永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-01-25 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目的：

　　1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

　　2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

　　2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》

　　1、檢查背誦

　　2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

　　赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。

　　三、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，完成

　�。�1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景

　�。�2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)

　�。�3）學(xué)生自讀課文

　�。�4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情

　�。�5）齊讀課文，感受文章

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情

　　上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

　　下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

　　四、品味鑒賞

　　1、詞中總共寫(xiě)了幾個(gè)歷史人物，給他們歸類(lèi)，并談?wù)勆婕斑@些人物的原因。

　　（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

　�。�2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心

　�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首

　　（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵

　�。�5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力

　�。ㄟ@些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

　　2、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

　�。�1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

　　（2）劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

　　（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感慨：

　�。ㄟ@些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）

　　五、拓展延伸

　　《念奴赤壁懷古》與《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。

　�。ù祟}設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

　　1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

　　意境上均為雄渾壯闊

　　主旨上均為把古喻今

　　2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

　�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

　　附．作者與寫(xiě)作背景：

　　辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。

　　1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的.勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。

　　辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線(xiàn)。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓？胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、流利朗讀全詞。

　　2、學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。

　　能力目標(biāo)：

　　理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解全詞中引用的各種典故。

　　2、作者的寫(xiě)作背景。

　　3、初步感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情。

　　教學(xué)方法：

　　賞析法、合作探究法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概�！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。

　　二、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

　　辛棄疾（1140—1207）享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人和愛(ài)國(guó)者。與蘇軾齊名，并號(hào)稱(chēng)“蘇辛”，史上與李清照并稱(chēng)“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中杰，詞中龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“自辛稼軒前，用一語(yǔ)如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬(wàn)鼓，平生不平事并巵酒，但覺(jué)賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣�！�

　　寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線(xiàn)，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿(mǎn)懷悲憤而寫(xiě)下的。

　　三、串講詞的大意。

　　四、分析詞的上片：

　　思考：

　　1、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

　　2、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。）

　　3、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

　　五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

　　1、第一層“元嘉草草”句。

　　“元嘉”是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話(huà)，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意�！薄皞}(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的.詩(shī)句。

　　2、凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）

　　3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?/p>

　　“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

　　“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)�！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。

　　4、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？

　　（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿(mǎn)。）

　　5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

　�。鞔_：抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

　　六、歸納全詩(shī)。

　　這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)，以及對(duì)韓侘胄的警告。

　　七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)。

　　完成課下練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　永遇樂(lè)·京口北固亭懷古

　　孫權(quán)：英雄難覓

　　上闋

　　建功立業(yè)、令人仰慕

　　詠史抒懷

　　劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

　　劉義隆：草草出師，倉(cāng)皇北顧

　　警告當(dāng)朝

　　烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓

　　憤斥偏安

　　借古諷今

　　下闋

　　詩(shī)人：廉頗老矣，尚能飯否

　　壯志未酬

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；

　　2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、探討用典的意義；

　　2、在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題的意思：永遇樂(lè)：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀(jì)念祠還是在墓前，都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的，齊讀一下：

　　有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對(duì)聯(lián)的大概意思？黍：shǔ

　　上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞，本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話(huà)，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)抱負(fù)。

　　板書(shū)：詞風(fēng)豪放愛(ài)國(guó)情懷

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的這篇《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，看看本文是如何體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。

　　二、了解作者與背景。

　　為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)讀一讀：

　　三、齊讀課文、正音正句。

　　注意：讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的'音，初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛(ài)國(guó)情懷。

　　教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。

　　四、研習(xí)課文，品味用典。

　�。ㄒ唬┭辛�(xí)上片：

　　1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闋四句話(huà)的意思。然后提問(wèn)：

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？

　　明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在京口建立的吳國(guó)的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國(guó)家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國(guó)時(shí)期的英雄人物孫權(quán)�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒(méi)有孫權(quán)這樣的英雄了。

　　“斜陽(yáng)草樹(shù)……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國(guó)的心情。

　　共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。

　　3、找出最能表現(xiàn)作者對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)他們充滿(mǎn)什么感情？

　　———“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋?zhuān)猴L(fēng)流：才略建樹(shù)、英雄遺風(fēng)。

　　4、兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思？

　　———諷刺宋室昏聵。

　　（偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè)，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經(jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比�。�

　　5、學(xué)生齊讀上片（指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）

　�。ǘ┭辛�(xí)下片：

　　1、分析研究用劉義隆典。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。解釋?zhuān)罕鳖櫍夯仡^北望（追兵），敗北。

　�、跒槭裁磿�(huì)想到劉義隆這個(gè)典故？（結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解）

　　——借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。

　　2、分析研討用佛貍祠典。

　�、賹�(xiě)的是什么？解釋?zhuān)嚎煽埃耗强�、怎堪�?/p>

　　追憶往事，回顧自己的抗金生活。

　�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋�，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

　　大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�(guó)恨

　　作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。

　　3、分析研討用廉頗典。

　　朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)？

　　有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。

　　他是一位愛(ài)國(guó)者，但是，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在寫(xiě)作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！

　　4、齊讀下片，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)誦讀。

　　要求讀出情、讀出韻：

　　①本詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳讀得響一點(diǎn)，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)。

　�、诶首x時(shí)要在豪壯的基調(diào)下，讀出“千古江山，英雄無(wú)覓”的悲涼；讀出“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪壯；讀出“廉頗老矣，尚能飯否”的悲憤！

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)全詞：

　　這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿(mǎn)。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！

　　板書(shū)：借古諷今、懷古傷今

　�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討：

　　1、明確用典：

　　所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。

　　2、這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處！

　　五、拓展閱讀：

　　看一首同時(shí)期的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》：

　　▲課堂練習(xí)：

　　《南鄉(xiāng)子》與《永遇樂(lè)》一詞有何異同？

　　這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應(yīng)，感嘆雄壯，意境高遠(yuǎn)。它與本課《永遇樂(lè)》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，都不失為千古絕唱。

　　有沒(méi)有運(yùn)用典故？

　　“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”杜甫的《登高》

　　“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國(guó)志》里曹操的話(huà)。

　　詞意：

　　站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區(qū)一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來(lái)，不知道經(jīng)歷過(guò)多少朝代興亡的事變，都像無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)江一樣滾滾地流過(guò)去了。

　　孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)帥了萬(wàn)人大軍，守住了東南地區(qū)，不斷地和敵人作戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應(yīng)該把孫仲謀作為榜樣！

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、偾Ч排d亡：指漫長(zhǎng)的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。

　�、谀晟伲褐笇O權(quán)，他繼承父兄遺業(yè)占有東吳時(shí)才十九歲。兜鍪（mōu謀）：頭盔。這里指孫權(quán)統(tǒng)率下的強(qiáng)大軍隊(duì)。

　�、厶煜掠⑿郏褐溉龂�(guó)時(shí)的劉備和曹操�！度龂�(guó)志蜀書(shū)先主傳》：“曹公從容謂先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指劉備）與操耳�！�

　�、苌泳洌骸度龂�(guó)志吳書(shū)孫權(quán)傳》注引《吳歷》：曹兵伐吳，孫權(quán)率軍抵抗。曹操見(jiàn)東吳舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子（劉琮）若豚犬耳�！敝僦\：孫權(quán)的字。

　　簡(jiǎn)析：

　　這是一首懷古詩(shī)。作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。

　�、俸翁幫裰�？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓：極目遠(yuǎn)眺，我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到，映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了！

　�、谇Ч排d亡多少事？悠悠：世人們可知道，千年來(lái)在這塊土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替？

　�、鄄槐M長(zhǎng)江滾滾流：往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。

　�、苣晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休：三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息，何等英雄氣概！

　�、萏煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉：若問(wèn)天下英雄誰(shuí)配稱(chēng)他的敵手呢？答曰：“曹劉”，說(shuō)天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。

　�、奚赢�(dāng)如孫仲謀：本是曹操的語(yǔ)言，現(xiàn)在由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。

　　六、總結(jié)、師生同背全文。

　　同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫(xiě)了他的愛(ài)國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂(yōu)思悲壯！下面我提議：同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國(guó)激情！

　�。ㄏ抡n，再見(jiàn)�。�

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中加深對(duì)文章的理解

　　2.體會(huì)辛詞用典的特色

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們是否都看過(guò)《射雕英雄傳》?其中有兩位男主人公——郭靖、楊康。他們的名字由何而來(lái)呢?是為了牢記北宋的“靖康之變”，記住力抗金兵。而到了南宋呢，金的侵略更是肆無(wú)忌憚，而統(tǒng)治者卻采取了躲避茍安的態(tài)度，導(dǎo)致南宋偏安一隅的狀態(tài)，宋代林升的`《題臨安邸》就這樣寫(xiě)道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。”我們今天所要學(xué)的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩(shī)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景：

　　辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書(shū)記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水，到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203)，辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)!司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線(xiàn)。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

　　三、講讀課文。

　　(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。

　　分兩層。“千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，是第一層，寫(xiě)向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了�！拔柚x歌臺(tái)”一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒(méi)有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。

　　“斜陽(yáng)草樹(shù)……氣吞萬(wàn)里如虎”是第二層，寫(xiě)俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當(dāng)年”三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年(1165年)呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東——因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略�！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)�！痹诋�(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。

　　朗讀上片。總結(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。

　　(2)閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

　　第一層：“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄漠北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。

　　封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄漠的大話(huà)，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意。”“倉(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的'意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。

　　凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?

　　明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。

　　第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓!”是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫��！八氖辍比�，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!“佛貍洞下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)�！胺鹭傉{(diào)”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì)，很是熱鬧。

　　討論：作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情?

　　作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿(mǎn)。

　　最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(見(jiàn)《史記廉頗藺相如列傳》)于是趙玉以為他老了，便不再起用。

　　討論：以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國(guó)效力，收復(fù)中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當(dāng)?shù)溃嘤蒙倌贻p進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

　　總結(jié)下片。用劉帝、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

　　3、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有“掉書(shū)袋”的毛病。你認(rèn)為如何?這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處。

　　4、總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　這首詞借“懷古”贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住典故，感受詞人對(duì)率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。

　　2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲壯之感。

　　教學(xué)方法：

　　知人論世，涵泳品味。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、由題入課

　　《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，永遇樂(lè)，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長(zhǎng)江。對(duì)面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水，就是長(zhǎng)江。北固亭，在北固山上，臨長(zhǎng)江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。

　　(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭(zhēng)流。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看一看。

　　懷古，對(duì)古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?

　　寫(xiě)景詠史抒懷(板書(shū))

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。

　　(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國(guó)殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國(guó)，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。

　　設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級(jí)，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。

　　三、探討登高

　　(插曲)我順便問(wèn)一下，為什么詩(shī)人詞人登上高山，登上亭臺(tái)樓閣，也就是登高，就會(huì)吟詩(shī)作詞寫(xiě)文章，來(lái)抒發(fā)自己的情感呢?

　　那么我要問(wèn)一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。

　　實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�(jiàn)，最初的登高有濃重的宗教意義。后來(lái)宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。

　　登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過(guò)一句話(huà)，登高者必自卑。為什么登高者會(huì)自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時(shí)候，我們的眼界就會(huì)開(kāi)闊，面對(duì)著廣闊的自然宇宙，人會(huì)很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺(jué)。這是一個(gè)很重要的原因。《世說(shuō)新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來(lái)不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺(jué)。如陳子昂登上幽州臺(tái)以后就很自然地感嘆

　　前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!

　　再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道

　　城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

　　那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?

　　四、文本研析

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫(xiě)景、詠史及抒懷的內(nèi)容。

　　2、檢查朗讀情況及對(duì)課文的大體把握。

　　3、以典故為切入口，研析課文。

　　北固亭引發(fā)了辛棄疾的無(wú)限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)

　　是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)找出詞中所用的典故。

　　板書(shū)：

　　典故一：孫權(quán)

　　典故二：劉裕

　　典故三：劉義隆

　　典故四：佛貍祠

　　典故五：廉頗

　　我們就來(lái)具體分析作者用典的作用。

　　(1)千古江山，無(wú)覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應(yīng)是什么?(無(wú)處覓英雄孫仲謀)，請(qǐng)問(wèn)，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個(gè)英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對(duì)手曹操有贊美他的話(huà)，生子當(dāng)如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問(wèn)，三國(guó)時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤(pán)，當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類(lèi)似，同樣位于東南一隅，同樣面對(duì)強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)�。孫權(quán)北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對(duì)孫權(quán)的'贊嘆，也對(duì)統(tǒng)治的指責(zé)，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。)板書(shū)：渴望英雄

　　(2)想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺(jué)?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫(xiě)到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對(duì)強(qiáng)敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書(shū)：展現(xiàn)英雄

　　(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人，他的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉(cāng)皇北顧)作者用劉義隆的典故想說(shuō)明什么?(反對(duì)草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對(duì)面的，當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧?kù)o美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書(shū)：反對(duì)草率出兵

　　(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺(jué)?

　　(人們?cè)诩漓�，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當(dāng)時(shí)佛貍祠在誰(shuí)的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰(shuí)在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應(yīng)是漢人，暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治，安于現(xiàn)狀)作者這樣寫(xiě)到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤，對(duì)老百姓的氣憤，不對(duì)，應(yīng)該憂(yōu)慮，作者擔(dān)心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì)改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書(shū)：主張抓緊出兵

　　(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國(guó)效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒(méi)有被起用)作者呢?(也沒(méi)被起用)滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以發(fā)出了憑誰(shuí)問(wèn)這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿(mǎn)腔悲憤。板書(shū)：一腔悲憤

　　(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過(guò)分析促讀，讓情感充分表達(dá)。

　　五、課后作業(yè)

　　背默全詞。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

　　2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷和悲涼意境。

　　3、深刻體會(huì)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。

　　能力目標(biāo)

　　1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。

　　3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的.能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在朗讀中品味這首詞的意境。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。

　　赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

　　常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生齊聲讀一遍。

　　2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正�？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：

　　(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。

　　(2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。

　　3、教師范讀一遍。

　　三、課文研讀

　　學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。(用典很多)

　　找典故。

　　1、作者為什么要用這么多的典故呢?

　　我們來(lái)看標(biāo)題：《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》�！坝烙鰳�(lè)”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開(kāi)頭的第一句話(huà)作題目�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭，懷古

　　2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋?zhuān)醋髡叨紤严肓四男┕?典故)?

　　為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒(méi)有籠統(tǒng)地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　1、有幾個(gè)典故?

　　2、在文中分別是哪一句話(huà)?

　　3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)?

　　4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話(huà)來(lái)概括這些典故!

　　3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：

　　明確：

　　1.英雄無(wú)覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè))

　　2.寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢(shì)如虎)

　　3.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)

　　4.佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)

　　5.廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國(guó))

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。

　　2、能力目標(biāo)：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)自古以來(lái)文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩(shī)的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁?jiàn)。宋朝初期，宋太祖優(yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開(kāi)創(chuàng)一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個(gè)中國(guó)歷史中也光掩眾星。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》。

　　二、范讀，感受作品風(fēng)格

　　1、師范讀（配樂(lè)朗誦）；

　　2、學(xué)生集體朗讀；

　　3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)朗讀。

　　三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。

　　師：同學(xué)們，《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)？

　　生：懷古詩(shī)

　　師：必修三我們?cè)谥v《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類(lèi)型，還記得嗎？

　　生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思

　　師：不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類(lèi)型，都需要找出人物和事件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來(lái)。

　　ppt展示：

　　1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>

　　所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對(duì)比

　　2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）

　　所懷之事和現(xiàn)在作對(duì)比

　　所懷之地和現(xiàn)在作對(duì)比

　　3、理性反思（歷史教訓(xùn)啟迪后人）

　　所懷之事給自己和后人的啟發(fā)

　　師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)？

　　生：孫權(quán)。

　　師：寫(xiě)了孫權(quán)的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對(duì)孫權(quán)的了解來(lái)談。

　　生：孫權(quán)擊敗曹操。

　　師：舞榭歌臺(tái)，這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jī)，最終都敵不過(guò)時(shí)間，會(huì)被歷史沖淡。所以寫(xiě)孫權(quán)主要是寫(xiě)他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。

　　（5分鐘后）

　　生1：斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。這幾句寫(xiě)的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋?zhuān)瑒⒃ｋm然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹(shù)里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權(quán)，是個(gè)英雄。

　　師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)分析？

　　生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。寫(xiě)的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備，因而戰(zhàn)敗了，倉(cāng)皇而逃。

　　師：很好。請(qǐng)問(wèn)草草和贏得是什么意思？

　　生2、草率；落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。

　　師：看來(lái)真的是有備無(wú)患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。

　　生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說(shuō)的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們?cè)谀抢镉褓惿�。忘記了過(guò)去。

　　師：對(duì)，其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對(duì)于南宋百姓來(lái)說(shuō)其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對(duì)此表示擔(dān)憂(yōu)。

　　生4：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？說(shuō)的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，表示還可以被重用，表達(dá)了作者也希望自己能被重用。

　　師：是的，他依然老當(dāng)益壯，不忘報(bào)國(guó)。

　　師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對(duì)比。請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)辛棄疾和南宋王朝了解嗎？

　　生：不了解。

　　師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的`濟(jì)南，宋高宗時(shí)期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊(duì)伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動(dòng)，共同抗金。后耿京被叛徒張國(guó)安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營(yíng)，捉住張國(guó)安，后投奔南宋政權(quán)，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權(quán)一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場(chǎng)，含憤而逝。

　　生：信息太多了，記不住。

　　師：那就把信息概括一下：辛棄疾長(zhǎng)于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營(yíng)，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻(xiàn)《美芹十論》，有恢復(fù)之志；也曾求田問(wèn)舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。

　　四、品讀，說(shuō)出所懷之人，所懷之事的用意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x這首詞，想想作者為什么要寫(xiě)這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對(duì)比一下。

　　生：作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會(huì)像劉義隆那樣倉(cāng)皇而逃。寫(xiě)佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫(xiě)廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

　　師：說(shuō)得很全面，很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎？

　　生：明白。

　　師：那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這首詞的主旨。

　　生：壯志難酬、渴望北伐

　　師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達(dá)抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望，主張抗敵要準(zhǔn)備周全，切勿草率，表現(xiàn)對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復(fù)，不善用人的憤懣之情。

　　五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)

　　生：用典

　　師：對(duì)。用典就是文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么？我們?cè)谥v李商隱詩(shī)兩首講過(guò)的。

　　生：1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張；

　　2、增加詩(shī)詞的可讀性，豐富詩(shī)詞內(nèi)容

　　3、使其文辭典雅，增強(qiáng)文采

　　六、談?wù)勀銓?duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)

　　作品展示：稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫(xiě)自己情感的英雄�！澳晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來(lái)，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門(mén)戶(hù)。原來(lái)自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫(xiě)下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅(jiān)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

　　七、拓展閱讀，作品推薦

　　1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）

　　2、摸魚(yú)兒（更能消幾番風(fēng)雨）

　　3、丑奴兒（少年不識(shí)愁滋味）

　　4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）

　　5、《美芹十論》

　　小結(jié)：

　　這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節(jié)都比較趕時(shí)間，還有就是叫同學(xué)們寫(xiě)一段關(guān)于辛棄疾的話(huà)，這個(gè)時(shí)間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作者生平、寫(xiě)作背景及其詩(shī)詞大意。

　　2、學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。

　　3、體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。

　　2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的'苦悶。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主與合作探究相結(jié)合。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　生命的意義在于什么呢?滾滾長(zhǎng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛(ài)國(guó)之心，憑一己之力，挽救家國(guó)山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠(chéng)之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書(shū)解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫(xiě)作背景。

　　2、再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　(三)深入研讀

　　問(wèn)題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?

　　明確1：孫權(quán)曾在京口守國(guó)御敵，成就霸業(yè)。現(xiàn)如今卻“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬(wàn)里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來(lái)：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。

　　問(wèn)題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?

　　明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉(cāng)促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來(lái)說(shuō)明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。

　　問(wèn)題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?

　　明確3：當(dāng)政者昏庸無(wú)能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。

　　(四)拓展延伸

　　同一類(lèi)型的文體作品的拓展，進(jìn)行對(duì)比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：梳理板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。

　　2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文;其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

　　2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過(guò)誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國(guó)演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片

　　二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

　　三、熟讀課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。

　　播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水/浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空/青山依舊在/幾度夕陽(yáng)紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”

　　聽(tīng)完歌曲，品讀蘇詞。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文，完成：

　�。�1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

　　（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

　　2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

　　3、學(xué)生齊讀

　　4、小組討論，交流自學(xué)所得

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

　　（2）提出你不能理解的詞句

　　5、教師小結(jié)

　　這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

　　三、賞析上闋

　　1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：

　　文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？

　　2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境

　　滾滾東流的.長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

　　3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

　　過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

　�。�2）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：

　　“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

　　灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

　　教師：

　　4、總結(jié)全文

　　內(nèi)容：感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情

　　基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

　　全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

　　四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）

　　1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

　　（1）投影顯示《雨霖鈴》

　�。�2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

　　婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

　　豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

　　2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。

　�。ㄟ@是個(gè)拓展性話(huà)題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）

　　永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　“詠史懷古”向來(lái)是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式。或托古諷今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫(xiě)幽思，或以憑吊先賢激勵(lì)后進(jìn)，或以關(guān)注現(xiàn)實(shí)達(dá)成勸誡�；蚣嬗衅漕�(lèi)不能自已……但無(wú)論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢(mèng)，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值。

　　“用典”幾乎是懷古之作的不二法門(mén)。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗(yàn)和思考。分析作品“用典”，對(duì)深入領(lǐng)會(huì)懷古之作的表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確理解作者的思想情感有著重要意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報(bào)國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者責(zé)任意識(shí)。

　　2、依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系，窺見(jiàn)《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。

　　【教學(xué)方法】

　　預(yù)習(xí)中成誦，討論中探究，感悟中生成。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動(dòng)情懷機(jī)關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》唱道：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”可見(jiàn)，“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)。

　　二、析詞作用典

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，背誦全詞。

　　1、從全詞看，作者立足京口，想到了什么？

　　“典故”是指“詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)”（《辭源》）；結(jié)合文本注解思考。

　　上片先后有：

　�、偃龂�(guó)時(shí)，孫權(quán)曾在京El建都，并擊敗北方曹操的軍隊(duì)；

　　②南朝宋武帝劉裕曾在京口起事，大舉北伐，恢復(fù)中原并建立政權(quán)。

　　下片先后有：

　　③劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業(yè)但因草率而致兵��；

　　④漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而還；

　�、荼蔽禾涞弁匕蠣c追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮；

　�、迲�(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)良將廉頗雖老思用。

　　2、結(jié)合詞題看，作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典故？

　　明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打基礎(chǔ)。

　　與“此時(shí)此地”有關(guān)。南宋政權(quán)偏安一隅。但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo)、京口作為抗金前線(xiàn)與金人劫掠后的揚(yáng)州隔江相望。典故①②⑤在空間上與作者此時(shí)立足的京（鎮(zhèn)江）直接有關(guān)。

　　與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。此時(shí)，作者率眾南歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復(fù)失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線(xiàn)的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職，為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。此時(shí)此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻又不甘心報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時(shí)的情感和抱負(fù)直接有關(guān)。

　　正因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)“有關(guān)”。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口想到了這六個(gè)典故。

　　3、結(jié)合全詞看，這些典故有哪些特點(diǎn)？

　�、俚涔识�。全詞雙調(diào)104字，上片兩處用典，下片四處用典。

　　②內(nèi)容有側(cè)重。上片典故所及側(cè)重“人”——曾在京口。建功立業(yè)的歷史人物；下片典故所及側(cè)重“事”——與北伐抗金的需要和愿望有關(guān)的歷史事件。

　　③感情有側(cè)重。上片典故側(cè)重體現(xiàn)出感慨、深沉的情感；下片典故側(cè)重體現(xiàn)了暗諷、慷慨和悲憤的情結(jié)。

　�、艿涔视袑�(duì)比。成就“風(fēng)流”的人事和“倉(cāng)皇北顧”的'人事對(duì)比，歷史上“舞榭歌臺(tái)”的太平景象與佛貍祠如今異族統(tǒng)治下“神鴉社鼓”的貌似太平對(duì)比。

　　⑤同典分用，相互照應(yīng)。宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實(shí)為同史，但詞中分用，相互關(guān)聯(lián)卻又各表一意。

　　縱觀全詞，用典較多較靈活，表達(dá)的情感豐富而相對(duì)集中。并能以一心報(bào)國(guó)的高尚情懷貫串其中。抒情脈絡(luò)完整而清晰。

　　4、從表情達(dá)意看，詞中的典故有哪些作用？討論并從形象描寫(xiě)或語(yǔ)言形象性入手，化難為易，提取有關(guān)“形象”，還原有關(guān)“意境”，體味有關(guān)“情理”，突破難點(diǎn)。

　�、俚渲兴苄蜗��！皯{誰(shuí)問(wèn)”句，“廉頗老矣，尚能飯否”的故作疑問(wèn)，展現(xiàn)了廉頗雖老思用的場(chǎng)面，一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上；聯(lián)系作者際遇，自況以表報(bào)國(guó)之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。

　�、诘渲猩饩场！敖健奔葘�(shí)指京口之江山，也虛指天下之江山；飾以“千古”，置孫權(quán)（“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”）及其英雄業(yè)績(jī)于時(shí)空的邈遠(yuǎn)遼闊之中。既有多嬌江山之美，又含英雄豪邁之氣。兼有感慨今昔之情，終成雄壯開(kāi)闊之境。因典生境，境中隱情，自然而生動(dòng)。

　�、鄣渲屑那槔怼５渲泻扒椤�。例如，上片表現(xiàn)英雄不再的感慨和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往之情，下片則表現(xiàn)慷慨中的失望和悲憤中的希望。雖然有元嘉北伐“倉(cāng)皇北顧”和佛貍祠“神鴉社鼓”這樣的反面切入、但不難發(fā)現(xiàn)和把握詞中情感的流動(dòng)。

　　因情用典，以典蘊(yùn)情，切合詞人表情達(dá)意的需要，這是本詞用典最主要的特點(diǎn)。

　　典中明“理”。例如，上片孫權(quán)、劉裕的典故，在“京口，，情境下暗含了有準(zhǔn)備才能成功”的道理。而下片廉頗思用的典故，暗含了老臣不僅忠心可嘉而且經(jīng)驗(yàn)可用的道理。

　　最后，所有典故于情于理都落腳于“忠心報(bào)國(guó)”這一主旨。

　�、茉鰪�(qiáng)感染力。以?xún)?nèi)容特定的典故來(lái)表情達(dá)意。不僅簡(jiǎn)省精練，還可曲盡其妙；同時(shí)，用典與形象、意境和情理有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了詞的精練性和含蓄性，使詞作的思想性和藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、感詞人情懷

　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次背誦全詞。進(jìn)一步理解：

　　1、這首詞包含哪些思想感情？

　　抗金報(bào)國(guó)的忠義，對(duì)英雄人物及其業(yè)績(jī)的仰慕、對(duì)太平與繁華不再的感慨，對(duì)草率出兵的暗諷，對(duì)人心安于現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)，自己壯志難酬的悲憤。

　　2、諸多感情之間有怎樣的關(guān)系？

　　主次分明，因果相關(guān)，情理交融。

　　四、整合

　　1、近代國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在其重要美學(xué)和文藝?yán)碚撝鳌度碎g詞話(huà)》中語(yǔ)評(píng)“幼安之佳處，在有性情，有境晃”，即指辛棄疾的詞出自至性真情，能創(chuàng)造闊大的意境，能表現(xiàn)高潔的襟懷和遠(yuǎn)大的志向�！毒┛诒惫掏压拧泛芎玫卦忈屃送鯂�(guó)維的評(píng)語(yǔ)。

　　2、關(guān)注本詞用典質(zhì)與量兼?zhèn)�、意與境互動(dòng)、情與理相合的特點(diǎn)。

　　五、遷移

　　結(jié)合前面分析，第三次背誦全詞。

　　1、進(jìn)一步體會(huì)“慷慨憤世的詞家當(dāng)以辛棄疾’為代表’。

　　2、結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，在用典的特點(diǎn)和作用兩方面作簡(jiǎn)要比較，從詞作意境、作者胸襟方面進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。