作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的初二語文《曹操煮酒論英雄》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
初二語文《曹操煮酒論英雄》教學設(shè)計1
教學重點：
對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用。
教學難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
第一課時
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎(chǔ)知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發(fā)表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說、戲曲等資料，經(jīng)過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時，各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。
3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內(nèi)容。
導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢？因為課文節(jié)選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設(shè)計謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監(jiān)視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的"論"字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音，根據(jù)預習鞏固字詞知識，并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄唾酣淮樽俎
家喻戶曉韜晦之計面如土色色厲膽薄虛名無實血氣方剛
碌碌小人何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個部分。
第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
�。�1）集體朗讀。
（2）根據(jù)問題，討論：
�、賱錇楹我许w晦之計？
明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的.原因。劉備參加了"奉詔討賊"的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
②"韜晦之計"的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說明了什么？
明確：具體內(nèi)容指"下處后園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
�、圻@一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來"論英雄"時，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
�。�3）根據(jù)課后練習預習第二部分。
初二語文《曹操煮酒論英雄》教學設(shè)計2
一、教學目標
精讀課文第二部分，通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學過程
1、導入新課：
課題告訴我們，文章的中心是"論英雄"，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
3、分析第二段。
�。�1）概括本段主要內(nèi)容。
明確：寫劉備入府見操。
�。�2）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請找出詞語。
明確："驚問""面如土色""方才放心""心神方定""開情暢飲"
分析：曹操派許褚、張遼來"請"劉備，那言辭，那氣勢，與其說是"請"，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句"在家干得好大事"，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得"面如土色"，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以"開懷暢飲"了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
�。�3）曹操趁機講"望梅止渴"的故事，用意何在？
明確："望梅止渴"這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。
（4）這一段在情節(jié)上有何作用？
明確：這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
�。�1）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
�。�2）劃分層次（課后練習一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層：曹著意設(shè)問，劉權(quán)作不知。
第二層：曹步步緊逼。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
（3）分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，著意設(shè)問："使君知龍之變化否？"又借題發(fā)揮，以"龍"比"世之英雄"，并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
�。�4）分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用"既不識其面，亦聞其名"的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用"非英雄也"加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結(jié)果。
�。�5）分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是"手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地上"。如果此時劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以"一震之威，以至于此"巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
�。�6）小結(jié)第三段內(nèi)容。
曹、劉的.這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設(shè)問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。
初二語文《曹操煮酒論英雄》教學設(shè)計3
一、教學目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯(lián)系課文，理解重點句子。
二、教學過程
1、導入新課。
大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏的魯智深�！豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確：
�。�1）富有個性的語言表現(xiàn)了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內(nèi)心世界。
（2）通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。
明確：（1）"忽陰云漠漠，驟雨將至。"
�。�2）"時正值天雨將至，雷聲大作。"
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上"陰云漠漠"，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說破英雄突然"天雨將至，雷聲大大作"。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這"雷聲"就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習三。
�。�1）讀背第一段話。
�。�2）理解其意思。
明確：本段話說在"論英雄"之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著意試探。
（3）理解第二句話意思。
明確：講在"論英雄"之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。
（4）讀背曹操對"英雄"所下的定義--大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
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