在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《千以內的數的認識》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教材特點：

　　千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教師準備：

　　課件、計數器

　　教學內容：

　　教材P75、P76

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 教案修改

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態(tài)演示P75例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　�。�2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　�。�3）如果要數更大的'數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。 你發(fā)現了什么？

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？

　　3、數數練習。

　　[1]集體數，P75 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　4、猜數游戲

　　三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。

　　1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數

　　小結：通過今天的數數，你有什么發(fā)現？

　　請學生指出計數器上的千位。

　　2.在計數器上撥數

　　806 480 521 600

　　學生根據要求口答

　　學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的

　　學生觀察主題圖，小組交流自己的想法

　　引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報。小結

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