【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、體會(huì)老教授對(duì)我的鼓勵(lì)，給我?guī)淼淖兓�，感受人與人之間真情美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題
1、出示課題。
2、你理解題目的意思嗎？
設(shè)疑：唯一的聽眾指文中誰？
二、初讀課文
要求：
1、正確、流利朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、思：唯一的聽眾指文中誰？并找出相關(guān)的句子。
三、交流釋疑
1、唯一的`聽眾指文中誰？并找出相關(guān)的句子。
�。ㄊ莻�(gè)聾子，是個(gè)老人，是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手。）
2、她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？
四、感悟體會(huì)
1、讀1～4自然段，思考：她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？
2、交流：
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。
是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨在這兒坐一會(huì)兒。
我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧？
也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
從老人的幾句話中，你們體會(huì)到了什么？（小提琴聲難聽，我感到羞愧，失去自信，準(zhǔn)備溜走，為了消除我羞愧、難堪的心理，故意說自己是聾子。）
練習(xí)讀這三句話，進(jìn)一步體會(huì)到老人的良苦用心。
3、從哪些語句中體會(huì)到我拉的小提琴聲是難聽的？
再讀課文，抓住我的心理活動(dòng)和環(huán)境的語句去感受。體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧。）
過渡：當(dāng)時(shí)的我拉的小提琴不好聽，為此而沮喪、失去信心。那后來呢？我在音樂方面發(fā)生了什么變化？
4、學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)：
�、� 專修音樂的妹妹大吃一驚。
⑵ 我能熟練地拉許多曲子。
⑶ 在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。
⑷ 我音樂方面為什么有這么大的變化？
�、� 她一直很平靜地望著我。
�、� 我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
�、� 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的譚水
讓學(xué)生從以上句子中體會(huì)到，我音樂方面的進(jìn)步，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎(jiǎng)，來自于老人的的激勵(lì)，使我重新找回了自信，促進(jìn)我刻苦練習(xí)
教師小結(jié)：同學(xué)們，老人無聲的陪伴，無聲的夸獎(jiǎng)，使我重樹信心，刻苦練習(xí)，使我能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
作者為感謝這位老人，說：──學(xué)生讀出課文中的最后一句話。
五、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)你代我寫上幾句感謝老人的話？
2、交流、評(píng)價(jià)。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
最有聲望的教授 失去了自信 難聽 鋸床腿
首席小提琴手
老人
聾子 找回自信 熟練 拉許多曲子
成百上千觀眾前演奏小提琴
陪伴 鼓勵(lì)
