大倉(cāng)老師教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-03-27 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的大倉(cāng)老師教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　大倉(cāng)老師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、老師：相應(yīng)的課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——（1）將課文讀通讀順，查字典理解“溜號(hào)、挑剔、理會(huì)”。

　�。�2）簡(jiǎn)要地寫出關(guān)于大倉(cāng)老師的兩件事的內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）揭示課題，初步感知

　　1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位姓大倉(cāng)的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師。

　　2、揭示課題，齊讀。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1、分段讀文，理清脈絡(luò)

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉(cāng)老師的兩件事。下面，老師請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀大倉(cāng)老師的這兩件事。

　　隨機(jī)正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹(jǐn)（jǐn）”這幾個(gè)字的讀音。

　　2、簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內(nèi)容

　　隨機(jī)板書：自我介紹

　　對(duì)“俺”字的態(tài)度

　　（三）學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、小組合作寫大倉(cāng)老師的介紹

　　當(dāng)大倉(cāng)老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉(cāng)老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的`文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆）

　　2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉(cāng)老師寫介紹的。

　　隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子

　　要點(diǎn)：

　�。�1）“大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話�！薄ㄍ饷蔡卣鳎阂簧碇品�，留著平頭；性格特征：充滿活力）

　　小結(jié)：課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師充滿活力。板書：有活力

　�。�2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒有大倉(cāng)庫(kù)，也沒有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。”——（性格特征：風(fēng)趣幽默）

　�。�3）“家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的�！薄ㄆ焚|(zhì)特征：真誠(chéng)坦率）

　　小結(jié)：課文通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？想像自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這段自我介紹來(lái)讀一讀。

　�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？（指名讀、齊讀）

　�。�3）背一背。

　　4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。

　　這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），因?yàn)椋ㄒx：我們還是第一次聽到這樣的開場(chǎng)白）

　　理解“嘖嘖”。

　　學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆聲？（生交流）

　　（四）學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

　　1、大倉(cāng)老師的一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉(cāng)老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。所以他——（引讀第6節(jié)）。

　　2、理解“溜號(hào)”。

　　3、自由讀第二件事

　　市太給自己規(guī)定：不溜號(hào)，用心聽。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉(cāng)老師的課上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì)有這些變化呢？

　　4、交流，隨機(jī)出示句子

　　我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

　　我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

　　我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺！”

　　在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　6、引讀7-14節(jié)（生讀“我”的表現(xiàn)）

　　7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用�！保├蠋熛雴�(wèn)問(wèn)大家，你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己？(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思)

　　8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　（1）大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（若無(wú)其事）

　　出示句子：大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”

　　A理解“若無(wú)其事”

　　B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”

　�。�3）大倉(cāng)老師此時(shí)并沒有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢？你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎？選擇一句或幾句來(lái)交流。

　　出示：

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“。”

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“�！�

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“。”

　�。ㄉ涣鳎�

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

　�。�5）盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——（引讀19節(jié)）

　　出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

　�。�6）理解插敘小節(jié)的作用。

　　大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默？在那一刻他究竟在想什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生）

　�。ㄉ涣鳎S機(jī)理解“挑剔”）

　　隨機(jī)板書：正直

　�。�7）指導(dǎo)讀句

　　大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）

　　大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　�。�8）引讀21節(jié)

　　大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(shuō)（引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。）

　　（五）感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)

　　1、課文通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎？

　　2、生交流

　　3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

　　大倉(cāng)老師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。

　　2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉(cāng)老師的一件什么事。

　　3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1．出示課題，齊讀課題。

　　2．“大倉(cāng)老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉(cāng)老師的哪兩件事？

　　2．交流

　　第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。

　　第7~20小節(jié)一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師讓大家說(shuō)出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉(cāng)老師卻沒有理會(huì)，若無(wú)其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）

　　三、深入學(xué)習(xí)，品位課文

　　〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)

　　1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉(cāng)老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的人？

　　2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句。用自己的話介紹一下大倉(cāng)老師。

　　3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）

　　〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)

　　1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2．交流

　�。�1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味�！�

　　“我的心緊張得怦怦直跳”

　　“我頭一次感到自己竟這么傻”

　�。�2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）

　　朗讀春美的話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　�。�3）大倉(cāng)老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉(cāng)老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

　�。�4）指名讀春美的話

　　大倉(cāng)老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）

　　指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師的話。

　�。�5）我最后有什么感受？

　�。�6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉(cāng)老師是一位怎樣的老師？