作為一名教職工，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 1

　　教材分析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

　　文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設(shè)計思想

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的`聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：我們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設(shè)計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)�位同學讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

　　【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。

　　2、體會情感，感悟?qū)懛?/p>

　�。�1）感悟山雨的音韻美。

　�、偕忱怖玻�沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

　　b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　�。�2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設(shè)計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、學生齊讀全文。（配樂）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設(shè)計意圖】這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學生自由讀，指名說感受。

　　五、布置作業(yè)，積累運用

　　1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設(shè)計意圖】拓展閱讀的設(shè)計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

　　板書設(shè)計

　　山雨

　　雨來

　　雨中音韻美用心傾聽喜愛

　　色彩美細致觀察

　　雨后

　　課堂反饋

　　本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛�、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

　　參考資料

　　賞雨

　　雨，就要來了。佇立窗前，心中隱隱驛動著某種莫名的期盼……

　　隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠處的山梁，天一下子暗了下來。風也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的，一個沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風翻滾。人們又是一陣手忙腳亂……

　　天空仿佛驟然裂開了一個大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風扭動著腰肢，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中。

　　盛夏的暴雨總是來得毫無征兆，急急的，像一個莽莽撞撞的毛頭小伙兒。早上出門時還是晴空萬里，這一轉(zhuǎn)眼就風狂雨驟，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲，叫苦不迭。再也顧不上風度，三五成群的擠到商店雨搭下避雨，一時間，商店門前熱鬧非凡，人滿為患。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯，索性一揚手，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨，健步如飛的奔向停靠在街邊的出租車，“霍”的拉開車門，夾著風，帶著雨，撲通一聲跌進后座，車門砰的關(guān)緊，世界頓時被隔成兩半，里面是溫暖寧靜，外面是風雨喧囂。

　　終于，可以長長地出一口氣兒了，抬眼向車子前面反光鏡一瞧，又不禁懊惱起來，嘿！你瞧這滿身的“濕意”！頭發(fā)在額上有氣無力的打著綹，雨水順著發(fā)梢，在眼前滴答著織成了珠簾。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無余。

　　的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的，暴雨無疑是被的哥喜愛的，雖然開車視線會受阻，需要多加十二分小心，但是生意卻會出奇的好。平日里開車拉客，與乘客討價還價總是免不了的，有時甚至還會講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會挺直腰板，揚眉吐氣一回，一般只要不是獅子大開口，漫天要價�；�本上都是師傅要多少就給多少，幾乎沒有人敢說二話兒。

　　樓頂?shù)挠晁�被排水管道集中到一起，對地面造成了一種強大的沖擊，好像盛大的舞臺劇背景下鏗鏘的鑼鼓，聽覺上給人強烈的錯覺，更加夸張了雨的狂野，給人心靈超強的震撼。

　　大街上的人，仿佛瞬間都被狂風卷走了，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱，和天空亂竄的閃電交織成一片，雨，此時就是千萬條密集粗獷的白線，直直的將天地緊密相連。

　　《春》片段

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 2

　　【教學目標】

　�。薄⒅�識和技能方向：

　�、拧⒄J識本課２個生字。

　�、啤⒂懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　�。�、能力方面：培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　�。场⑺枷肫返路矫妫簭拈喿x中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　【教學重難點】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　�。�、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　【教學過程】

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

　　學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示

　�。�點課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　四、自主學習

　�。薄ⅲㄕn件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

　�。�、自學雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的.顏色美美地展現(xiàn)出來。

　�。�、小組交流：

　　把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

　�。�、集體匯報。說到哪句點哪句：

　　⑴、沙啦啦，沙啦啦……

　�、�、（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　②、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

　�、邸⒑椭�山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

　　⑵、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　�、佟�幾個學生談感受。

　　②、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

　�、邸⑹堑�，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

　　（好。再請，不好，示范讀。）

　�、�、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　�、�、雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

　�、�、學生談感受。

　�、�、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

　�、邸⑾嘈拍銈冞�能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

　�、取㈥柟庀�，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

　　①、（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──

　�、凇⒙牫鰜砹诉@清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

　　③ 此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

　　④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

　�。�、雨后：

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

　　⑴、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　⑵、雨滴。點課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 3

　　【學習目標】

　　1、認識本課2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

　　【教學過程】

　　我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：

　　一、導入

　　讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

　　二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況

　　三、明確閱讀要求

　　指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

　　四、讀課文，感受山雨之美

　　這一部分是本課教學的重點。

　　1、初讀課文，淺談感受：

　　讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、熟讀課文，感受山雨之美：

　　四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

　　3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。

　　4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

　　五、品讀，體會作者情感

　　1、展開讀書競賽，體會作者情感：

　　男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的`感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2、自由朗讀自己喜歡的部分。

　　六、回顧，小結(jié)

　　七、自主設(shè)計作業(yè)

　　學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。

　　在這節(jié)課的設(shè)計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

　　在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 4

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重難點

　　感受山雨的'韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　三、教學準備

　　教學掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。

　　四、教學時間

　　1課時。

　　五、學過程

　　（一）導入新課

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　（三）課文按什么順序描寫了山雨？

　�。ㄋ模┰僮x課文，品味賞析

　�。ㄎ澹┍痴b積累，拓展延伸

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

　　教學計劃：

　　一課時

　　課時一

　　教學內(nèi)容：

　　引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

　　師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

　　今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

　　二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

　　t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

　　2、黑板出示下列詞語：

　　歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

　　3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

　　4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

　　三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.。

　　2引導問題“

　　t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

　　t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.

　　2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

　　五、引導學生學習文章剩余部分。

　　六、學生讀全文小結(jié)本課所學。

　　七、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。

　　2、完成練習冊相應訓練題。

　　3、本課生字詞書寫訓練。

　　4、作業(yè)本上作業(yè)。

　　1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

　　l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()

　　l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）

　　l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

　　2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

　�。ǎ┑纳斤L（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

　　5、預習《3、草蟲的村落》

　　1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

　　2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

　　附板書：

　　2、山雨

　　聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

　　色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

　　教學反思：

　　教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。(2010年9月7日）

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 6

　　【教學目標】

　　1、認識本課2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

　　【教具的準備】

　　錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話：

　　自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

　　2、揭示課題：

　　今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　(板書課題。)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、播放教學錄音，注意字音。

　　2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

　　水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

　　3、談?wù)剬φn文的初步印象。

　　4、提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、匯報交流、教師點撥：

　�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：

　�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、� “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　�、� 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

　�、� 感悟雨色的明麗、迷人：

　　① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　�、� 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

　�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的`印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

　　⑶ 感情朗讀，加深理解：

　�、� 自己練習，邊讀邊體會。

　�、� 組內(nèi)朗讀比賽。

　�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

　　四、總結(jié)

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、談?wù)剬W了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

　　2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

　　【板書設(shè)計】

　　雨前

　　山 山林 鮮

　　雨中 喜愛

　　雨 雨聲 美

　　雨后

　　【課后反思】

　　教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，培養(yǎng)了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 7

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

　　3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　重點：感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。難點：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細心觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文，就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　二、學習目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　3、感悟山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　三、先學后教

　　（一）、有感情的.朗讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　活動預設(shè)：

　　1、自由讀，感受山雨來時是怎樣的感覺？

　　2、練習說話，朗讀點評。

　�。ǘ�）、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢？你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味？

　　活動預設(shè)：

　　1、體會：“由遠而近，由遠而近”的意味以及省略號的妙處。帶著體會朗讀。

　　2、山雨神奇在什么地方？雨絲除了是飄飄灑灑的，還會是怎么樣的？帶著遐想朗讀。

　　3、討論：如何理解“這清新的綠色流進我的心

　　胸”這句話。

　�。ㄈ�）、自由朗讀文章最后三段，同桌交流。

　　匯報交流，自主朗讀，師適時點拔。

　　四、當堂訓練

　　做“兩導一練”的第七頁地2、3題。

　　五、板書設(shè)計

　　2山雨

　　山雨↗來：悄悄地

　�。ㄏ矏郏�→中：音樂美、色彩美↘后：余韻

　　教學反思：這是一篇略讀課文，主要以學生的自學為主，老師在適當時機點拔，讓學生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的手法能夠積累好詞好句，在調(diào)動學生積極性方面還需多努力。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 8

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力。

　　二、教學重點與難點：

　　理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

　　三、教具：

　　錄音帶、多媒體課件

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課，揭示課題

　　1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

　　a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

　　b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

　　c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

　�。ㄍㄟ^放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

　　2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧�。ǔ鍪菊n題）

　�。ǘ�）整體感知，初讀全文

　　1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

　　2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的`想像，讓學生盡力去想）

　　a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

　　b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

　　c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

　　（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

　　3、初讀課文。

　　（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　�。�2）自讀課文

　　2.1、劃出本課生字，讀準字音。

　　2.2、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.3、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

　　2.4、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

　　（3）小組內(nèi)交流初讀體會。

　�。ㄒ�充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）

　　三、自主練讀，讀中自悟

　　師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀�？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

　　（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 9

　　一、教學目標：

　　1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

　　2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

　　3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

　　二、教學重點難點：

　　想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

　　三、教學準備：

　　“山雨”圖片若干

　　四、教學過程：

　　(一)解題激情，想象畫面。

　　1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？

　　2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

　�。ó攲W生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）

　　3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

　　(二)由讀引路，理清文脈。

　　1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

　　2.（學生練習讀課文。教師巡視）

　　3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的.段落。

　　4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？

　　5.（個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？

　　6.（根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）

　　(三)讀出畫面，欣賞美文。

　　1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

　　2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）

　　3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？

　　4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

　　5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

　　6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）

　　7.（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

　　8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）

　　9.學生練讀。

　　(四)感受情感，聆聽自然。

　　1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？

　　2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？

　　3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。

　�。�難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）

　　大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？

　　4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

　　5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　媒體資源

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、回憶山中朋友，導入新課

　　上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

　　板書課題：山雨

　　揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容。

　　1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

　　教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

　　2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。

　　使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的'聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇；

　�。�2）感悟雨色的明麗、迷人；

　　以師生問答的形式完成本部分的教學。

　　3、有感情地朗讀，加深理解

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。

　　小學語文《山雨》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 11

　　一、即興背誦，震撼帶入

　　1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

　　2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

　�。ㄔO(shè)計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢？因此，當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）

　　二、自由初讀，讀通讀順

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。對于學習吃力一點的學生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強的學生開火車讀。

　　3、師生同讀、引讀。

　　4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。

　　5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點，也就是課文導讀里所指的�！吧接甑捻嵨对谀睦铩薄�

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學習前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。）

　　三、深入細讀，知情明趣

　　1、交流你的發(fā)現(xiàn)，并歸結(jié)為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

　　2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

　�。�1）第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象；著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。

　�。�2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語句反復體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。

　　（3）第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的`丁冬呢？可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

　　（設(shè)計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯(lián)想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒，這樣的學習才是有語文味的學習。

　　四、出聲美讀，賞析佳句

　　1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。

　　2、美讀比賽。

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文課堂上就應該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。）

　　五、摘抄背誦，積淀英華

　　摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。

　　六、作業(yè)：

　　拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。

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