為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)要求
1、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在指導(dǎo)觀察圖畫(huà)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解陣勢(shì)警惕索性全神貫注等詞語(yǔ)。能用欣賞與津津有味造句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文第二自然段，即文中對(duì)小守門(mén)員的描寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或幻燈
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛(ài)看足球賽?哪些同學(xué)愛(ài)踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T(mén)員?
2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
二、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)
1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫(huà)的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫(huà)了一群孩子在空地上踢足球，小守門(mén)員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)
2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而入又可按從主到次，即從守門(mén)員到觀眾的順序來(lái)觀察。)
3、指導(dǎo)觀事小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員。①對(duì)小守門(mén)員我們可從哪些方面來(lái)觀察?(可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來(lái)觀察。)②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員的樣子。(在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門(mén)員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察并說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。
4、指導(dǎo)觀察觀眾。①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人?(共有8人)②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。
5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周?chē)木拔锟�，他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)
6、小結(jié)。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫(huà)，了解了圖意。
三、范讀課文剛才，我們同學(xué)觀察并說(shuō)了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫(huà)的呢?情同學(xué)看著圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
四、指導(dǎo)分段，概括段落大意
1、請(qǐng)同學(xué)門(mén)輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么。
2、看看課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)守門(mén)員?哪些自然段寫(xiě)觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字。注意提醒學(xué)生欣是前鼻音，注意指導(dǎo)磕和套的寫(xiě)法，區(qū)別惕與賜字音和字形的異同點(diǎn)。
六、作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)i朗讀課文
第二課時(shí)
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學(xué)習(xí)第一段
1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?
2、看圖，說(shuō)說(shuō)為什么課文中說(shuō)這塊空地真是賽足球的好地方?又字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們喜愛(ài)踢球這項(xiàng)活。)3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過(guò)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。
三、看圖，學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀第二段。
2、對(duì)照課文看圖，看看這一段描寫(xiě)了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)?
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)小守門(mén)員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫(xiě)了小守門(mén)員?(從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來(lái)寫(xiě)的，〕②哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了小守門(mén)員的神態(tài)，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺(jué)，時(shí)刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門(mén)員?(警惕性高、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門(mén)員，)③小守門(mén)員的動(dòng)作是怎樣的?這樣的姿勢(shì)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了小守門(mén)員是一位合格的守門(mén)員。)作者為什么要說(shuō)真正的守門(mén)員都是這樣的?(這是對(duì)小守門(mén)員的稱(chēng)贊。)④看著圖用自己的后描述小守門(mén)員的動(dòng)作、神態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)候補(bǔ)守門(mén)員的兩句活。對(duì)照?qǐng)D讀第二段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門(mén)員有什么特點(diǎn)?(躍躍欲試，急切地想上場(chǎng)一顯身手。)
5、齊讀第二段。
四、看圖，學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾和描寫(xiě)他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。索性如果換個(gè)詞可用什么?(干脆)看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢(shì)在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子，說(shuō)說(shuō)閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，休養(yǎng)精神)③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么?(比賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情況非常關(guān)心。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀，畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾及描寫(xiě)他們神態(tài)的同語(yǔ)，不相干是什么意思?(沒(méi)關(guān)系)齊讀這一自然段。
4.學(xué)習(xí)第五自然段。默讀畫(huà)出描寫(xiě)大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語(yǔ)，看圖說(shuō)說(shuō)律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢?(回憶自己小時(shí)候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等)
5、齊讀三至五自然段。
第三課時(shí)
一、練習(xí)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、文中描寫(xiě)了畫(huà)面上這么多人，但有沒(méi)有給人雷同的感覺(jué)以沒(méi)有雷同感?
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫(xiě)的畫(huà)面本身，哪些是寫(xiě)的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)有什么好處?
3.小結(jié)，課文作者在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按從主到次的順序，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，將畫(huà)面上的人物寫(xiě)活了。
三、完成思考·練習(xí)3
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段練習(xí)
1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物動(dòng)作，神態(tài)的方法寫(xiě)老師的動(dòng)作、神態(tài)，要求寫(xiě)出特點(diǎn)。
2、教師表演進(jìn)教室上課或講解某一問(wèn)題的情境讓學(xué)生觀察。
3、討論描述順序。
4、分步表演并描述。
5、已將描述內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。
２、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
１、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。病熒涣�。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒛x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。场z查反饋：
�、� 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
�。�、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
�。病⒊鍪揪渥樱�
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
⑶ 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
１、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
�。薄�(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
２、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
�。ǎ病醋匀欢�。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書(shū)：
善良
�。�、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的.踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
�。�、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
�。�、指名朗讀。
�。�、理解協(xié)調(diào)有序：
板書(shū)：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫啊＃�
師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
３、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。）
�。�、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、指名朗讀。
�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書(shū)：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
�。场⒋饲榇司�，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎�。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
�。础⒗斫饫硭�(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
�。怠⑾确龊蠓�，寫(xiě)話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫(xiě)話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。薄煟ㄐ〗Y(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。场⒘_丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
�。础⒖偨Y(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。�、抓住中心，反復(fù)詠誦：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
２、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
�。�、寫(xiě)法指導(dǎo)。
�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說(shuō)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畼�(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
�。矗莆毡疚乃捎玫恼f(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
�。玻x課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
３．重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
�。ǎ保┗粲�、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
�。ǎ常┯懻摻涣鳌�
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
�。ń庹f(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
自讀點(diǎn)撥１．課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。
�。踩牡膬�(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
３．大自然的文字有哪些類(lèi)別？各有哪些作用？
根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
４．重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
（1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
�。ǎ玻盁o(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
�。ǎ常阒溃谒嫔洗皇遣粫�(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
�。ǎ担耙晦D(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
�。担f(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。
3,通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟,體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)目標(biāo)生字。正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。課前準(zhǔn)備：歌曲《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》設(shè)計(jì)意圖
一、看圖激趣導(dǎo)入：
1、讓學(xué)生看圖：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這種植物呀？
2、有一些同學(xué)悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這首詩(shī)歌。
二、初讀感知
1、借助拼音讀讀生字。
2、在課文中找到生字，再讀一讀。
3、自由讀小詩(shī)，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)小節(jié)。（五個(gè)小節(jié)）課文中的紫丁香是誰(shuí)種的？哪個(gè)小節(jié)告訴你了？（第一小節(jié)告訴我們，紫丁香是學(xué)生給老師種的。）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
三、品讀課文，體會(huì)感情。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。
2、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
A、自讀自悟說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
B、想一想為什么要踮起腳尖兒走進(jìn)小院呢？想一想這句話該怎么讀？指名讀，評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)三到五小節(jié)。
A、自讀自悟，小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師做些什么呢？
B、全班交流，指名讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
4、品味詞語(yǔ)。口頭填空：綠葉沙沙像（），盛開(kāi)的花兒像（）。
5、有感情地朗讀全文。
6、試著背誦課文。
四、總結(jié)課文中同學(xué)們是那么熱愛(ài)自己的老師，你們知道這是為什么嗎？（因?yàn)槔蠋煵粌H教會(huì)了同學(xué)們知識(shí)、、本領(lǐng)，還教會(huì)了同學(xué)們做人的道理，更像媽媽一樣地愛(ài)護(hù)著自己的學(xué)生。
所以同學(xué)們也像愛(ài)自己的媽媽一樣愛(ài)著老師。）這首小詩(shī)正是向我們傳遞著這濃濃的師生之情�！兑恢曜隙∠恪方虒W(xué)反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)老師想說(shuō)的話。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。
4、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)系他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰(shuí)送給老師的嗎?（學(xué)生說(shuō)）對(duì)，是老師以前教過(guò)的學(xué)生送的。有他們自己親手設(shè)計(jì)制作的，有自己買(mǎi)的。老師特別喜歡同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2、看了圖，讀了課題，大家有什么問(wèn)題想問(wèn)？（這株紫丁香是誰(shuí)種的？為什么種？）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文：
要想知道這些問(wèn)題的答案，快點(diǎn)拿起書(shū)來(lái)讀讀吧�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。(生讀)
2、現(xiàn)在，你們書(shū)上又多了哪幾個(gè)小問(wèn)號(hào)？有什么不懂的詞嗎？
三、細(xì)讀課文
1、要解決這些疑問(wèn)呀，還得細(xì)細(xì)讀課文。誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)？
2、小朋友們是怎樣走進(jìn)濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院）誰(shuí)來(lái)做做踮起腳尖兒的動(dòng)作？（學(xué)生做動(dòng)作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來(lái)是這樣，真是個(gè)好孩子。請(qǐng)你把這一節(jié)讀一讀。
3、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示課件)
5、你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？
6、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫?huì)給老師帶來(lái)什么呢？（想象說(shuō)話）
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1、讀完課文，你再來(lái)看看這株紫丁香，覺(jué)得它怎么樣？
2、結(jié)合練習(xí)，課外延伸：
書(shū)上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些
贊美老師的詩(shī)句？（學(xué)生交流）課后，大家可以贊美老師的寫(xiě)的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對(duì)老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書(shū)克隆。
師：什么叫克隆？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛
例如
馬鈴薯
收獲
家畜
飼養(yǎng)
微生物
效率
2、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜
效率
�。�2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
�。�2）克隆就是無(wú)性繁殖。
�。�3）植物的克隆。
�。�4）低等生物的克隆。
�。�5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
�。�8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
�。�9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
B、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克�。�
C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專(zhuān)門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類(lèi)介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
�。�2）相互交流。
�。�3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
B、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
�。�2）開(kāi)展討論。
�。�3）教者歸納說(shuō)明方法：
A、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書(shū)：
A、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
�。�3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
�。ā犊寺≈i》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）
2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
四、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物
無(wú)性繁殖
低等生物
高等動(dòng)物
7
克隆之謎
培育
造福人類(lèi)
挽救
培植
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