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《我躺在波浪上讀書》的教學設計

2021-06-21 教學設計

  教學目標:

  1.通過學習,懂得死海創(chuàng)造奇跡的緣由,并體會作者游覽死海的快樂。

  2.繼續(xù)學習確定課文重點的方法,并選用恰當?shù)姆椒ù_定本文重點。

  3.復述"我"躺在波浪上讀書的內容。

  4.了解死海的神奇,激發(fā)學生探究大自然奧秘的好奇心。

  教學重點:

  抓住課文的重點段落,理解重點語句,體驗死海所帶來的奇特。

  教學難點:

  在讀懂課文的基礎上,復述課文重點內容。

  教學準備:

  1.布置學生預習課文。

  2.收集有關死海的信息。

  教學過程:

  一、語段積累,新課導入

  1.仔細聽,把老師朗讀的一句話記錄下來。

  2.導入新課。

  3.死海簡介。

  二、運用方法,確定重點

  1.復習確定課文重點內容的方法。

  2.這篇課文的重點是什么?你是怎么確定的?

 。1)主人陪同我游覽著名的死海。()

 。2)死海含鹽量高,浮力大,人能躺在水面上。()

 。3)死海含鹽量很高,生物難以生存。()

 。4)死海是陸地上最低的地方。()

  三、精讀課文,把握重點

  1.輕聲朗讀5-12節(jié),想想作者感受到了什么?用直線劃出有關的語句。

  2.出示句子:這天游人不多,他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里,觀賞著這沉默的海。

 。1)理解"沉默"的意思。

 。2)朗讀。

  (3)問題:死海真的'沉默嗎?

 。4)實驗演示。

  3.出示句子:細浪在我的耳畔絮語,微風拂面而過,明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。

  (1)理解"絮語"的意思。

  (2)朗讀。

  我這時睡著了,可這時死海給作者開了一個玩笑,是什么呢?

 。3)復述"我"躺在水面上讀書、拍照的有關內容。

 。4)說話練習:來到這神奇的死海,我忍不住,我覺得。

  4.小結。

  四、讀寫結合,拓展延伸。

  1.仿寫生活中的一個情景。

  2.課外書中尋找一則世界趣聞。

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