作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《小馬過河》教學設計范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教學設計1
教學目標
【知識技能】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4、指導識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學生的書寫。
�。ㄈ┊斕脵z測，鞏固學習。
《小馬過河》教學設計2
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教學過程
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
《小馬過河》教學設計3
教學內容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。
教學重點
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備
小黑板
教學過程
一、比一比，看誰認得快，讀得準
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深動腦筋，試一試 媽媽試
教學反思
分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多�。 �
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
《小馬過河》教學設計4
教學目標：
1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的'這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書《驕傲的孔雀》說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
《小馬過河》教學設計5
一、導入新課：
同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課：
1、朗讀關。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
�、葡日埬銈冊谛〗M里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。
�、敲啃〗M選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？
�、采株P。
�、盼覀円呀浾驹诘诙P的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。
⑵讀得這么好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、莿偛�，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？
�、侈q論關
�、磐瑢W們已經順利地闖過了兩關，現(xiàn)在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
�、前涯阆胝f的理由交流一下。
�、茸屛覀冊賮碜x一讀這幾個句子。
�、僬l來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。
�、谡l來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。
�、坌●R過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？
�、誓阏f對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。
�、送瑢W們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
�、纯洫勱P。
�、盼覀円呀涰樌仃J過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
�、茓寢尩脑捑哂羞@么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
�、悄阕x懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
⑷這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
�、德�(lián)系實際關
�、耪驗樾●R肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關挺進。
�、圃趯嶋H生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
�、钦l想說給大家聽聽？
�、龠@位同學真勇敢，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。
②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。
③這位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
�、瘸晒σ院竽愀吲d嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：
在這節(jié)課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現(xiàn)得更加出色。
《小馬過河》教學設計6
教學要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧�。ň毩曌x生字。）
師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
【《小馬過河》教學設計范文（通用6篇）】相關文章：
7.小馬過河教學設計