教學(xué)理念：教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，通過示范、和不同的形式的朗讀從而提高學(xué)生的朗讀能力，重視學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并在快樂的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
一、揭題導(dǎo)入
師述：上課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌曲 -----請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《七色光》，正如歌中所唱，太陽用七色光照耀我們成長(zhǎng)，伴我們走向美好的未來。今天我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)于太陽的詩歌，（板書課題）（齊讀課題）師問：看到這個(gè)課題你最想知道什么？（1、太陽為什么是大家的？2、大家指的是誰？）（板書?）下面就讓我們帶著這兩個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)�！窘處熞婚_始用動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生帶入了快樂輕松的情境中，并讓學(xué)生針對(duì)課題提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)更有主動(dòng)性。】
二、初讀詩歌，整體感知。
1、先請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀這首詩歌，大家想象詩中的畫面，或者把老師讀得好的地方用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】
2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.（生自由讀詩歌.） [初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容。
3、考一考，出示生詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
先指名讀，再齊讀。注意：生字“彤”在ABB 形式的詞語中變成一聲。 請(qǐng)學(xué)生把讀得不準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
師問：這首詩共有幾小節(jié)？誰有信心把第一小節(jié)讀好？（如果學(xué)生讀得都不好，可教師范讀。）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“朵朵白云”、“紅彤彤”。
2、齊讀第一小節(jié)，問：描寫的是什么時(shí)候的景色？
（太陽落山的景色）
3、（課件展示：日落畫面）師述：天邊的朵朵白云變成了----紅彤彤的晚霞。問：日落美嗎？太陽落山的景色真美啊，讓我們一起來讀第一小節(jié)，感受一下詩中的美。（學(xué)生比讀）
(二) 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，她都做了什么事？
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，邊讀邊用“--------”畫出來。
5、指名學(xué)生回答。（板書：鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
6、師問：陽光下的鮮花、小樹、小朋友什么樣？讓我們到詩中的第二小節(jié)里找找吧？請(qǐng)學(xué)生把第二小節(jié)讀給同桌聽一聽。
7、理解“灑”、“拔”的意思，(課件展示：鮮花、小樹、小朋友)
讓我們看看陽光下的鮮花，小樹，小朋友吧！
教師引導(dǎo)：她把金光往鮮花上灑，是說鮮花在太陽的金光照耀下——-開得很燦爛。她把小樹往高處拔，你是怎樣理解這個(gè)“拔”的， 小樹在陽光的幫助下------茁壯成長(zhǎng)。小朋友在太陽的陪伴下玩得怎樣？小朋友在陽光下-------盡情玩耍。
[對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。]
8、誰能用朗讀讓我們完整地感受一下這美好的畫面。（生讀，教師指導(dǎo)，可跟著學(xué)生讀。）
9、問：太陽僅僅做了這幾件事嗎？（不是）你從哪看出來？
教師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)說明太陽還做了許多好事。
10、指名學(xué)生說一說太陽還做了什么事。
（無私奉獻(xiàn)自己的能量，給人們帶來光明和溫暖，讓大地穿上七彩的衣裳，讓世界變得更加美好等。）教師也可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：太陽像我們的朋友，她還擁有神奇力量，她有著七種顏色，她會(huì)把不同的顏色送給誰？
11、讓我們帶著美好的想象全班齊讀第二小節(jié)。
師過渡：太陽就要從西山落了，她會(huì)去那兒？去干什么呢？
�。ㄈW(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀的三四小節(jié)，邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？生回答。（教師板書鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
2、下面讓我們師生合作來讀三四小節(jié)。我問你答。
太陽就要從西山落了，她要去哪？生答。
在別的國家里，也有鮮花，小樹，小朋友。
我知道，此時(shí)——-生答。（別的國家的小朋友正在睡夢(mèng)中，千萬不要把他們吵醒了，所以最后一句要讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。
3、同桌合作練習(xí)用問答的形式來讀三四小節(jié)。
指名學(xué)生合作讀。男女生再合作讀。
4、師問：那里的小朋友正在等她、盼她做什么？看課件（我也來當(dāng)小詩人，等她 ，盼她 ）
學(xué)生來完成。引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說一說。
5、問：讀了這兩個(gè)小節(jié)誰能告訴我大家指的是誰？為什么說太陽是大家的？ 指板書，引導(dǎo)，太陽屬于全世界，因?yàn)樘柊阉慕鸸庖餐?鮮花上灑。 她也把小樹—— 往高處拔。 她也陪著—— 外國的小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。 太陽不僅是屬于我們中國的，也是屬于世界的，（板書：世界）所以這兩個(gè)問題我們都解決了。
6、師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，他們?cè)诟墒裁茨�？我們�?yīng)該怎樣和他們相處呢？（板書：和平）你想他們說什么？（指板書）（引導(dǎo)：提問，祝福等）
師小結(jié)：是呀，全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下，享受陽光的溫暖，在同一個(gè)地球上享受和平的幸福，讓我們攜起手來放飛心中的和平鴿。（教師板書和平鴿的圖片）讓和平之光灑向全世界。
7、學(xué)生齊讀《太陽是大家的》
[三四節(jié)的教學(xué)注意聯(lián)系第二節(jié)的內(nèi)容，師生合作朗讀，又通過對(duì)課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的寓意。]
四、課后延伸
師述：同學(xué)們學(xué)完了課文，讓我們一起去智慧花園看看吧！
（課件展示：我想把這首詩背給我的小伙伴聽。我想把這首詩中的景物畫下來。我想把自己感興趣的詩句抄寫下來。我想照著這首詩的樣子寫幾句。我想和小伙伴們交流交流讀了課文的感想。）
學(xué)生自由選擇喜歡的作業(yè)。[創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并在快樂的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。]
教學(xué)反思：《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的.景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫�，從而感受語言的精美。
1、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力尋求的新理念。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí)，一開始就用生動(dòng)活潑的歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)
生創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的情境，根據(jù)課題讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生成為了課堂的主人，增強(qiáng)了他們的主動(dòng)性。。
2、誦讀感悟是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵
我們都知道，語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。教學(xué)時(shí)，教師注意運(yùn)用多種朗讀方法，如配樂朗讀、比讀、齊讀、評(píng)讀。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。教師在引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌的意境，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
3、理解文字、豐富想像是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證
課堂中非常注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的語言文字，理解能力是閱讀能力的核心，也是學(xué)生展開豐富想像的前提，正因?yàn)樵诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生對(duì)“灑”、“拔”等詞有了充分的理解，學(xué)生才會(huì)很容易的續(xù)編詩歌。
本節(jié)課作業(yè)的設(shè)業(yè)也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
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