在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《筍芽兒》教學設計模板（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《筍芽兒》教學設計1
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
�。薄⒄J識１４個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
�。薄焼枺和瑢W們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄉ穑�
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
�。场焉肿x給同桌聽，互相幫助識記生字。
�。础⑿〗M討論交流識字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
�。�、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
三、朗讀感悟
�。�、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師相機板書）
�。�、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
�。�、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
２、生匯報：
（隨學生回答而教學）
�。�1）春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
�、诖河旯媚飷蹞嶂�，滋潤著她：
（理解“滋潤”）
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
�。�2）雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
�。�3）太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
�。ㄓ欣щy的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
�。ㄍ瑢W們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）
三、探究內(nèi)因
�。薄⒊砷L的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？
�。ㄗ约海�
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。
�。病⑸�。
３、生交流：
�。�1）她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
�。ㄟ@可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
�。�2）筍芽兒……一個勁向上鉆。
�。�3）筍芽兒……衣服。
�。ㄟ@可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
�。ㄒ龑w會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
�。薄⒄n外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
�。病⒖山M織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
�。场⒄堃怨S芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計2
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
�。�、對科學童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：
有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
２、難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
�。�、學生課前搜集有關筍和竹的資料。
�。�、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第二課時（講讀課）
教學環(huán)節(jié)
師、生活動設計
設計意圖
一、溫故知新質疑激趣
�。�、游戲導入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節(jié)課學習目標。
�。�、通過游戲溫習上節(jié)課學習的生字。
�。�、通過質疑，在激活學生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
�。薄焺�(chuàng)設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文后，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經(jīng)驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內(nèi)化
�。薄⒚鞔_交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
�。�、創(chuàng)設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：
�。�1）讀中感受春雨溫柔。
�。�2）讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
�。�3）通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的精神。
�。�4）情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
�。�5）交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、拓展延伸想象升華
１、“創(chuàng)造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。
２、游戲：
“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內(nèi)化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。
4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。
《筍芽兒》教學設計3
一、教學目標：
1．認讀本課生字，會寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。
2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
三、學情分析
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
四、重點
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
五、難點
感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
六、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
（二）認讀生字
1、查讀字音，重點強化“筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”
2、記憶字形
小組內(nèi)用多種方法記字
全班匯報
猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、同桌查讀全課生字
4、查讀課文，正音。
�。ㄈ⿲W文感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀
�。�3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。
�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
�。ㄎ澹┍硌菡n本劇
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
�。⿲懽�
1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價。
《筍芽兒》教學設計4
一、設計理念
�。ㄒ唬┻@一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的`意思；在讀中理解課文的內(nèi)容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。
�。ǘ┲匾暳苏f話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。
二、學習目標
�。ㄒ唬⿻J14個生字，會寫9個字。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。
（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
三、學習重難點
�。ㄒ唬┲攸c：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。
（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，愛讀科學童話故事。
四、學習準備
詞語卡片、課件。
五、學習流程
二課時。
第一課時
（一）揭示課題，導入課文
春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。
板書課題，學生讀題。
�。ǘ┏踝x課文
1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）
2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？
讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。
想：在讀的時候，想出不理解的地方。
3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。
�。ㄈ⿲W習生字
1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。
2、卡片出現(xiàn)生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？
平舌音：筍、鉆、滋。
翹舌音：揉、潤。
3、擴詞練習（潤、豪、喚）。
4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學習情況。
（四）再讀課文啟發(fā)思考
1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？
3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？
（五）作業(yè)練習
1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。
2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。
3、學生練習寫字。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟躺�
1、指名讀生字并組詞。
2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。
3、聽寫生字。
�。ǘ├首x感悟課文
啟發(fā)引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。
1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）
�、俟S芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。
�、谥该x自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。
2、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。
你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？
句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。
讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。
說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？
3、多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？
�。ㄈ┞�(lián)系實際，擴展延伸
現(xiàn)在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。
《筍芽兒》教學設計5
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習
�。ㄒ唬┌炎约悍e累的好詞佳句讀給大家聽。
�。ǘ┓纸M競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
�。ǘ┠隳茏x出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等�！�
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設計意圖：練習說話，培養(yǎng)理解和口頭表達能力�！�
三、想象
�。ㄒ唬┠x課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。】
�。ǘ┰僮x感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化�！�
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
�。ǘ┌嗉壨七x表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自我表現(xiàn)的能力。】
五、寫字
�。ㄒ唬⿲W習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬�！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
�。ǘ⿲W生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
【設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功�！�
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展�！�
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