教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。
2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。
3、理解文章開頭的獨特作用，掌握課文的說明方法。
4、了解麋鹿奇特的外形特點和生活習性。
5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中體會我國政府對于保護野生動物的重視，增強學生保護野生動物的意識。
教學重點：
了解并復述麋鹿奇特的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學難點：
1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。
2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教具使用：
多媒體
教學過程：
一、整體入手，把握課文梗概
同學們，昨天我們初步學習了《麋鹿》這篇課文，誰能夠用“先……接著……最后”這樣的句
式說說這篇課文的大概？
【設計意圖】從總體上把握課文內(nèi)容，把文章讀“薄”，同時訓練學生口語。
二、咀嚼開頭，領悟?qū)懽骷记?/p>
1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關句子。（“天色微明……遁
入草叢……”）
讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）
該如何讀好這幾句話呢？先自己練習讀，然后指名讀，評議。
相信大家也和他一樣喜愛麋鹿。捧起書，讀這四句話，讀出你的喜愛。
2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？
�。ㄟ@樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球�！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我
們在寫文章的時候需要學習的。）
3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由
。
�。ā包S海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。”）
出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個詞語形容圖片嗎？
4、出示兩個句子，比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。
�、冱S海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
②只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
�。ā帮曫B(yǎng)”是說麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說明麋鹿在自然狀態(tài)
下自由生長。）
【設計意圖】課文開頭幾句絕不是可有可無的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀
者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師沒有忽視這一點，舍得花時間指導學生咀嚼、品味，
體會意境，為學習全文做了良好的情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學生知道
了麋鹿自然保護區(qū)的地理特點，與此同時進行詞語積累的訓練。
三、放手自學，點撥說明方法
1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個詞叫——（生）奇特。請大家在第二部分
里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習性的，在下面畫
波浪線，完成以后同桌交流一下。
2、組織學生交流。
�、僮x寫麋鹿外形特點的句子，用了什么說明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“麋鹿角的各個枝
尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也
不像其他鹿科動物那樣攻擊人。）
�、谧x寫麋鹿性格特點的句子，用了什么說明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“它們常在水中站
立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生
命力頑強。）
③讀第四自然段，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？
�。缏瓜∩�，從“很低”“、超過九個半月、“僅”、“才”等詞語可以看出來。）
3、補充介紹自己在課外搜集的關于麋鹿生活習性的資料。
4、學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點和生活習性。
【設計意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點和生活習性，文字通俗易懂，放手讓學生以自主
、合作、探究的方式進行學習。在交流中，教師適時點撥課文的說明方法，把課后習題3的講解要求
分解，降低難度，便于學生復述。
四、以讀促悟，實現(xiàn)由“扶”到“放”
1、課文第三部分內(nèi)容可以濃縮成哪一句話？
�。ā镑缏沟慕�(jīng)歷充滿傳奇色彩”。）
抓住關鍵詞，在課文中畫出能夠說明“傳奇”的句子讀一讀。
2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會作者用詞準確。
出示兩個句子，比較“陸續(xù)與相繼”。
�、匐S后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的.動物園里展出。
②后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
�。ā瓣懤m(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個接一個死去。）
3、指導學生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進行教學，體會作者感
情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛
心”。
以同樣的方法學習第六、七自然段。
4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷，可以從數(shù)量、時間和地點三個方面來說。先互相說，再
指名說，評出最佳講解員。
【設計意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進行朗讀訓練的好素材。教師按照“自讀—
—交流——品讀”的順序進行教學，注重了學法的指導，凸顯了學生的主體地位。之后放手讓學生自
學第六、七自然段，對學法進行遷移，同時也體現(xiàn)了從“扶”到“放’的過程。
五、激發(fā)愿望，走近綠色課本
學習了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？“紙上得來終覺淺，絕知此
事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路
”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。
【設計意圖】文本描述固然是美的，現(xiàn)實中的麋鹿當然更美，而且這種“美”離學生并不遙遠
——兩個小時的車程而已。由文本自然拓展到現(xiàn)實，激發(fā)學生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學生
在更廣闊的領域里學習語文。
六、適當拓展，樹立保護意識
選擇一個你喜歡的珍稀動物（如揚子鱷），從它的獨特外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生
活狀況等方面加以整理，在“口語交際”課上向同學和老師介紹。
【設計意圖】引導學生模仿本文，嘗試進行說明文的寫作，同時增強自覺保護野生動物的意識
。
板書設計：
17、麋 鹿
一、生活環(huán)境：黃海灘涂
二、外形特點：奇特 （舉數(shù)字 做比較）
生活習性：（稀少） （同上）
三、經(jīng)歷傳奇：時間 地點 數(shù)量
【麋鹿教學設計優(yōu)秀】相關文章：
《麋鹿》優(yōu)秀教學設計11-19
《麋鹿》優(yōu)秀教學設計案例12-26
《麋鹿》優(yōu)秀教學設計范文02-04
課文《麋鹿》優(yōu)秀教學設計02-03
麋鹿教學設計05-26
《麋鹿》教學設計01-21
麋鹿教學設計01-22
《麋鹿》教學設計06-30
麋鹿的教學設計12-06