古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-11-26 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

　　3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4.強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　2.初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

　　3.引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　4.師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　�。ㄔu(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　5.要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

　　1.自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2.指讀正音。

　　3.自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4.集體交流。

　�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

　�。�2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

　　三、賞析佳句，入境悟情。

　　1.師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　　（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）

　　2.賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

　�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。c(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

　　（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　3.品析“碧空盡”“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

　�。�2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。

　�。�3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　　（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1.自由組合練習(xí)讀。

　　2.展示個(gè)性指名讀。

　　3.師生互動(dòng)背誦讀。

　�。ㄔu(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

　　五、回顧全詩，歸納升華。

　　1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。

　　2.略讀第二首詩。

　　3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園，走進(jìn)南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

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　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

　　3、齊讀

　�。ǘ├斫庠娋�

　　1、讀了詩句你看到了什么？

　　2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會(huì)詩情

　　1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)

　　2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、回顧古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

　　3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)

　　小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩美美的吟誦一番吧。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩中的名句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀《絕句》

　�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。

　�。�、交流自學(xué)所得：

　　卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

　　三、朗讀感悟

　　１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫？

　�。�、交流理解，說理由，教師相機(jī)簡筆畫：

　　學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過程中了解詩句的大意。

　　３、感悟語言之美：

　　再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

　　如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。

　　在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

　　四、美讀成誦

　�。�、自讀、小組合作推薦讀。

　　２、配樂讀。

　�。�、背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　書寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　絕句

　　[唐]杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　�。�2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

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　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

　　（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

　　二、自讀古詩，疏通文字

　　1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集體交流對(duì)詩歌的理解。

　　（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　�。�2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

　�。�3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景�。∪�、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

　　三、反復(fù)品味，精讀古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

　　3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

　　2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

　　3、辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天”。（選做）

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖。

　�。病⑸挚ㄆ骸兑箷姟吩娋渥謼l。

　�。�、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

　�。薄W(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　�。�、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　�。�、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。�、同桌互讀互查。

　　３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。

　　知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

　�。怠⒔柚值浜驮姾笞⑨�，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　�。丁⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、再讀感悟，理解詩意

　�。薄⒗蠋煼蹲x古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　�。病W(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

　�。�、質(zhì)疑：

　　還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

　�。�、有感情朗讀。

　　五、趣味活動(dòng)

　�。�、我說你讀。方法：

　　⑴老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

　�、评蠋燑c(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

　　２、字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

　　３、情境背詩。方法：

　　學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　六、當(dāng)堂作業(yè)

　　１、出示生字，指名組詞朗讀。

　�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　�。�、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時(shí)

　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　２、小組比賽背誦《夜書所見》。

　�。�、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　�。薄⒁宰约合矚g的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

　�、懦鍪旧挚ㄆx準(zhǔn)字音。

　�、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　⑶讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

　　⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　�、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲。

　�、琴|(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　�。础⒅笇�(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　三、趣味活動(dòng)

　�。�、卡片連詞背誦。方法：

　　請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　�。�、詩句連對(duì)。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　�。场⑶榫尘毐�。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

　�。�、賽詩會(huì)。方法：

　�、偶w賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　�、苽€(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)

　�。�、出示生字卡片，組詞朗讀。

　�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　�。�、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　�。�、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

　　３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　〖第一課時(shí)〗

　�。�、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

　　２、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　〖第二課時(shí)〗

　�。�、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　�。病⒛芙柚~典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　�。�、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　�。�、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

　�。�、初讀感知，讀通讀正確：

　　學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　２、了解作者，理解讀題：

　�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　　⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思

　�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

　�。础⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：

　�、欧纸M合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。

　�、迫嘟涣�。

　�。�、品讀悟意境：

　�、艈l(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　⑵對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　�。�、反復(fù)練習(xí)古詩。

　�。�、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　３、學(xué)生齊讀。

　�。础⑹熳x成誦。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　�。薄⒅该痴b讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　１、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　�。�、個(gè)別讀。

　�。场⒔M內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　�。础⑼瓿烧n后練習(xí)１：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　�。�、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　�。病⒅攸c(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　�。场W(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　�。�、感情讀詩，在理解詩意的'基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。�、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　�。�、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活時(shí)代人品介紹；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的見解。

　　３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。

　　3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?

　　環(huán)節(jié)一：讀

　　1、范讀、生跟讀。

　　2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、找同學(xué)讀，齊讀。

　　4、出示問題：通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　環(huán)節(jié)二：賞

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。

　　2、補(bǔ)充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?

　　資料補(bǔ)充：

　�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。

　�、诳墒故碂o肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　�、畚曳N南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。

　　3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?

　　資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

　　——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

　　——《將進(jìn)酒》

　　弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。

　　左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)。

　　——《胡旋女》

　　環(huán)節(jié)三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。

　　2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。

　　四、課后反思

　　中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)!

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　能正確熟讀古詩。

　　通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

　　了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過程

　　一、入場

　　聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛。

　　教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。

　　二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

　　教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？

　　教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意

　　1.完整欣賞古詩兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？

　　欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。

　　2.看背景圖，初步了解古詩大意。

　　幼兒看圖自由回答。

　　3.句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩大意。

　　（1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。

　　教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。

　　教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？

　　教師：那是誰回答老爺爺?shù)�？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。

　　教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

　　四、朗誦古詩

　　1.幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

　　2.記憶大考驗(yàn)兩遍。

　　3.幼兒跟讀兩遍。

　　4.表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧！

　　5.古詩接龍。

　　五、認(rèn)字活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意�，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)歌曲《清明》

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

　　1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

　　4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1.生自由朗讀。

　　2.檢查朗讀情況。

　　3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。

　　4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）

　　6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

　　1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）

　　3.交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　�。�1）出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　�。�2）出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

　�。�3）出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

　　5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

　　3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　　4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1.大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

　　3、完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

　　4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文

　�、�、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　�、�、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

　�、�、全班齊讀。

　�、�、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

　　爆屠曈換符

　�、�、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹屠殺蘇醒交換符號(hào)

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　�、�、學(xué)生自由讀詩句。

　�、啤⑿〗M討論：說說你知道哪句詩的意思？

　�、恰⒅付▽W(xué)生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　�、伞⒎纸M接背詩句。

　�、省⒅付▽W(xué)生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學(xué)后記.

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。

　　2、理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、幼兒用書。

　　活動(dòng)過程：

　　1、出示掛圖，導(dǎo)入活動(dòng)：回顧春天的美麗景象。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒討論。

　　教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？

　�。ü膭�(lì)幼兒根據(jù)自己的生活觀察并大膽表達(dá)出來。）

　�。�2）仔細(xì)觀看掛圖，感受春天的美麗。

　　教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒邊看邊和同伴講一講。）

　�。�3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。

　　教師：你們喜歡春天嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：春天是一個(gè)鳥語花香、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，它帶給我們的生活帶來了希望。

　　2、初步欣賞古詩《早春》。

　�。�1）幼兒傾聽配樂古詩。

　　教師：春天是多么美麗��！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。

　　（2）幼兒交流。

　　教師：詩里說的春天是什么樣的？

　�。ㄔ谟變赫f出古詩里的一些字詞時(shí)，教師就把這一句完整地念一遍。）

　�。�3）幼兒看圖欣賞古詩。

　　教師播放配樂古詩，請(qǐng)幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。

　　3、幼兒理解古詩內(nèi)容。

　�。�1）理解故事的題目。

　　教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？

　　（讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時(shí)的景色。）

　　（2）初步理解古詩。

　　教師逐句念出古詩，引導(dǎo)幼兒理解每一句的內(nèi)容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠(yuǎn)看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了晚春時(shí)的滿城煙柳。

　�。�3）進(jìn)一步理解古詩。

　　教師：為什么在遠(yuǎn)處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時(shí)候？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句的意思。）

　　4、幼兒朗誦古詩。

　�。�1）教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩。

　�。�2）幼兒在悠揚(yáng)的背景音樂聲中朗誦古詩。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、多種方法識(shí)字。

　　2、理解詩句內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。

　　1、直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、交代目標(biāo)：屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

　�。�1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（一）：

　　1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識(shí)記。

　　2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。

　　（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。

　　三、匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果

　　1、自由發(fā)言匯報(bào)識(shí)字情況，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。

　�。�1）學(xué)生口頭匯報(bào)，教師相機(jī)板書生字。

　　昔——惜廷——蜓路——露

　�。�2）區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)。

　�。�3）對(duì)照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。

　�。�4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

　　（5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。

　　四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（二）：

　　繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。

　　五、匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。

　　2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導(dǎo)朗讀。

　　六、當(dāng)堂練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　泉眼樹陰蜻蜓尖尖角細(xì)流

　　晴柔今非昔比

　　2、古詩填空，解釋字意，句意。

　　3、讀一讀，結(jié)合自己對(duì)古詩的理解嘗試有感情朗讀。

　　4、想一想：小荷才露尖尖角，

　　早有（）立上頭。

　　4、寫一寫，寫本課5個(gè)生字。

　　七、課堂小結(jié)。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

　　2、理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

　　【教學(xué)策略】

　　從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、讀圖導(dǎo)入感情鋪陳

　　教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會(huì)詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

　　二、設(shè)疑誦讀切入主體

　　1、解題入詩：

　　學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?

　　2、初讀釋疑：

　　學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩字詞的理解與認(rèn)識(shí)。

　　3、切入主體：

　　回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　三、理清脈絡(luò) 感知全詩

　　提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容;同時(shí)，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

　　四、深化體會(huì) 品讀悟情

　　抓住文章中的重點(diǎn)詞語，再次深刻體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情�！耙馊f重”“ 說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

　　五、歸納總結(jié) 比較明晰

　　表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。

　　六、誦讀提升感悟升華

　　通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秋思

　　唐張籍

　　見秋風(fēng) 意萬重

　　家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)

　　說不盡又開封