作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的青藏地區(qū)教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
青藏地區(qū)教學設計1
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及主要農(nóng)作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區(qū)域地理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內(nèi)在關系，教師用知識網(wǎng)絡圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產(chǎn)、生活不能離開當?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應當?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況
青藏地區(qū)教學設計2
教學目標：
1、知識和技能
①青藏地區(qū)的地理位置和范圍；高寒氣候；農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及成因；能源和礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用。
�、趯W會區(qū)域空間定位方法以及從圖中提取信息的能力；學會利用地理要素的相互關系分析和歸納區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學生綜合思考、綜合分析的能力以及語言的概括、表達能力。
2、過程與方法
�、賹W生通過看圖，析圖，討論等方式識記相關結論。
�、诮處煵捎脠D導圖講圖練的教法及聯(lián)系現(xiàn)實熱點，引導學生獲取知識培養(yǎng)情感。
3、情感態(tài)度與價值觀
①使學生認識到青藏地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。
�、谝浴叭说仃P系”作為教學的線索，讓學生了解、認識和青藏高原自然環(huán)境特征和人類關系。
六、教學重點：“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。
七、教學難點：“高”“寒”環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
八、教學用具：多媒體電腦
九、教學方法：多媒體輔助教學、圖導圖講圖練法
十、課時安排：一課時
十一、教學過程：
課前知識準備：（課前讓學生自行復習本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識，完成教學案上會做的基礎題。）
導入新課：播放李娜的《青藏高原》，營造上課的氛圍，鈴響后點鼠標引入課題，再點鼠標呈現(xiàn)本課的三個復習目標，繼續(xù)點鼠標呈現(xiàn)：復習目標1。
1、位置和范圍（5分鐘）
（屏幕顯示）一級階梯圖（標明青藏地區(qū)面積）、青藏地區(qū)周邊省區(qū)圖，主要山脈圖
要求：學生看圖，識別區(qū)域及討論，并回答：
①青藏地區(qū)方位，在哪一階梯，面積？
②周邊有哪些省份？
�、厶釂柷嗖氐貐^(qū)的范圍是什么？
學生討論的結論：
然后讓學生自畫草圖，標明青藏高原、柴達木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進行鞏固。
�。ǔ修D：區(qū)域都有明顯的區(qū)域特征，那青藏地區(qū)的區(qū)域特征是什么呢？）
2、區(qū)域地理特征（1分鐘）
處理本目標，對中上等學生來說，教師提問學生直接回答就可以了。對落后生則仍需要：點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)的三級階梯圖，青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)氣溫差異圖，青藏地區(qū)降水圖
提問：
①青藏地區(qū)地形的最大特點是什么？-學生回答
�、谇嗖氐貐^(qū)氣溫與降水的最大特點是什么？-學生回答
（承轉：高與寒是青藏地區(qū)的明顯的區(qū)域特征，這一特征會產(chǎn)生怎樣的影響呢？）
3﹑區(qū)域地理特征影響（25分鐘）
播放韓紅的《天路》視頻，學生觀看，教師以該視頻為主線，不斷點停畫面，進而引出目標講解。
呈現(xiàn)本目標的知識結構圖并板書，然后依據(jù)此結構展開講解。（見課件）
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)地形圖，冰川景觀圖，學生看圖。
提問：①地勢的高低與河流水文、水系特征有何關系？
�。▽W生討論后回答，最后老師三江源頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江源與三江并流的差異。）
�、诟吆奶卣鲗χ脖挥泻斡绊懩�？
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)2幅植被景觀圖，學生看圖回答：植被類型有哪些？
③對農(nóng)業(yè)地影響？
點鼠標呈現(xiàn)農(nóng)作物景觀圖，分布圖，農(nóng)作物種類圖，我國四大牧區(qū)圖和短片青藏牧區(qū)簡介，學生看圖討論。
讓學生自己設問：農(nóng)作物的分布特點是什么？-學生討論回答
農(nóng)作物的特性有哪些？-學生討論回答
畜牧業(yè)的分布特點是什么？-學生討論回答
主要牲畜的特性有哪些？-學生討論回答
�、軐用耧L俗習慣影響？
點鼠標呈現(xiàn)藏民的服飾圖，舞蹈圖，學生看圖討論其特點及原因
�、輰勐溆绊�？
點鼠標呈現(xiàn)一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學生看圖討論其特點及分析原因。
�、薜匦蔚貏輰煌ńㄔO有何影響？（交通不便）
�。ㄆ聊伙@示鏈接青藏鐵路建設的相關視頻、圖等資料）
為什么選擇青藏鐵路線？有那三大難題?為什么現(xiàn)在才建？建設鐵路有何意義？
�。▽W生討論后回答）（后老師并歸納分析：山區(qū)自然條件對陸路建設的影響，如何分析鐵路線建設的意義及區(qū)位，
教會學生回答此類問題一般性方法
�、邔Y源的影響？
（屏幕顯示）太陽能灶、地熱發(fā)電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、
旅游風光等圖片和介紹。
提問：青藏地區(qū)蘊藏著哪些自然資源？為什么這里水能、太陽能、地熱能資源豐富？
（生看圖回答，并分析原因，提示學生用某些知識）
最后呈現(xiàn)資源分布圖，讓學生找出以上主要資源的位置。
高寒畜牧業(yè)
十二、課堂：（4分鐘）
青藏地區(qū)教學設計3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自義務教育課程標準實驗教科書人教版《地理》八年級下冊第五章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容，是在學生對中國的疆域、行政區(qū)域、民族、地形、氣候、河流以及中國的自然資源、經(jīng)濟發(fā)展有了一番了解的基礎上，學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)西北地區(qū)和青藏地區(qū)第一課時后進一步的研究學習，通過本節(jié)的學習，加深了學生對地理區(qū)域差異性的認識和理解，使學生掌握了不同的自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎上還將學習省內(nèi)區(qū)域，為學習自治區(qū)打下堅實的`基礎。另一方面，培養(yǎng)了學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會分析和認識一個地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高了學生比較分析地理問題的能力。
2、教學目標
基于以上教材分析和學生的認知水平、結構和心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
�、倭私馇嗖氐貐^(qū)獨特的高寒氣候及對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
�、诿鞔_青藏地區(qū)太陽能、水能資源豐富的原因。
能力目標：
通過學習，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會分析和認識一個地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高學生比較分析地理問題的能力。
過程與方法：
讓學生通過閱讀圖表資料進行比較分析兩地區(qū)的地理特征，再充分利用以前學過的有關地形、氣候、植被等方面的知識，綜合分析兩地區(qū)的差異，提高綜合分析歸納知識的能力，從而掌握學習區(qū)域地理的一般方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛邊疆的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)人地關系協(xié)調(diào)的觀念。
3、重點、難點的確立：
本節(jié)課的核心是讓學生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關系。因此，青藏地區(qū)獨特的自然景觀為本課的重點。
針對八年級學生有了一定的知識積累，但思維的深度不夠，邏輯推導、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點。
二、教法分析和學法指導
本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據(jù)，
以教學內(nèi)容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，教學中主動學習的教學策略，設置問題，創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習活動，去思考，廣泛交流，通過分析進行總結。使學生樂于思維，同時用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺。
學習是學生自己進行知識的建構過程，在學習過程中，我采取讓學生自主探索與小組合作交流的學習方式，給學生相對寬松的活動空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學生真正成為學習的主人。
三、教學過程
1、教學結構
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
�。ㄈ⿷眠w移，鞏固提高
�。ㄋ模┛偨Y
�。ㄎ澹┌鍟O計
2、教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀圖片，同時展示中國地理區(qū)域圖，設問引入新課.
[設計意圖：興趣是學生好學上進的動力，幾副圖片將復雜的地理事物用形象的語言調(diào)動學生去感知，學生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認識過程，學生通過活躍的思維活動，好學情緒也達到了最佳狀態(tài)，這樣，通過形象的圖片，激發(fā)了學生主動探索的熱情和興趣，在輕松中導入了新課。]
（二）合作交流，解讀探究
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形和氣候特征
通過學生讀圖和分析這幾個問題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學生已有的隨著海拔升高，氣溫下降的地理知識的基礎上，以舊帶新，實現(xiàn)前后知識的銜接，進而分析地形、氣候對地理環(huán)境的影響。使地理知識系統(tǒng)化，知識得到了遷移。通過學生對拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進一步驗證海拔高導致氣溫低的結論，進而帶出高原的地理環(huán)境,通過揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱為“日光城”的原因。
[設計思路：高寒的青藏地區(qū)是本節(jié)的第二個重點，如何突出重點，我采用的是層層遞進法。以學生為主體，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的比較、分析能力，讓學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)感性與理性認識的整合。]
二、以牧業(yè)為主的地區(qū)
1、投影展示西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)分布圖，圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學生有視覺的享受，而且培養(yǎng)了學生觀察圖和語言表達的能力。通過對幾個問題的探究和圖表練習，引導出氣候特征對牧業(yè)的影響,使學生對這部分內(nèi)容的掌握更深刻，思路更明朗。
用“兩地區(qū)是以牧業(yè)為主,有沒有別的農(nóng)業(yè)?”進行過渡,轉到下一環(huán)節(jié)教學.
2、投影展示“兩地區(qū)的地形圖和主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖”基于學生對兩地區(qū)地理環(huán)境的了解就問題展開討論，通過已知探求未知，結合圖創(chuàng)設問題，以此啟發(fā)學生積極思維，尋求答案，讓學生“樂而知之”激發(fā)了學生的求知，培養(yǎng)了分析和記憶能力。
[設計思路：讓學生自己通過討論和團結協(xié)作完成表格，掌握知識點，使學生在有“事”做的狀態(tài)中生動有趣地學習。在探究中，學生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生在自主合作探索中成長。使課堂充滿探究，發(fā)現(xiàn)的樂趣。學生明確了自然環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點。
（三）應用遷移，鞏固提高
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)，通過幾個問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能的達成。]
�。ㄋ模┛偨Y
通過這節(jié)課的學習，學生學會了對比分析問題，列表記憶地理事物的能力。使學生對學習的內(nèi)容進行總結深化，總結學習的得與失，通過兩個題引導學生適當向課外拓展延伸。
�。ㄎ澹┌鍟O計
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形
2、青藏地區(qū)的氣候特征
3、以牧業(yè)為主的地區(qū)
[設計意圖：板書這樣設計反映了教學要點，知識前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點和難點。]
布置作業(yè)：
作業(yè)既是對本節(jié)知識的理解和掌握程度的檢驗，同時又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關知識的解決打下了很好的基礎。
四、設計說明：
本著“以學生發(fā)展為本”的指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力為目標，在教學中以學生為中心，遵循學生的心理規(guī)律，采用學生獨立探索，主動獲取知識的過程，通過“創(chuàng)設情境---合作交流---解讀探究-----應用拓展”完成本課教學。在教學中激發(fā)學生興趣,使學習困難的學生有所收獲,不愛動腦的學生樂于思考,學有所長的學生進一步提高.
本節(jié)說課到此結束，在此，讓我對各位的傾聽表示衷心地感謝，不足之處，請多多指教。
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