十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計

2021-04-07 教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

　　3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

　　2、難點：學(xué)習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、自讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

　　穹窿（qiong long）：指中間高、四周低拱形。

　　迷離；模糊而難以分辨清楚。

　　涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉（chang yang）：安閑自在地步行。

　　絮語（xu）：絮絮叨叨地說。

　　犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

　　古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

　　凝重（ning）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian）安詳恬靜。

　　擷�。▁ie）：摘下，取下。

　　惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。

　　沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　嗚咽（ye）：低聲哭泣。

　　似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。

　　紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

　　白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

　　通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　本文作者田曉非寫作此文時，是北大學(xué)生。她是個有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。

　　她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

　　三、理解課文

　　1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

　　討論并歸納：（要求幾個同學(xué)回答后比較）

　　第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。

　　第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

　　第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

　　這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

　　這樣分段，顯得自然、合理。

　　2、提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？

　　要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：

　　要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

　　第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

　　第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。

　　第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。

　　3、請歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）

　　提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　四、小結(jié)

　　本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第一二題 A類

　　十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

　　2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

　　教學(xué)重點

　　目標2

　　教學(xué)難點

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一課時，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　簡單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點）

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　一、七至十六歲的生活

　　七歲時的

　　十歲時的

　　十三歲時的

　　十六歲時的

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館

　　北大的人：同學(xué)、老師、我

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　贊頌北大、抒發(fā)深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結(jié)

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

　　之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　五、練習(xí)：制作詞語卡片

　　1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)

　　注音，解釋，例句，寫話

　　2、例示

　　六、布置作業(yè)

　　將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）

　　十三歲的.際遇教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2、掌握下列加點字的音、形：

　　3、掌握下列詞語的解釋：

　　際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失

　　驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁

　　談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵

　　4、掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標

　　1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2、品味本文語言優(yōu)美的特點。

　　3、體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標

　　1、細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2、學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、寫作特點：

　　1、語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。

　　四、優(yōu)美的語言表達

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

　　文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

　　作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學(xué)建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1、鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨自準備，掃除字詞障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

　　4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當?shù)目隙ā?/p>