(xué)生說一說蠟筆的長度。

　�。�3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？

　　小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

　　（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？出示測量兒歌。小朋友要牢記，用直尺量物體。

　　左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第2題提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

　　3、完成“想想做做”第5題

　　量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

　　4、完成“想想做做”第3題。

　�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

　�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　5、完成“想想做做”第4題。

　�。�1）學(xué)生估計。

　�。�2）再測量。

　�。�3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

　　四、畫一畫

　　談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。

　　1、畫指定長度的線段。

　　（1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

　�。�3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第7題學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫法。

　　五、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在實(shí)踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

　　3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　厘米的認(rèn)識，

　　【難點(diǎn)】

　　建立“1厘米”的長度觀念。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、尺子，測量用的信封。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈�，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

　　二、動腦思考、質(zhì)疑討論

　�。▽W(xué)生看完動畫）

　　師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）

　　生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

　　師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

　　生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

　　師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

　　三、動手操作，提出問題

　　師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）

　　生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

　　師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

　　師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

　　生：是0

　　師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

　　（課件閃爍“0”）

　　生：尺子上的0表示起點(diǎn)

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上還有很多線，有的長有的短

　　生：尺子上還有字母CM

　　師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

　　四、認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念

　　師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

　　師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

　　師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們每一大格都是1厘米長。

　　師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，我們以后認(rèn)識。

　　師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）

　　師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

　　師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。

　　從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？

　　生：有6個大格

　　師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。

　　師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

　　師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的.一拃可能有多長？

　�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）

　　師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

　　師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

　　五、拓展

　　師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）

　　師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

　　生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

　　生：可用軟尺。

　　師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。

　　六、練習(xí)測量

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量

　�。�1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

　�。�2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸�、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）

　　說一說這節(jié)課的收獲

　　這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

　　教學(xué)過程

　　一談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二探究新知

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）

　　交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識長度單位。

　　（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

　　1觀察尺子，認(rèn)識刻度

　　請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2.認(rèn)識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　3.認(rèn)識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4.教學(xué)例3（量一量）。

　　先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的'長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

　　三鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

　　四堂小結(jié)

　　這節(jié)，你有什么收獲？

　　小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　板書設(shè)計：

　　統(tǒng)一長度單位

　　認(rèn)識厘米

　　測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位

　　厘米

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

　　標(biāo)

　　第一

　　量法：把尺的刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學(xué)具

　　教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

　　學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上、

　　請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2、學(xué)習(xí)用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學(xué)生動手操作

　　1、請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

　　2、看一看這支鉛筆長________厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的'長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

　　由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3、量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習(xí)

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

　　(2)量一量

　�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。

　�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。

　�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

　　2、發(fā)展性練習(xí)

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3、思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。

　　建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　板書設(shè)計(略)

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

　　3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、認(rèn)識刻度尺

　　1、米尺和厘米尺做比較

　　師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

　　生：鉛筆、橡皮、尺子??

　　師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

　　生：量東西的。

　　師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

　　師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米好嗎？

　　2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)

　　二、認(rèn)識1厘米和幾厘米

　　1、認(rèn)識1厘米（1）看一看

　　師：在我們的`尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？

　　生：0-1是1厘米

　　追問：只有從0到1是1厘米嗎？

　　生：1-2 問：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說是1厘米呢？

　�。�2）想一想說一說

　　師：那從4到幾是１厘米？

　　生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

　　生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

　　生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。

　　（3）比一比

　　師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

　�。�4）體驗

　　A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米短）

　　B、哪些物體的長度大約是1厘米？

　　師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

　　2、認(rèn)識幾厘米

　�。�1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

　�。�2）出示練習(xí)：

　　4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

　　三、量一量

　　1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。

　　課件演示測量方法：

　�。�1）尺子放正。

　　（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。

　　（3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

　　師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）

　　小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

　　2、練一練

　�。�1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

　　（2）下面哪條線段長，長多少？

　�。�3）畫一條4厘米長的線段。

　　3、在有障礙的情境中討論測量方法

　　師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

　　生：高興！

　　師：可是老師有點(diǎn)高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

　�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）

　�。�2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

　�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）

　　小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　四、回顧總結(jié)、延伸討論

　　1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

　　問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

　　問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

　　2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。我們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

　　五、練習(xí)設(shè)計

　　1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

　　2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計再測量。

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11

　　[教材簡析]

　　這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。

　　在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長度外，重點(diǎn)練習(xí)估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

　　2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　建立1厘米的長度觀念。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　掌握用米尺量長度的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、動手操作，引出課題

　　談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

　　學(xué)生匯報測量結(jié)果。

　　提問：為什么大家量的.結(jié)果不一樣呢？

　　談話：看來，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認(rèn)識它。（板貼：認(rèn)識厘米）

　　二、嘗試感悟，探索新知

　　1、認(rèn)識刻度尺。

　　談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

　　在學(xué)生回答都有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。

　　在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

　　談話：現(xiàn)在共同點(diǎn)找出來了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？

　　學(xué)生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？

　　談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄�(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著是刻度幾？順次往下說一說。

　　2、認(rèn)識厘米。

　　講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

　�。�1）指一指。

　　1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學(xué)生嘗試著在尺子上指。

　　提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。

　　小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

　�。�2）數(shù)一數(shù)。

　　讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

　　提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

　　小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。

　　（3）比一比。

　　談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

　　看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。

　　現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

　�。�4）找一找。

　�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？

　　A、拿起數(shù)學(xué)書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？

　　B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？

　　談話：我們

　　要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

　�、诂F(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

　　3、用厘米作單位量長度。

　�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機(jī)靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

　　錄像演示測量的方法。

　�。�2）展示課本第51頁的例題。

　　提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？

　　討論：用米尺量長度時應(yīng)該注意什么？

　　（3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學(xué)生一起量紙條的長度，匯報答案。

　�。�4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

　�。�5）完成“想想做做”第2。

　　（6）完成“想想做做”第3題。

　　述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

　�。ǔ鍪镜�3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？

　　述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。

　　4、畫定長的線段。

　　述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？

　　邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。

　　三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展

　　1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。

　　2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

　　你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

　　3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

　　談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。

　　估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑

　　提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識和本領(lǐng)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　《認(rèn)識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學(xué)具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）

　　4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認(rèn)識長度單位“厘米”

　　師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家?guī)淼?物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學(xué)習(xí)用厘米量

　　嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.

　　小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實(shí)際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.

　　3.師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.基本練習(xí)

　　每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設(shè)計

　　認(rèn)識厘米用厘米量cm

　　當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點(diǎn)評：

　　導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。