作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《答謝中書書》教學設計，希望對大家有所幫助。
《答謝中書書》教學設計1
教材分析
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
學情分析
1、我所帶學生大多為城市學生，整體素質較高，但大多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對待學習似乎又不夠細心與刻苦，作業(yè)質量不是很高，書寫不很工整。
2、學生認知發(fā)展分析：學生對文言文的學習，大多只停留在背誦與翻譯上，對于基礎知識的積累不是很扎實，學生在學習過程中只知道學新課，不注意梳理和歸納。學習中注意引導學生對知識點的整理與歸納。
3、學生認知障礙點：學生對書信的寫作意圖不是很明確，值得探討。
教學目標
知識與能力：
�。�1）準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�。�2）把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
（1）布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
�。�2）點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
教學重點和難點
重點：
（1）讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；
�。�2）學習文中寫景狀物的方法。
難點：
�。�1）引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。
（2）學習文中寫景狀物的方法。
《答謝中書書》教學設計2
【教材把握】
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共６８個字，但在這短短的６８個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者的.感情。
【教學目標】
�。薄⒛苷_流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。
�。�、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。
�。�、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學方法】
１、誦讀法；
�。病⑵肺龇�。
【教學過程】
一、導入激趣
�。ò鍟荷酱ǎ┩瑢W們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書書》（板書標題）
解題：書，是一種文體，相當于信。
二、朗讀感知
1、朗讀：
�。�1）學生自由朗讀，找出不認識的字詞。
�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。
學生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（yù）其奇者。
�、菍W生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�、冗x一學生讀課文，其余同學點評。
�、蓪W生齊讀課文。
2、學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點
1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”
學生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：
問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。
問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學生自由發(fā)表自己的觀點。
問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。
問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？
學生動筆寫，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？
學生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學生自由表達。
【板書預設】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學設計3
【教學目標】
1 、了解常識，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者感情。
【教學重點】
背誦課文，賞析景物描寫。
【教學難點】
賞評佳句，感知情感。
【教學步驟】
讀——寫——說
【教學準備】
教學PPT。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、直接導入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
�。�1）指導學生讀準字音。
�。�2）指導學生讀準節(jié)奏。
�。�3）指導學生讀出感情。
�、僮杂砷喿x，結合注釋和老師補充的解釋翻譯課文。
②齊讀，指導學生理出層次。
�、埤R讀。指導學生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導學生讀出作者的贊嘆和陶醉。
�。�4）誦讀。
二、寫。
1、指導學生如何寫佳句賞評。
2、示范佳句賞評。
3、要求學生寫佳句賞評。
三、說。
請學生展示自己寫作的佳句賞評的成果，給予學生指導。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫成現(xiàn)代散文。
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