作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品的聯(lián)想》教學設計1
教材分析：
在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發(fā)學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節(jié)，啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵，引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發(fā)學生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學生充分體會創(chuàng)造的樂趣。
學情分析：
四年級學生雖已進入第二學段，部分學生在美術活動中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)造性的好契機。
教學目標：
知識與技能：根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想。
過程與方法：引導學生自主探究聯(lián)想的方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。
情感、態(tài)度、價值觀：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。
教學過程：
一、激疑引趣，導入新課。
1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。
3、引出課題：生活日用品的聯(lián)想
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創(chuàng)造出一個生動有趣的新形象。
與學生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據(jù)什么把飯勺聯(lián)想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據(jù)日用品的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出有趣的新形象。
2、課件展示發(fā)現(xiàn)。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學生展開想象的'翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯(lián)想出生動有趣的新形象。再次展開討論。
3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯(lián)想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議，與學生共同完成。
4、請學生們分析自己帶來的日用品，“可以聯(lián)想成什么新造型？”、“你是依據(jù)什么將兩個不同的事物聯(lián)想在一起的？”、“需要添加哪些內(nèi)容，才能使日用品轉變成你聯(lián)想的事物？”、“你行希望用什么材料進行制作？”啟發(fā)學生繼續(xù)展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力和歸納能力，并引導學生掌握對生活日用品再創(chuàng)造的基本方法，解決本課的教學難點。
三、實踐創(chuàng)新
要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！
要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯(lián)想改造。
學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題教師及時輔導。
四、評價學生作品評價要點：新穎有趣，有創(chuàng)意。
設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最有進步獎、
五、課后拓展
播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力，激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象，勇于創(chuàng)新。
《生活日用品的聯(lián)想》教學設計2
教學目標：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神。
教學重點：
引導學生展開豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
教學難點：
引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。
學習材料：
有關生活日用品、 課件、 各種工具和材料
教學過程：
一、談話導入
1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據(jù)這些日用品的造型，進行聯(lián)想，將會多有趣？
2、出示課題并提問：
——生活日用品的聯(lián)想
“聯(lián)想”這個詞怎么理解?
二、講授新課
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀察日用品的外形，找到聯(lián)想依據(jù)
課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。
提問：看看手套是怎樣通過聯(lián)變成水壺的？
3、組織學生小組探究聯(lián)想的方法
課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……
觀察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現(xiàn)它們和生活中的用品有什么不同？
——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。
書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？
仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。
5、課件演示創(chuàng)作過程，
(1)外形一定要乎的準確，表現(xiàn)日用品的雙重性。
(2)合理利用日用品的組合展開聯(lián)想。
(3)合理利用日用品上的團進行添加。
(4)添加簡單的環(huán)境。
三、藝術實踐
選擇生活中的日用品，根據(jù)生活日用品的形狀，從不同的角度進行大膽想象，創(chuàng)作一幅作品。
五、展示小結：
小組展品。
班級匯報展示。
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