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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2021-06-10 教學(xué)設(shè)計(jì)

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)練習(xí)、演示,更深刻掌握小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。

  2、鞏固通過(guò)觀察數(shù)的特征,運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算技能,進(jìn)一步培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí)。

  3、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高心算口算能力

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  完全掌握小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。靈活運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,提高學(xué)生計(jì)算思維能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們班來(lái)了一位特殊的客人,她想和大家比一比!

  PPT出示:“女神來(lái)了!”

  師:對(duì)于這位“女神”,你們有什么想問(wèn)的嗎?

  生1:女神是誰(shuí)?

  生2:她為什么是女神?

  生3:她來(lái)和我們比什么?

  師:讓我來(lái)為你們揭曉答案,女神就是她——(PPT出示“紅紅”圖片)

  學(xué)生可能會(huì)大笑

  師:你們可能會(huì)納悶,這不是我們課本里的紅紅嗎,她怎么成了女神了?因?yàn)榧t紅在學(xué)校的算術(shù)比賽中得了第一名,獲得“神算手”獎(jiǎng)牌,所以大家叫她“女神”。(女神算手簡(jiǎn)稱女神)

  現(xiàn)在,你猜到女神來(lái)和你們比什么了嗎?

  生:計(jì)算!

 。ò鍟核悖

  師:女神可不是隨便就能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)的!要先通過(guò)女神為你們?cè)O(shè)置的四關(guān),記住女神的“忠告”才能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)。

  二、引領(lǐng)復(fù)習(xí)

  1、第一關(guān)——“豎式計(jì)算,要認(rèn)真”

  0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

  (給學(xué)生計(jì)算的時(shí)間)

  師:看大屏幕,對(duì)于豎式,女神有什么忠告:

  乘法:1、對(duì)齊 2、數(shù) 3、補(bǔ) 4、去

  除法:1、移動(dòng) 2、對(duì)齊 3、商0 4、補(bǔ)0

  讓學(xué)生對(duì)應(yīng)PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

  2、第二關(guān)——“脫式計(jì)算,講順序”

  3.8+6.2×0.27

  =10×0.27

  =2.7 (錯(cuò))

  3.8+6.2×0.27

  =3.8+1.674

  =5.474 (對(duì))

  (3.8+6.2)×0.27

  =10×0.27

  =2.7 (對(duì))

  讓學(xué)生總結(jié)“講順序”

  同級(jí)運(yùn)算從左到右計(jì)算,不同級(jí)先算乘除再算加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里的。

  3、第三關(guān)——“簡(jiǎn)便算法,要靈活”

 。1)6.3×8×1.25=6.3×(8×1.25)

  運(yùn)用的是(乘法結(jié)合律 )

 。2)4.3×0.64+5.7×0.64 =(4.3+5.7)×0.64

  運(yùn)用的是(乘法分配律 )

 。3)0.5×8×4×1.25=(0.5×4)×(12.5×8)

  運(yùn)用的是(乘法交換結(jié)合律 )

 。4)7.2×10.1

  =7.2×(10+0.1)

  =(7.2 × 10)+(7.2 × 0.1)

  = 72+0.72

  = 72.72

  運(yùn)用的是(乘法分配律 )

 。5)30÷25 怎樣簡(jiǎn)算?

  學(xué)生試算 公布結(jié)果 30÷25

  =(30× )÷(25× )

  =120÷100

  =1.2

  運(yùn)用的是(商不變的規(guī)律)

 。6)練習(xí)

  0.9÷0.125

  2.4÷2.5

  20÷1.25

  總結(jié):看來(lái)不光乘法運(yùn)算定律能幫助我們使計(jì)算快速簡(jiǎn)便,商不變的規(guī)律也能幫到我們,只要我們細(xì)心總結(jié)發(fā)現(xiàn),很多運(yùn)算定律都能為你所用,使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果。

  4、第四關(guān)——“心算口算,能力強(qiáng)”

  師:看似最簡(jiǎn)單的口算,女神卻放在第四關(guān),看來(lái)心算口算只有掌握前三關(guān)的超強(qiáng)能力才能輕松駕馭呢!一起來(lái)挑戰(zhàn)吧!

 。1)根據(jù)576÷12=48直接寫出下面各題的商

  5.76÷1.2= (57.6÷12=4.8)

  576÷1.2= (5760÷12=480)

  57.6÷0.12= (5760÷12=480)

  (讓學(xué)生試著總結(jié)這種題的做法)

  練習(xí):根據(jù)912÷24=38直接寫出下面各式的商

  9.12÷2.4=3.8

  912÷0.24=3800

  912÷2400=0.38

 。2)這一關(guān)的第二部分是口算搶答,想到答案直接起立說(shuō)出即可。

  (1)0.9×0.1= (6)1.5×2=

 。2)0.7÷2= (7)2-0.3=

  (3)73÷100= (8)0.9÷0.1=

 。4)0.05+0.4= (9)0.8×0.6=

  (5)34÷1.7= (10)0.25×4=

  三、小卷測(cè)驗(yàn)

  師:相信大家都沒(méi)過(guò)癮呢!下面就來(lái)和女神來(lái)次單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)吧!

  對(duì)戰(zhàn)規(guī)則:規(guī)則:1、規(guī)定時(shí)間

  2、獨(dú)立完成

  3、快

  4、對(duì)

  單人對(duì)戰(zhàn)

  一、口算

  1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

  3.8×2= 0.3×0.9= 4-0.17=

  二、豎式(保留兩位小數(shù))

  2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

  三、 簡(jiǎn)算

  0.128×8.8 8.4×99+8.4

  17.8×1.1-17.8 26÷2.5

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

  2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

  3、體會(huì)故事告訴我們的道理

  4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

  是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

  1、讀通課文思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!

  2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑

  三、學(xué)生自學(xué)、思考

  四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流

  五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

  1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

  六、重點(diǎn)討論

  1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來(lái)回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

 。1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

  (2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?

  (3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

  七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?

  八、作業(yè):寫寫讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、釋題激趣,整體感知

  1、出示課題:

  要下雨了。

  點(diǎn)名讀題。

  提問(wèn)比較:

  “要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?

  (“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)

  2、啟發(fā)激趣:

  你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?

  (點(diǎn)名說(shuō),收集資料)

  3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

  讀一讀課文。

  (點(diǎn)名說(shuō))

  (貼出小動(dòng)物的圖像)

  小朋友想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情景呀?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話。待會(huì)兒,就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物,喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話,讀一讀他們說(shuō)的話。

  二、讀讀說(shuō)說(shuō),理解品味

  點(diǎn)生讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,他們讀得好不好,在動(dòng)作與表情方面有沒(méi)有小建議送給他。

  1、燕子低飛:

 、 指導(dǎo)讀小白兔的話,他為什么要大聲喊“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話,要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

 、 “我正忙著捉蟲子呢!”感悟,比一比誰(shuí)讀的好?你能用這個(gè)句式說(shuō)話嗎?

  板書:

  ……正……呢!

  小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰(shuí)能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣 )。

  2、小魚游出水面:

 、 指導(dǎo)讀小白兔的話:

  語(yǔ)速稍快些,讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)

 、 是啊,小魚怎么有空出來(lái)呀?誰(shuí)能讀讀小魚說(shuō)的話再告訴大家?

  (原來(lái)要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚說(shuō)的話,語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣親切。)

  可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。

  3、螞蟻搬家:

  ⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?

  (指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)

 、 下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì)向什么地方搬東西呢?

  (往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)

  ⑶ 聽(tīng)了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?

  (小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語(yǔ)速稍快,特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  1、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】 引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密不同的點(diǎn)和線,表現(xiàn)雨中的情景。

  【過(guò)程與方法】 通過(guò)觀察雨中的情景,感受人與自然的關(guān)系,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)觀察方法,發(fā)現(xiàn)不同的雨,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等不同的點(diǎn)和線。

  教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、雨具在雨中的不同情景。

  解決措施:通過(guò)觀看圖片,觀察雨的多種形態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、欣賞,體驗(yàn)用點(diǎn)、線不同的美感畫雨景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課件、不同雨聲的錄音

  學(xué)生:彩筆或油畫棒

  4、教學(xué)過(guò)程

 。1)導(dǎo)入新課

  師:(播放雨聲的音效錄音)猜一猜,你聽(tīng)到的是什么聲音?

  生答(下雨的聲音)

  板書?? 下雨啦

 。ǘ┨剿餍轮

  看視頻,欣賞圖片,觀察下雨的情景,邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨,老師示范引導(dǎo),說(shuō)說(shuō)看到怎樣的雨景。

  展示課件:你們聽(tīng),這是什么聲音?(下雨的聲音)

  那雨是什么樣子的?是大雨、小雨還是……(出示有關(guān)雨的圖片)。提問(wèn):你從哪里看出是小雨?(生答聽(tīng)著雨聲沙沙,看著畫面上細(xì)細(xì)的雨絲)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多積水,汽車駛過(guò)濺起很大的`水花,水花真漂里亮啊!誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)水花什么樣子,怎樣能畫出來(lái)?(生討論說(shuō)說(shuō))我們創(chuàng)作的時(shí)候可以試試畫畫。

  (出示范畫課件)

  欣賞圖片《聽(tīng)雨圖》,教師講解。

  簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景,幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽(tīng)雨,給人以美的享受。

 。ǔ鍪居曛星榫皥D片)學(xué)生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的。

  教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,重點(diǎn)講解。

  提問(wèn):你最喜歡哪一幅圖片?畫面上表現(xiàn)了什么,給大家說(shuō)說(shuō)。

  3、談創(chuàng)作,學(xué)生作畫

  這節(jié)課我們欣賞了這么多作品,知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來(lái)談?wù)剟?chuàng)作雨景應(yīng)該注意些什么?

 。ń處熃Y(jié)合圖片和學(xué)生討論,重點(diǎn)講解)

  學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。

  2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):朗讀課文,把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。

  難點(diǎn):體驗(yàn)作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  1、情景教學(xué)法。

  2、討論點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶,學(xué)生品評(píng))今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

  街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái),卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。

  吆喝聲,是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們常常聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2、學(xué)生交流初讀課文的感受。

  教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

  三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感

  3、學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問(wèn)題。

  4、就疑難問(wèn)題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn),以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

  5、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題,并演示,全班共同討論解決。

  老師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。

 、 文章重點(diǎn)是寫北京街頭的吆喝聲,為什么要從洋人對(duì)北京街頭吆喝的文章寫起?

  在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?

  ⑵ 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?

 、 作者為什么能對(duì)吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進(jìn)行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?

 、 你喜歡哪些描寫?為什么?

  四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

  1、教師提示:

  本文是用地道的北京口語(yǔ)寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。

  教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放現(xiàn)實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

  學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師也可選課文中的例子示范,如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白塔。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。

  學(xué)生自選例品評(píng)。

  【課堂小結(jié),遷移拓展】

  同學(xué)們,聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

  調(diào)查方法,有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

  以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

  【布置作業(yè)】

  1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。

  2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。

  【板書設(shè)計(jì)】

  吆喝(1~3)引出話題

  (5~9)從早到晚

  (10)一年四季

  (11~14)對(duì)吆喝聲進(jìn)行評(píng)價(jià)、品析

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。

  2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zh ch sh r”。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

  1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。

  師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來(lái)了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(出示蘋果卡片)

  2、指名讀,讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。

  “z c s”它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。

  3、齊讀。

  師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?

  出示情境圖。

  (二)觀察情境圖,初步感知“zh ch sh r”

  1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)候?

  生:日出時(shí)。

  師:對(duì),這就是“日出”的“r”(相機(jī)出示卡片“r”),圖上有哪些動(dòng)物?

  生:一頭獅子和兩只猴子。

  2、師:對(duì),這就是“獅子“的“sh”(相機(jī)出示卡片“sh”),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:想要吃小猴。

  3、師:對(duì),這就是“吃小猴”的“ch”(相機(jī)出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

  生:沒(méi)有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

  4、師:對(duì),這就是樹枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母,教師板書課題。

  (三)借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”

  1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。

  師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽(tīng)的兒歌,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來(lái)吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來(lái)搭救!毕雽W(xué)一學(xué)嗎?

  師生共同讀兒歌。

  2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音

  小組學(xué)習(xí)

  (1)師:小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候,已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母,能讀好嗎?

 。2)學(xué)生自由練習(xí)讀。

 。3)指名讀。 (4)師:說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)

  師小結(jié):對(duì),在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

 。5)師范讀。

 。6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。

  做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

 。1)老師讀一個(gè)字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。

 。2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個(gè)讀,一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果)

  看誰(shuí)記得牢

 。1)師:“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢?

 。2)同桌交流,討論。

  (3)指名回答。

 。4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。

  (四)教學(xué)“zhi chi shi ri”

  1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。

 。1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來(lái)今天的新朋友大家又交上了!皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。

 。2)出示:zhi chi shi ri

  (3)師:誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀?

  (4)指名讀。

  (5)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些,長(zhǎng)一些。

 。6)集體練讀。

  2、練習(xí)四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。

 。1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?

  (2)自由練習(xí),同桌檢查。

 。3)指名讀。

 。4)選音組詞。

  (五)鞏固練習(xí)

  1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?

  2、出示四線格,師示范“zh r”的寫法。

  3、學(xué)生書寫,愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè),直到自己滿意為止。

  (六)總結(jié)

  今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母,不僅認(rèn)識(shí)了它們的形,讀準(zhǔn)了音,還學(xué)會(huì)了寫,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。

  2、能正確用字,減少別字。

  3、知道一詞多義現(xiàn)象,并能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義。

  4、能把表示“一定”意思的肯定句,改寫成“非……不可”的雙重否定句式。

  5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。

  6、能用摘錄法概括一段話的大意。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):改寫句子,用摘錄法概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。

  教具:投影片

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、揭題,整體感知。

  二、指導(dǎo)第一題。

  1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。

  2、口頭組詞交流。

  3、比較歸納,掌握規(guī)律。

  di:箭靶的中心 she:多用于長(zhǎng)條形的東西斷了

  的 折

  di:真實(shí)、實(shí)在 zhe:一般常用于東西弄斷或彎曲

  san:由聚集而分散 juan:把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

  散 卷

  san:沒(méi)有約束或零碎不集中 juan:常指卷子

  4、書面組詞。

  三、指導(dǎo)第二題。

  1、自由書空,想想每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。

  2、指名逐一板演,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

  3、認(rèn)真抄寫。

  四、指導(dǎo)第三題。

  1、學(xué)生自改別字。

  2、交流,訂正。

  3、比較組詞,加深印象。

  五、指導(dǎo)第四題。

  1、自己讀句子,想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同。

  2、交流討論。

  驕傲:(1)自以為了不起,看不起別人。(2)值得自豪的人或事物。

  生氣:(1)因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇。?)生命力,活力。

  自然:(1)不勉強(qiáng),不呆板。(2)表示理所當(dāng)然。

  3、小結(jié):有些詞語(yǔ),在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確理解。

  第2課時(shí)

  一、引入。

  二、指導(dǎo)第五題。

  1、分析例句。

 。1)自由讀,想想兩句話的意思。

 。2)比較異同。兩句話表示的意思是一樣的,表達(dá)的句式不同,原句的“一定”換上“非……不可”,在語(yǔ)氣上更肯定。

  2、試改第1句。交流。

  3、獨(dú)立練習(xí)第2句。

  三、指導(dǎo)第六題。

  1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。

  2、判斷每句話缺少了什么。

  3、補(bǔ)充缺少部分,注意加上標(biāo)點(diǎn)。

  4、交流糾錯(cuò)。

  四、指導(dǎo)第七題。

  1、自由讀,思考這段話主要寫了什么。

  2、想想:概括這段大意,可以用什么方法?為什么?(用摘錄法,因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?/p>

  3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

  五、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁

  2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

  3、根據(jù)自己的經(jīng)歷,借鑒文本的表達(dá)技巧,能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)意境,鑒賞語(yǔ)言

  教學(xué)難點(diǎn):鑒賞表達(dá)技巧,學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)手段:多媒體課件學(xué)習(xí)方式:活動(dòng)體驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入課文:從音樂(lè)《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫雨的詩(shī)句,品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達(dá)嗎?

  二、課文分析:1、學(xué)生快速瀏覽課文,把握文章脈絡(luò)。2、品讀嗅雨、觀雨、聽(tīng)雨的相關(guān)文字,體會(huì)意境、情思。

  三、品味語(yǔ)言:本文語(yǔ)言凝練華麗,文字典雅而富于彈性,巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話于一爐,善于通過(guò)漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感,把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏。

  四、借鑒運(yùn)用:

  1、借鑒表達(dá):作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法,來(lái)渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。首先,作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結(jié)合,穿插運(yùn)用。其次,作者采用了大量的比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。(順及:余光中散文的特點(diǎn))

  2、體驗(yàn)運(yùn)用:聽(tīng)相關(guān)雨聲,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,口頭表達(dá)。

  五、布置作業(yè):

  1、展開充分的聯(lián)想與想像,借鑒本文的表達(dá)技巧,描寫一個(gè)雨景,300字左右。

  2、找出文章中寫雨的詩(shī)句,注意積累。

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