看了教案的AB版的教案，都不是很滿(mǎn)意，于是我簡(jiǎn)單地只備了三個(gè)教學(xué)模塊：一由本單元寫(xiě)人的課文導(dǎo)入，既作復(fù)習(xí)用，引出主人公宋慶齡，學(xué)生交流課外收集的資料；二是整體感知，利用填空說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)提問(wèn)（學(xué)著李四光的樣子，提出有價(jià)值的問(wèn)題）來(lái)學(xué)習(xí)本課的'內(nèi)容，三是練習(xí)對(duì)話(huà)，總結(jié)全文。
學(xué)生真的能從李四光身上汲取力量，問(wèn)了較多的問(wèn)題：1.宋為什么一定要留下來(lái)教小珍疊花籃呢？可以第二天來(lái)教�。�2.宋雖然對(duì)小珍沒(méi)有失信，但是沒(méi)有去伯伯家也是一種失信��？3.宋可以把小珍也帶到伯伯家，這樣就可以又去了伯伯家，又可以都教小珍疊花籃了？4.為什么只有宋可以教小珍呢？別人也可以教啊。5.宋那么喜歡鴿子，可以拿了鴿子再回來(lái)教小珍啊等等。
再個(gè)別學(xué)生問(wèn)以后，有些問(wèn)題還是比較幼稚而沒(méi)有邏輯的，其實(shí)還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流下自己的問(wèn)題問(wèn)得好嗎？在此基礎(chǔ)上再歸納總結(jié)出比較好的問(wèn)題再在班級(jí)里交流會(huì)比較有質(zhì)量點(diǎn)。在這些鋪墊下，最后的成語(yǔ)“一一諾千金”就如重錘了。
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