《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-10 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對(duì)，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀

　　1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

　　2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

　　明確：

　　(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。

　　(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

　　(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

　　3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。

　　(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。

　　2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。

　　(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對(duì)于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。

　　(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

　　(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。

　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

　　提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

　　2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì)出現(xiàn)對(duì)于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個(gè)問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會(huì)使整個(gè)課堂更加的高效。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

　　3、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過程】

　　一、競猜題導(dǎo)入

　　我想給大家出一道競猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

　　1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬字的作品;

　　2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤

　　1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、糯蠹s在民國十年左右(刪大約);

　　⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

　�、俏以诼犗壬@篇講演后約二十余年(刪約);

　�、炔簧偃藢�(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　�、哦d頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

　�、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔�?

　�、菍懳叶嗄旰蠖珊�，用意何在?

　�、葻嵝哪c體現(xiàn)在哪里?

　　4、探究明確：

　　⑴禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、剖鶄€(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　�、莻�(cè)面烘托梁任公的才華。

　�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。

　　5、評(píng)點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　　⑵啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　�、人媸鞘种柚畯埧诖笮α�。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?

　　6、表演開場白：

　　為梁任公開場白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結(jié)

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　１、知識(shí)與技能：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　�、茖W(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。

　�。病⑦^程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　�。�、情感與價(jià)值觀：

　　⑴感知偉人的人格魅力。

　�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問題及預(yù)案

　　一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

　�。�、他是廣東新會(huì)人。

　　２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　　３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。础⑺黝H豐，著有１４８卷，長達(dá)１０００余萬字的《飲冰室合集》。

　　《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物——梁啟超。

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問題設(shè)計(jì)：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人——你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評(píng)語，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　　１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題；

　�。�、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

　�。场⑸�、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問題。

　　能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

　　學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　�。�、從肖像、語言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

　�。�、模仿寫作：記××老師的一次講課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

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　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們好，今天我們一起來學(xué)習(xí)《記梁任公的一次演講》（板書）。從文題當(dāng)中我們可以看出這是一次“演講”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的這次演講成不成功，精不精彩呢？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。

　　三、小組討論

　　小組之間相互討論，并在書上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。

　　四、展現(xiàn)成果

　�。ㄐ〗M代表發(fā)言）

　　1、過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　點(diǎn)撥：通過對(duì)比（板書），來說明梁任公先生的演講給人留下深刻的`印象（板書）。

　　2、他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

　　點(diǎn)撥：“預(yù)先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。

　　3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對(duì)先生懷有無限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由�！伴L袍”是中國文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）�！安铰姆€(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。

　　4、他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。

　　點(diǎn)撥：“掃”字可見先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信�！皢⒊瑳]有什么學(xué)問——”可見其謙遜（板書），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見其自負(fù)（板書）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書）的形象躍然紙上。

　　5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。

　　點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠(yuǎn)，以及給觀眾留下深刻的印象�！包S沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫”也見演講的生動(dòng)形象（板書）。

　　6、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。

　　點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢（板書）。

　　7、先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受文中強(qiáng)烈的情感（板書）。

　　……

　　五、總結(jié)成果

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，寫出一句話，來總結(jié)梁任公先生的形象。

　　（點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案）

　　參考答案：梁啟超是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書）

　　六、手法探討

　　如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？

　�。▽W(xué)生討論）

　　點(diǎn)撥：語言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合（板書）。

　　七、實(shí)踐練習(xí)

　　這樣刻畫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。

　　學(xué)生例文：

　　記xxx老師的一次講課

　　熊思聰

　　我記得清清楚楚，在一個(gè)萬里無云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生，隨著一陣上課鈴響，走進(jìn)來一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚(yáng)，面帶微笑，這就是“劉”老師。

　　他走上講臺(tái)，微笑著對(duì)同學(xué)們，再回過頭看一下黑板，然后迅速轉(zhuǎn)過來，頭一句是：“上課。”同學(xué)們本來還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來，（他）隨后翻開書，與我們講課。

　　他講課也是極具特色的，先是走下臺(tái)來，左右巡視，來查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著，來開始講了。

　　記“劉”老師的一次講課

　　我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。

　　老師博聞強(qiáng)記，滿書筆記，大部分講課內(nèi)容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)�，老師便露出一臉笑意。他風(fēng)趣的話語，讓我們?cè)凇白甭牨娍裥�。真不風(fēng)趣！

　�。c(diǎn)評(píng)：兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫出人物的形象，必須要仔細(xì)觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí)，如“萬里無云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實(shí)際情況來描寫。注意文中的錯(cuò)別字。）

　　八、教師總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過敘事來刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認(rèn)真體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高

　　人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由

　　記梁任公先生開場謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫

　　的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引（細(xì)節(jié)描寫）有學(xué)問

　　情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采

　　背誦自由灑脫有熱心腸

　　對(duì)比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫