挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-03-29 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。

　　挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　目的要求

　　1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)存疑。

　　1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。

　　2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。

　　二、質(zhì)疑答難

　　鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

　　1、小組合作討論：

　　(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

　　(3)作者為什么這樣寫(xiě)?

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

　　師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)討論：

　　1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

　　(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?

　　2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?

　　(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

　　4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳睢⒐ぷ�、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。

　　5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

　　6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

　　三、歸納學(xué)法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

　　1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。

　　2、可提供參考的讀書(shū)方法：

　　(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。

　　(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。

　　(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。

　　(4)觀(guān)察畫(huà)面，敘述內(nèi)容讀書(shū)。

　　(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。

　　(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?

　　2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的?

　　二、歸納總結(jié)，感情朗讀。

　　1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?

　　2、突出以下內(nèi)容：

　　使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

　　1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

　　2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

　　3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。

　　4、制作讀書(shū)筆記卡片。

　　5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　挑山工

　　游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

　　挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登

　　挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

　　2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。)

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽�?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的`意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)

　　山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

　　九、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。

　　挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。

　　2 會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

　　4 讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書(shū)課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

　　2 生朗讀，師巡視。

　　3 交流。

　　（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。

　　1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

　�。�1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）

　　（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）

　　2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）

　　3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？

　�。�1）自讀、自悟。

　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話(huà)）

　�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！

　�。�4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。

　　（5）交流。

　　1 或者或者或者

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

　　2 三次相遇。

　�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）

　�。�2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

　�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）

　　3 還有句子么？

　　在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。

　�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）

　�。�7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì)到了什么呢？

　　a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

　　c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

　�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。

　　師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。

　　（8）有感情的朗讀這句話(huà)。

　　4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì)出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（四）交流讀后感。

　　（五）小結(jié)。

　　同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

　　（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。

　　挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

　　教學(xué)方法：

　　讀、說(shuō)、思、議

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示閱讀議題：生活中的啟示。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀文本，群體挑山工。

　　說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？

　　2、再讀文本，個(gè)體挑山工。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？

　　出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話(huà)。

　　他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”

　　交流：從山民的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。

　　如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。

　　引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？

　　再讀挑山工的話(huà)語(yǔ)，你從他的話(huà)中還體會(huì)到了什么？

　　3、品讀文本，理想挑山工。

　　出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。

　　引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的含義。

　　“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。

　　4、延伸文本，體會(huì)生活。

　　本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎？

　　《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。