《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-03-05 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　文本分析：

　　這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料。

　　3.批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法；

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　猜猜他是誰：

　　二、介紹背景，知人論世

　　1、背景介紹：此詩當(dāng)作于唐玄宗開元21年，當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。

　　2、干謁詩：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　三、想象誦讀，悟詩意：

　　1、學(xué)生朗讀，想象詩中之境，體會(huì)詩人的情懷。

　　2、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　�。鞔_：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）

　　四、研讀學(xué)習(xí)，明確詩意：

　　1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩歌的意思。

　　2、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　3、詩歌內(nèi)容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟(jì)無楫、閑觀徒羨

　　4、詩歌賞析：

　　縱觀全詩，寫景過半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱頌對(duì)方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空，“欲渡無舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！

　　五、拓展運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際

　　如何批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的'精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問題。

　　1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

　　2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。

　　今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“競(jìng)選，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

　　3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

　　六、課文小結(jié)：

　　同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！

　　七、作業(yè)布置：

　　1、背誦并默寫這首詩歌。

　　2、繼續(xù)完成“競(jìng)選，我能行……”片段練習(xí)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　首聯(lián)：視覺——水天相接

　　頷聯(lián)：聽覺——濤聲轟鳴

　　頸聯(lián)：抒情——欲濟(jì)無楫

　　尾聯(lián)：用典——閑觀徒羨

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目的：

　　1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

　　2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、通過對(duì)語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。

　　2、整體把握和感悟詩詞的方法。

　　難點(diǎn)：

　　語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言

　　詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。

　　“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　回顧以前學(xué)過的詩句，體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

　　四、初步感知這首詩

　　1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

　　明確：重在：贈(zèng)張丞相：[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]

　　2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

　　3、補(bǔ)充注釋。

　　涵虛：指水映天空。

　　濟(jì)：渡過。

　　端居：閑居不仕。

　　恥：有愧于。

　　坐觀：旁觀。

　　徒有：空有、白白地有。

　　五、課文研討

　　1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

　　2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

　　賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。

　　3、頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]

　　賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!

　　詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

　　4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢(shì)。

　　5、頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[用典]

　　賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會(huì)，無人援引，對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

　　6、尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]

　　表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的'賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。

　　此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]

　　7、如何理解最后四句的詩意?

　　明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?

　　明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實(shí)屬難得。

　　六、課文小結(jié)

　　這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

　　七、齊讀課文

　　整體把握詩意，感悟詩詞之妙。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦和默寫這首詩。

　　2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

　　3、完成下列練習(xí)題

　　1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。

　　B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。

　　C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。

　　D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

　　4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。

　　B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。

　　C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。

　　D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

　　[分析]

　　1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

　　2、C(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的

　　1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

　　2、反復(fù)誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。

　　2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。

　　板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

　　孟浩然

　　3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

　　分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

　　突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

　　(1)有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。

　　(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下，理由都不充分。

　　(3)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。

　　解題

　　關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

　　(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

　　5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

　　作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

　　古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行!。

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩歌鑒賞

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

　　欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年(733)，孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的`是想得到張的賞識(shí)和錄用，只是為了保持一點(diǎn)身分，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。

　　秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤(rùn)澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。

　　三、四句實(shí)寫湖�！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢(shì)。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

　　下面四句，轉(zhuǎn)入抒情�！坝麧�(jì)無舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣�！岸司訍u圣明”，是說在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。

　　于是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁�！按贯炚摺卑抵府�(dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國(guó)政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子·說林訓(xùn)》)的古語，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

　　作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對(duì)方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。