《黃河象》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-01-22 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、自學(xué)(6分鐘)

　　1、自由讀課文第二部分，畫出描寫當(dāng)時(shí)天氣情況的詞句。

　　2、化石是如何被發(fā)現(xiàn)的?從它的樣子來(lái)看，科學(xué)家可以推想出什么?

　　3、課文是按什么順序?qū)懙?你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎?

　　二、量學(xué)(7分鐘)

　　1、在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，解決問(wèn)題1。同桌合作，把黃河象化石形成的過(guò)程講一講，體會(huì)作者推理的合理性。

　　2、指導(dǎo)朗讀第8段，解決問(wèn)題2，重點(diǎn)理解科學(xué)家推想的依據(jù)。

　　3、課文先介紹化石的樣子，再推想來(lái)歷，最后寫發(fā)掘過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)插敘的好詞，指導(dǎo)學(xué)生按順序、倒序重新敘述課文。

　　三、導(dǎo)學(xué)(15分鐘)

　　1、完成自我檢測(cè)一，體會(huì)作者推想的科學(xué)性、合理性。

　　2、找出文中推想的內(nèi)容(第段至第段)，理解黃河象化石形成的過(guò)程。

　　想一想：如果黃河象不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?

　　小組交流后匯報(bào)。

　　3、再讀第8段，同桌合作完成自我檢測(cè)二。

　　匯報(bào)完成情況，老師總結(jié)重點(diǎn)：課文內(nèi)容推想、想象的依據(jù)及其科學(xué)性、合理性。

　　4、復(fù)述課文

　　請(qǐng)按來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程→化石樣子(順序)

　　化石樣子→發(fā)掘過(guò)程→來(lái)歷假想(倒敘)來(lái)復(fù)述課文

　　板書設(shè)計(jì) 黃河象

　　化石樣子寫作順序：

　　↓

　　來(lái)歷假想

　　↓

　　發(fā)掘過(guò)程

　　∕ ﹨

　　想象推想

　　四、用學(xué)(4分鐘)

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1、黃河象有骨骼變成化石，科學(xué)家假想這是前發(fā)生的事。

　　2、黃河象陷入淤泥，科學(xué)家想象這是一條、向東南流去的小河。

　　3、、、、寫出假想的天氣很熱。

　　五、測(cè)學(xué)(8分鐘)

　　1、看拼音、寫詞語(yǔ)

　　y ū n í f ā ju é g ǔ g é b ó w ù gu ǎ n

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　w ě i zhu ī zh ē ng zh á f ǔ l à n á ng sh ǒ u ku ò b ù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、讀文回答問(wèn)題

　　1973年的春天，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民在這里挖掘沙土，忽然( )沙土中有一段( )的.象牙。他們立即向上級(jí)報(bào)告。后來(lái)在考古工作者的指揮下進(jìn)行發(fā)掘�；柯冻鰜�(lái)了，人們可以( )地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢(shì)可以( )出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以( )出它死后就在原地沒有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣( )。

　　因?yàn)樵邳S河邊出土，這頭大象被命名為“( )”。

　　(1)在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

　　(2)用“ ”畫出描述大象化石姿勢(shì)的句子。

　　(3)從文中找出兩對(duì)近義詞，填在下面的括號(hào)里。

　　( )——( ) ( )——( )

　　☆(4)作者根據(jù)( )想象出大象失足落水的情景，根據(jù)( )推想它死后沒有被動(dòng)過(guò)。這樣的推想具有( )性和( )性。

　　3、本課收獲