《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)詞句,感悟青年做事忘我、執(zhí)著,有感情地朗讀。
2、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。
3、體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《魚(yú)游到了紙上》。我們知道作者是個(gè)愛(ài)魚(yú)的人,他經(jīng)常到玉泉來(lái)觀(guān)魚(yú),在那兒他認(rèn)識(shí)了一位青年,這是一位怎樣的青年呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,到文中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(舉止特別)
2、作者為什么說(shuō)他是一位舉止特別的青年呢?
出示:因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
引讀
指名讀
對(duì)于“忘我”這個(gè)詞,你是怎么理解的?聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)
二、品讀“青年看魚(yú)入迷”
1、過(guò)渡:那么文中有哪些句子具體的寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。請(qǐng)你打開(kāi)課本,細(xì)細(xì)地讀這篇課文,找出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的句子,把它劃下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。
句子1(出示)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
哪個(gè)詞引起了你的注意,你從中體會(huì)到了什么?
“老是”可以換個(gè)什么詞？
你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？
你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專(zhuān)注、入神)
看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？
你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
我們一起來(lái)讀讀吧�。ㄈ帻R讀）
句子2(出示)我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
談體會(huì)
他的心里只有金魚(yú),他的心里只有他的畫(huà),真是到了一種——忘我的境界。
我們?cè)賮?lái)讀一讀。
句子3(出示)他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
“一整天”“一年”兩個(gè)時(shí)間不斷牽引著我們想象。
從春天到夏天,從秋天到冬天,他間斷過(guò)嗎?放棄過(guò)嗎?
此時(shí)此刻,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
當(dāng)太陽(yáng)從湖邊升起的時(shí)候，他“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
當(dāng)太陽(yáng)爬上頭頂?shù)臅r(shí)候，他“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
當(dāng)太陽(yáng)快下山了的時(shí)候，他“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
那個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到了玉泉，你看到他——“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
那個(gè)驕陽(yáng)似火的星期天，你來(lái)到了玉泉，你看到他——“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
那個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到了玉泉，你看到他——“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
那個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到了玉泉，你看到他——“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
一整天又一整天，他“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�。一個(gè)星期天，又一個(gè)星期天他“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！彼桓袆�(dòng)單調(diào)！他不感到枯燥��！因?yàn)樗雅c那金魚(yú)融為一體！
句子4(出示)圍觀(guān)的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”）
、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？
、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？
2、小結(jié):這樣全神貫注地看,這樣堅(jiān)持不懈地看,直到后來(lái),即使把眼睛閉上,他也能看到(金魚(yú)的樣子),用青年的話(huà)說(shuō)就是(魚(yú)游到了我的心里)
靜靜地,他心中的魚(yú)正順著他的筆尖游到了紙上。
三、品讀“青年畫(huà)魚(yú)入神”
1、那青年到底是怎么畫(huà)魚(yú)的,快速瀏覽課文5-9,找到青年畫(huà)魚(yú)的段落。
2、出示句子:我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的'動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、在這段話(huà)當(dāng)中有兩個(gè)描寫(xiě)青年畫(huà)金魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的四字詞語(yǔ),誰(shuí)能快速地找到
4、引導(dǎo)結(jié)合本段中的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”。
5、指導(dǎo)朗讀:男女生合作讀、齊讀。
四、過(guò)渡:這一個(gè)段落就是作者描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫(huà)技,一條條金魚(yú)從青年的紙上一躍而出,一個(gè)小女孩看了他的畫(huà),是這樣夸他:出示句子:“喲,金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”
1、指導(dǎo)朗讀:指名讀,齊讀。(讀出女孩的驚奇)
2、圍觀(guān)的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,當(dāng)時(shí)一定非常熱鬧吧。設(shè)想一下，大家會(huì)贊嘆些什么？又會(huì)議論些什么？
白發(fā)蒼蒼的老人連連點(diǎn)頭說(shuō)，畫(huà)得太像了！他有反應(yīng)嗎？沒(méi)有，沒(méi)有任何反應(yīng)。
年輕的阿姨贊嘆道，太了不起了！他有反應(yīng)嗎？沒(méi)有，沒(méi)有任何反應(yīng)。
一名小學(xué)生說(shuō)，畫(huà)技太厲害了！他有反應(yīng)嗎？沒(méi)有，沒(méi)有任何反應(yīng)。
“沒(méi)有任何反應(yīng)”，暗寫(xiě)一個(gè)“靜”字。這里也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，青年的“靜”與圍觀(guān)人的“動(dòng)”形成了鮮明的對(duì)比。
簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。
五、研討“魚(yú)游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系
1、無(wú)論圍了多少人,無(wú)論人們?cè)谧h論什么?青年依舊忘我地畫(huà)畫(huà)。這是多么美妙的境界啊!正是這樣一種忘我的境界,才讓那個(gè)小女孩真切地看到——
正是這樣一種忘我的境界,才讓每一位圍觀(guān)的人在心里邊發(fā)出這樣的贊嘆——
那么“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到心里”之間有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一組關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到心里”連成一句話(huà)。
2、你有什么話(huà)想對(duì)這位青年說(shuō)嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25魚(yú)游到了紙上
觀(guān)魚(yú)
聾啞青年｛ ｝愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界
畫(huà)魚(yú)
我的困惑：
本學(xué)期我準(zhǔn)備了這節(jié)公開(kāi)課，在寫(xiě)設(shè)計(jì)之前我也閱讀了很多網(wǎng)絡(luò)上的資源，這是第一稿，自己覺(jué)得不是很滿(mǎn)意，感覺(jué)條理性還不是很強(qiáng)、板書(shū)會(huì)不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單。而且我覺(jué)得在一節(jié)課上，我不能把文本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講全，如兩個(gè)“擠”字、兩個(gè)“靜靜”等，怎樣可以把我的課講的很深入，全面呢？達(dá)到真正的高效課堂呢？我還在探索......
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