《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一

2021-03-18 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版，僅供參考，大家一起來看看吧。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版1

　　教材分析：

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

　　3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

　　4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、題目中的她指的是誰？

　�。郯鍟簩O晉芳］

　　通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

　　學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

　　2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？

　　引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。

　　三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

　　1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

　　出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

　　那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。

　　A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

　　通過練球這件事，你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　除了這件事，還有什么事？

　　B、和郎平鬧矛盾

　　這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大

　　教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

　　出示句子：

　　課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)

　　的孫晉芳。

　　通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

　　教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

　　四、研讀課文。

　　1、引起學(xué)生注意力。

　　【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

　　學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。

　　1、你找到了哪些語句？

　　指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

　　學(xué)生讀句子：

　　無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。

　�。ㄓ幸粋€(gè)能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）

　　A、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

　�。�1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語。

　　你是用什么方法理解這個(gè)詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個(gè)好方法。

　�。�2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

　　聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來看看這個(gè)詞語。

　　（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

　　學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。

　　B、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

　　出示句子：

　　“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

　　從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

　　這個(gè)球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng) （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

　　就像烈火一樣來勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

　　從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超�。。�

　　學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

　　朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。

　　學(xué)生練讀、指名讀。

　　教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

　　C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

　　“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

　　就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

　　3、教師評(píng)價(jià)背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

　　學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

　　出示第五自然段

　　就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

　　“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。

　　“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

　　評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

　　“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？

　　可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

　　她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

　　教師過渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！還有哪個(gè)詞語或句子給你留下了深刻印象？

　　“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

　　同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……

　　是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀

　　朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

　　讓我們?cè)賮碜x讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

　　4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？（比喻句）

　　將什么比喻成什么？

　　狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石

　　從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

　　“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，

　　同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。

　　五、運(yùn)用積累。

　　教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個(gè)句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

　　學(xué)生交流句子：

　　教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

　　二、今天的語文課我要先給大家讀一封信

　�。�、課件出示：

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。

　　２、板書課題：

　　掌聲

　　愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。

　�。�、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：

　�、� 前后對(duì)比，感受英子變化。

　　⑵ 你覺得原來的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。

　　課件出示：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　�、� 誰能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？

　�、� 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？

　�、� 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　　④ 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？

　　板書：

　　憂郁

　�、� 英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　�、� 過渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　�、� 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？

　�、� 這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開朗（板書）自信的孩子。

　�、� 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

　　過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）

　�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　交流，出示：

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　⑴ 請(qǐng)你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？

　�。y過，矛盾，痛苦，害羞。）

　　⑵ 你是從哪里看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）

　�、� 引讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�。�、接下來的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。

　�、� 同學(xué)們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？

　�、� 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

　　⑶ 師總結(jié)：

　　同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)�，這掌聲里，有你們的愛心。

　　板書：

　　愛心

　�、� 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿！

　�。场⒊鍪居⒆拥男�，再次有感情地讀。

　　四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁

　　１、師總結(jié)：

　　在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？

　　生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。

　　２、師總結(jié)：

　　是啊，愛還有很多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩：

　　愛是一陣陣熱烈的掌聲

　　愛是一句句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　愛是……

　�。场煟簮圻€是什么？愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗�，我們才快樂；因�(yàn)橛袗�，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　課前談話

　　1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　3、好啊，這么自信，不過，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。

　　2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

　　二、前后對(duì)照，感受小英變化

　　1、讀第一自然段。

　�。�1）自讀第一自然段。

　　（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

　　指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

　　提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？

　�。�3）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

　　（4）指名讀。

　　過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。

　　2、讀第5自然段。

　�。�1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

　　（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

　　（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　指名回答并板書：活潑、開朗、自信

　　（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。

　　（5）生齊讀。

　�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）

　�。�1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

　　（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？

　�。ㄕn件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�

　　自讀小英的來信，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？

　　2、小英一共得到了幾次掌聲？

　　3、誰來說說第一次掌聲

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　�。�1）“驟然間”是什么意思？

　　（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

　�。�3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

　　老師聽出來了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）

　�。�4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？

　　（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。

　　提示：

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！

　�。�6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。

　�。�7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來。

　�。�8）齊讀。

　　4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

　　出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

　�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

　　這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？

　　同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、敬佩

　　（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”

　�。�4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧！

　　生齊讀。

　　5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

　　來，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！

　　齊讀來信。

　　過渡：看了小英的來信，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想

　　出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　1、生齊讀。

　　2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）

　　你是怎樣理解這段話的？

　　3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！

　　4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。

　　5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版4

　　【教材分析】

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

　　一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

　　課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。

　　閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。

　　加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

　　重視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會(huì)用詞說話。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文

　�。�、同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

　�。�、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。

　　３、板書課題，齊讀課題。

　　評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會(huì)感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

　　二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞

　　１、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？

　�。�、教師范讀課文。

　�。场W(xué)生交流看法：

　　啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

　　評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

　　帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。

　　４、看來，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

　�。怠⒁胱x好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

　�。▽W(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）

　�。丁⒛敲丛谧x課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）

　�。�、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

　�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

　　評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

　�。�、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？

　�。保啊⒔處煶鍪咀R(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

　�、� 帶音節(jié)讀。

　�、� 去掉音節(jié)讀。

　�、� 游戲──搶讀。

　�。保薄⒛銈兡芙o這些字找個(gè)朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

　　注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

　�。保病⑽覀儼堰@些字放在詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語）

　　評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

　　三、指導(dǎo)寫字，扎實(shí)訓(xùn)練

　�。薄偛�，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫字，不僅要會(huì)寫，還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：

　　麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。）

　�。场⒛敲茨阆胱尷蠋熤笇�(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）

　�。�、評(píng)議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢(shì)，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸

　�。�、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？

　�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

　�。�、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？

　　３、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

　　評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

　　學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　�。薄⒊鍪咀R(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。

　�。�、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn) 緒述勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。

　　評(píng)析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。

　　二、體會(huì)掌聲前的英子

　�。薄⑸瞎�(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？

　�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢巍＃�

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　�。�、輕讀第１自然段：

　　思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

　　生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤��！?/p>

　　師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？

　　……

　　生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

　　師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

　　……

　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”

　　師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）

　　……

　　生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)�！�

　　師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？

　　……

　　生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)。”……

　�。场⑹前�，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。

　　一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。

　　評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

　　三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂

　　１、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

　　（快樂活潑自信……）

　�。病⒄f得多感人�。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

　　３、讀第４自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　４、這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

　　５、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

　　評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

　　四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心

　　１、出示第２、３自然段：

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　２、請(qǐng)同學(xué)默讀第２、３自然段：

　　提示：

　�、� 事情是怎么發(fā)生？

　�、� 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

　　⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？

　�。场R報(bào)交流：

　　生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

　　師：從哪里讀出來的？

　　……

　　生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

　　……

　　生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　師：英子為什么要流淚？

　　……

　　生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　師：這是什么掌聲？

　　生：理解的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：信任的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：鼓勵(lì)的掌聲。

　　師：還是什么掌聲。

　　生：關(guān)愛的掌聲……

　　師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　　生：……

　　師：假如你就是英子，聽到掌聲會(huì)怎么想？

　　生：……

　　師：是��！英子是怎么做的？誰來讀──

　　生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽�！�

　　師：你讀出來什么？

　　生：讀出了英子的自信。

　　師：很好。誰來讀第二次掌聲。

　　生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�

　　師：這是什么掌聲？

　　生：賞識(shí)的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：贊美的掌聲。

　　師：還是什么掌聲？

　　生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

　　師：說的多好啊！

　�。�、總結(jié)升華：

　　第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽）

　　故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）

　　同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界也會(huì)變成美好的未來！”

　�。�、朗讀體驗(yàn)：

　　下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。

　　（自由讀，指名讀，范讀……）

　�。�、拓展訓(xùn)練：

　　同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

　　出示：

　　當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。

　　評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

　　匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。

　　教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

　　語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

　　朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

　　語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

　　五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿

　�。�、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。

　�。�、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧！（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　�。�、寫回信。

　�。�、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

　�。怠⒒胤拧稅鄣姆瞰I(xiàn)》，齊唱。

　　評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。

　　【綜述】

　　本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

　　本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。

　　課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語。指

　　過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

　�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

　　2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

　　二、研讀課文，感悟愛

　　課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”

　　“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

　　男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

　　a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）

　　b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

　　c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？

　　過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

　�。�1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

　�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

　　（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

　　三、品句析段，體驗(yàn)愛

　　1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？

　　2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

　�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

　　b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

　　（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

　　b、從這句話，你還體會(huì)到什么？

　　c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

　　（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

　　c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么？

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

　　3、聚焦第一次掌聲：

　　大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！

　　b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)�。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌聲：

　　a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　　b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）

　　c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。

　　d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

　　e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來信，齊讀。

　　四、拓展延伸，升華愛

　　過渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？

　　同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛

　　掌聲是最美的.語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

　　結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版6

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄ⅰ度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　�。病⒄Z文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語。

　�。病⒄_、流利，有感情地朗讀課文；

　�。�、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。�、自由讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⒑献髯x：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　�。�、指名讀：

　　每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。础⒛x：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）

　�。�、識(shí)記生字：

　�、懦鍪颈菊n的生字。

　　⑵學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　�、菣z驗(yàn)識(shí)字效果：

　　“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

　�。薄⑿〗M內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

　�。�、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。

　　３、各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

　�。薄⒄n件出示３個(gè)詞語“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。

　　２、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字。

　�。�、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。

　�。�、學(xué)生自寫。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、由小英的來信切入主題

　　交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？

　　三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬⒏形虻谝淮握坡�

　　1、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　2、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

　　3、讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　4、你想對(duì)英子說些什么？

　　（二）、感悟第二次掌聲

　　1、這第二次掌聲又是為什么呢？

　　2、感情朗讀

　　3、英子會(huì)說些什么呢？

　　4、你們覺得英子的性格有什么變化？

　　四、再讀來信，升華情感

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版8

　　教材分析

　　《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊(cè)“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊(duì)長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶與奪取勝利時(shí)的歡樂，以及女排同心同德的團(tuán)隊(duì)精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個(gè)胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊(duì)長的光輝形象。

　　文章篇幅較長，在閱讀時(shí)朗讀，應(yīng)抓重點(diǎn)句段理解語言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識(shí)，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)、能力。因此，六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，同時(shí)還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個(gè)性化的語言以及動(dòng)作的詞句等體會(huì)人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認(rèn)識(shí)到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3．抓住重點(diǎn)詞句，理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到祖國的榮譽(yù)高于一切的民族精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能通過重點(diǎn)詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄象帶、詞卡

　　教學(xué)過程：

　�。ㄓ�(jì)劃兩課時(shí)）

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放排球比賽片斷，讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊(duì)員的拼搏精神。

　　2．學(xué)生交流觀看后的感受。

　　3．導(dǎo)入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神，為中國人在奧運(yùn)賽場(chǎng)上揚(yáng)眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）

　　（評(píng)：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。

　　2．師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊(duì)長。課文中一定有許多打動(dòng)你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

　　生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點(diǎn)打動(dòng)我，我想這樣讀……

　　生2：她朝夕苦練的情景深深打動(dòng)了我，我想這樣讀……

　　生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會(huì)與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

　　4、在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。

　�。ㄔu(píng)：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。）

　　三、理解詞語，再讀品位

　　1．出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發(fā)光的金線指揮演奏一縷裊裊青煙”。

　　2．學(xué)生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細(xì)讀體會(huì)這些詞語的意思。

　　3．讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運(yùn)用了什么寫法？

　　生：作者運(yùn)用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超，能化險(xiǎn)為夷。

　　4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對(duì)這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

　　5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場(chǎng)上指揮演奏的？作者應(yīng)用了什么寫法？

　　生：作者應(yīng)用了比喻的寫法，寫出了在賽場(chǎng)上舉足輕重的地位。

　　6．讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。

　　生1：因?yàn)檎渲樵倜利�，沒有線把她穿在一起成為項(xiàng)鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個(gè)集體中的重要作用。

　　生2：因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團(tuán)結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。

　　7．讀15自然段，討論：課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個(gè)人，你認(rèn)為合適嗎？

　　生：我認(rèn)為很合適，因?yàn)闆]有孫晉芳，女排隊(duì)員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項(xiàng)鏈，所以我認(rèn)為她的功勞大，應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

　�。ㄔu(píng)：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語，理解語言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們的分析，欣賞和評(píng)價(jià)能力。）

　　四、總結(jié)全文，拓展視角

　　1．默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。

　　生1：這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。

　　生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽(yù)放在高于一切的地位。

　　2．讀完全文后，你有什么感受？學(xué)生完成“我的視角”（先和同桌交流一下，再寫出來。）

　　（評(píng)：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達(dá)的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。）

　　課后反思：

　　新課程準(zhǔn)不僅僅要求語文教學(xué)“重讀”，還將語文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來，細(xì)讀體會(huì)，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。

　　由于文章是一篇典型的人物報(bào)告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版9

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

　　預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......

　　師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說些什么？

　　預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

　　師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？

　　詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。

　　結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

　　二、初讀

　　師：讀了課題，你會(huì)有什么問題想問？

　　生各抒己見。

　　師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）

　　三、重讀（字詞教學(xué)）

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。

　　（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

　　師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？

　　“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢(shì)”（生讀）

　　四、精讀

　　師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）

　　師：通過朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？

　　預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

　　每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班走路的姿勢(shì)�！�

　　師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

　　提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

　　默默地、總是——用總是說話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

　　課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

　　你看到了怎樣的英子？

　　預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

　　同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后）

　　這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

　　（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）

　　師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n郁（板書）

　　師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）

　　那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

　　作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）

　　師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

　　“從那以后教她跳舞”（生讀）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版10

　　一、文本解讀

　　掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

　　人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

　　幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

　　二、教學(xué)構(gòu)思

　　1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

　　2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）

　　2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？

　　師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

　　師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

　　二、來信切入感受亮點(diǎn)

　　1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

　　師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

　　三、研討亮點(diǎn)感受變化

　　〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

　　1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

　　2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

　　〈二〉感受憂郁自卑的英子

　　1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

　　2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

　　反饋A、默默地

　　B、早早地最后一個(gè)

　　3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

　　4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

　　（1）她是怎么上去的？

　�。�2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？

　　師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

　　〈三〉感受開朗自信的英子

　　1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

　　2、除了書上講的，還有哪些變化？

　　師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

　　四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

　　1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！

　�。�1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

　�。�2）你想通過掌聲告訴英子什么？

　　師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說〈信〉

　　2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說些什么？

　　師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

　　五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

　　1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

　　2、〈課件〉教師配樂朗讀：

　　掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

　　掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

　　掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

　　掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

　　師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

　　掌聲是（），。

　　師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版11

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示��？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

　　把課題讀好了——齊讀課題

　　1、還記得這些詞語嗎？你會(huì)讀嗎？

　　課件出示：憂郁猶豫漸漸平息

　　講述交談經(jīng)久不息

　　2、我這還有幾個(gè)短語呢！誰會(huì)讀？

　　出示：落下了殘疾剛調(diào)來的變了個(gè)人似的

　　（正音落、調(diào)、似的）

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人——（小英）

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段【出示】的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？板書：自卑

　　讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　2、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　【出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）師：真“像變了一個(gè)人似的”

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）板書：自信

　　4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

　　6、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

　　【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？

　　“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次（演講前和演講后）

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　（二）第一次：驟然間、熱烈、持久

　　1、在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　　2、交流：

　　【出示】

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰來讀第一段話？指名。

　　這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會(huì)到的？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵(lì)、期待）

　　3、小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？（板書：鼓勵(lì)）

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）

　　她的心里會(huì)想些什么?

　　小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　　5、誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!

　　生讀第一次掌聲。

　�。ㄈ┑诙危航�(jīng)久不息

　　1、為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

　　【出示】掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

　　2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　“經(jīng)久不息”是什么意思？

　　如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌）

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　�。ò鍟嘿澝溃�

　　3、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢？（生自由說）

　　于是小英把這千言萬語化作了——

　　【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　�。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)……）板書：（……）

　　是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事。

　�。�1）背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

　�。�2）給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或給他（她）一次幫助。

　　6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。

　　附板書：掌聲

　　自卑自信

　　鼓勵(lì)

　　贊美

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　課前活動(dòng)：

　　課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。

　　二、前后對(duì)照，感受小英變化

　　1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？

　　(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)

　�。�1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

　　若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

　　第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說明了什么。

　�。�2）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁、孤單）

　�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.

　�。�4）過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）

　　2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

　　（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　�。�2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）

　�。�3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)

　�。�4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

　　（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

　�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？（掌聲）

　　（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

　　過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

　　2、指名讀學(xué)生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

　　3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

　　【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�。�1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

　�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

　�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）

　　（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

　　【投影出示】：我想對(duì)小英說：“____________________________.”

　�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）

　�。�4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

　　【投影出示】感動(dòng)

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了！）

　�。�5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

　　【投影出示】

　　早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我；

　　課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我；

　　雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我；

　　特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我。

　�。�6）學(xué)生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）

　　學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

　　（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

　�。�8）聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。我會(huì)更加努力的)

　　5、體會(huì)小英的感激。

　�。�1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

　　【投影出示】感激

　　小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　�。ǎ玻┐藭r(shí)真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

　　6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

　　【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來

　　掌聲是一輪早晨的太陽，

　　能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨(dú)的黑夜照亮

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想

　　1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑孤獨(dú))只有（樂觀、開朗自信）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會(huì)背的全起立背誦。

　　2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的？

　�。◥凼且槐瓱岵瑁瑦凼墙o爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

　　【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻(xiàn)）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……

　　（1）愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

　�。�2）投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）

　�。�3）同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

　　3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

　　作業(yè)：

　　在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧。（機(jī)動(dòng)）也可回家寫在日記本上

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。

　�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒄n前談話，感受掌聲的魅力。

　�。�、揭示課題《掌聲》。

　　二、情境渲染，啟動(dòng)情感

　　１、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

　�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：

　�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？

　�、� 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　�。�、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

　　２、組織交流，深入感悟：

　　⑴ 說說英子后來怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？

　　⑵ 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：

　　① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：

　　出示：

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　指名讀、指導(dǎo)朗讀。

　�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：

　　說說寫寫：

　　英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　ａ、把想對(duì)英子說的話寫下來。

　�。�、分男、女生讀第四自然段。

　　ｃ、放錄音。

　　ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　�。薄F(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：

　　愛是什么？

　　愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　出示：

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　�。ㄒ魳讽懫稹＃�

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版14

　　課前談話

　　同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

　　師：同學(xué)們，掌聲是好東西啊！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

　　出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　3、齊讀

　　二、感悟掌聲

　　1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

　　2、交流：

　　師：響起了幾次掌聲？

　　A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　3、自由讀，品味。

　　師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

　　那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

　　學(xué)習(xí)A句：

　　師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會(huì)響起掌聲？

　　（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）

　　4、認(rèn)識(shí)英子：

　　1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

　　2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？

　　當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能

　　同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）

　　憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是，新來的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說）

　　出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

　　A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

　　B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

　　英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？

　　同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

　　小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。

　　齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說什么？（自由說）

　　感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）

　　（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　學(xué)習(xí)B句：

　　師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

　　師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。

　　齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會(huì)給她掌聲嗎?為什么？

　　師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

　　我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）

　　原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。

　　我們?cè)賮硐胂螅?/p>

　　現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？

　　當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)

　　齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。

　　她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?/p>

　　她活潑、開朗，因?yàn)樗辛?/p>

　　她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛?/p>

　　所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　三、小結(jié)延伸

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）

　　師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。

　　師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二十一蘇教版15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。

　　2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

　　4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。

　　其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

　　同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽到的就是——掌聲。

　　2、板書課題。

　　二、初讀感知，掃清障礙

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。