課文在馬克思墓前的講話優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

2021-06-26 教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的

　　1．體會恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績；

　　2．理清文章思路，訓(xùn)練議論性文章閱讀能力；

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．抓住悼詞的一般特點，從偉人的友誼入手，體會文章的感情，給學(xué)生以情感上的震撼；

　　2．文章思路展開清晰，以學(xué)生閱讀為主，對學(xué)生強化從內(nèi)容看思路的閱讀能力訓(xùn)練

　　3．教學(xué)時數(shù)安排一教時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）

　　2．圖片：馬克思和恩格斯

　　3．課文朗讀錄音

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入新課

　　出示圖片，辨認(rèn)偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)共產(chǎn)主義。

　　出示列寧的一段話，從倆人的友誼導(dǎo)入新課。哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的特點。

　　學(xué)生答，教師補充：

　　悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開頭、主體、結(jié)尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務(wù)。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結(jié)尾：對死者的悼念。

　　二．聽讀課文朗讀錄音，整體感知文章內(nèi)容

　　那么這篇悼詞中恩格斯到底寫了些什么，又是怎樣寫的呢？下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意把握內(nèi)容，體會感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。

　　三．解析文章內(nèi)容

　　1．提問：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？

　　學(xué)生回答，教師明確：第二段。

　　提問：兩句中哪句是中心句，為什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：應(yīng)該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。

　　下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學(xué)生背誦，教師板書要點］

　　2。我們具體研究一下，全文是怎么表達這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻究竟是些什么？根據(jù)聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。

　　學(xué)生回答，教師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 ②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。（剩余價值）③其他領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。 ④創(chuàng)建理論⑤制造輿論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會

　　3．這些貢獻中，主要貢獻是什么？，你從哪里看出來的？

　　學(xué)生回答，教師明確：“理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時，馬克思更喜悅�！� “馬克思首先是一個革命家”。

　�。郯鍟菏紫仁歉锩遥葸@一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻.出示馬克思墓志銘一句話：“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。”

　　提問：馬克思這樣做的結(jié)果是什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：遭到了各國政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級的誣陷、詛咒。

　　提問：不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級結(jié)成了反革命的'神圣同盟來反對他。還有沒有呢？

　　學(xué)生回答，教師明確：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。

　　這樣就完整了。

　　4．提問：我們再看最后一段，一句話構(gòu)成一段，這有什么作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　提問：這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？

　　學(xué)生回答，教師明確：對馬克思的偉大事業(yè)進行評價。表示無比哀悼的心情。

　　5．提問：再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？

　　學(xué)生回答，教師明確：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］

　　提問：為什么不直接說出？

　　學(xué)生回答，教師明確：不愿意直接說出。也是不忍心直接說出。

　　提問：知道這叫什么修辭方法嗎？

　　學(xué)生回答，教師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識內(nèi)容。

　　諱飾實際上也是一種委婉，往往是由于人的忌諱而改變了說法。如對于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宮車晏駕”、“千秋之后”，老百姓死則稱為“填溝 ”等等。

　　6．下面請大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書，把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看？

　　學(xué)生回答，教師明確：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。

　　提問：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？

　　學(xué)生回答，教師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］

　　提問：兩方面各突出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：：理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。

　　提問：下面，我們進一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？

　　學(xué)生回答，教師明確：我認(rèn)為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務(wù)的，兩個“對于”，有主次之分。 “實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級爭取解放的斗爭服務(wù)。

　　提問；那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？

　　學(xué)生回答，教師明確：為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。

　　提問：為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請舉例說明。

　　學(xué)生回答，教師明確：過渡句，過渡段。過渡段如第２、第６自然段。

　　“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因為這樣”等等。

　　提問：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？

　　學(xué)生回答，教師明確：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。

　　提問：上下文是什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生回答，教師明確：承接關(guān)系。遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。還有因果關(guān)系。

　　四．教師小結(jié)：至此，可以說我們基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，也很好地體會了作者的感情。這堂課我們以教材中這篇文章作為例子，主要是對同學(xué)們進行閱讀思維訓(xùn)練。在以后的閱讀過程中，同學(xué)們在閱讀中可以注意以下幾點：

　　1.文章都是圍繞中心論點展開論述，理解文句不游離中心；

　　2.抓文段的中心句把握內(nèi)容，找轉(zhuǎn)承句理清上下問思路，辨明上下文關(guān)系；