【設計理論】
在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。為此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。
【設計特色】
讓學生動起來，使課堂活起來。
【教學流程及設計意圖】
一、 揭示課題，落實重點訓練項目。
1、 讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、 帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的'相關處做上記號。
3、 交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
（讓學生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實本單元的重點訓練項目，并完成初讀任務。）
二、 再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝轉(zhuǎn)的過程？
2、參考轉(zhuǎn)敗為勝這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的過程。）
三、 動手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、 自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、 用已準備的馬卡片（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。
�。ㄊ箤W生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、 深讀課文，研究田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、 什么叫轉(zhuǎn)敗為勝？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？）
2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1） 指導學法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2） 范例引讀，明確研讀方法與目標。
�。�3） 自己研讀。
（4） 交流感悟。
3、 討論田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
隨機板書： 馬快不了多少
仔細觀察
│ 齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
�。ń夥艑W生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）
五、 總結(jié)全文，深化認識。
在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、 適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。
七、 作業(yè) 。
設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
【評點】
引導學生在自主活動中學語文，體現(xiàn)了語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力要求。教師的設計著力通過讀、議、演、學具操作、當節(jié)目主持人等多種活動，順應了培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐的客觀規(guī)律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（周一貫 評點）
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