雪地賀卡教學設計

2021-07-09 教學設計

　　篇一：雪地賀卡教學設計

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！�。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境撥動心弦

　　導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人�？墒怯幸粋€小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：

　　板書課題：雪地賀卡

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍。

　　二．初讀課文整體感知

　　1、讀一讀：

　　埋沒雀斑班級襟懷屹立十萬火急臃腫奇遇

　　2、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？

　　三、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　�。�1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

　�。–AI出示賀卡一，生自由讀）

　　預設學情：

　�。ˋ）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　�。˙）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？

　　② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　�、� 看到這一張發(fā)自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　�、� 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的'心情。

　�、蘅吹竭@么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？

　�、嘈〗Y：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

　　（生齊讀作者的回信）

　　四、品味文本，感悟童真。

　　1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內容再作決定。

　�。–AI出示賀卡二，生自由讀）

　　預設學情：

　�、畔牖貙懸粡堎R卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

　�、撇幌牖刭R卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧？

　　2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決進退兩難）

　　3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）

　　4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

　�。ㄉx思考，勾畫批注）

　　預設學情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！

　�、啤拔覒撔⌒亩伊T手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！

　�、切〗Y：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！

　�、任覀円黄饋碜x這一段。（生齊讀第6自然段）

　�、梢驗樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　�、蕩煟ㄒx）：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段

　　特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　五、拓展文本，呵護童心。

　　1、師總結：文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　（生齊讀）

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

　　作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

　　篇二：雪地賀卡教學設計

　　教材分析：

　　《雪地賀卡》這篇課文寫了一個生動有趣、耐人尋味的故事。文章語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于作者對這純真童心的呵護和珍重。學習本文要著重引導學生圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。

　　學情分析：

　　這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，所以學生對本文可能會很感興趣，這種興趣會促使他們主動的學習，主動去探討文本。在朗讀上做到正確、流利應該沒問題。但本班學生語感較差做到有感情的朗讀可能大部分同學有困難，能否體會出“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義值得期待。

　　教學目標：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　教學重點：

　　通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：

　　激活學生內心的體驗，讓學生感受童心的可貴和真摯。

　　學法指導：

　　1、圍繞“劉玲”寫給雪人和“我”的兩封信及描寫“我”心理活動的段落，通過多種形式的朗讀來引導學生融入“劉玲”和“我”這兩個角色之中，感受人物形象。

　　2、引導學生以小組合作探究的方式解決問題，體會童心的可貴和真摯，使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教具準備：課件

　　計劃課時：一課時